人教版初中历史与社会八年级上册 2.3 日本的大化改新 说课稿

人教版初中历史与社会八年级上册2.3日本的大化改新说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过讲述日本的大化改新，让学生了解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史进程，理解大化改新的意义及其对日本社会的影响。结合八年级学生的认知水平，本节课将采用生动的教学手段，引导学生分析历史事件，培养他们的历史思维能力和民族自豪感。同时，通过对比中日两国的历史发展，激发学生热爱祖国、发愤图强的情感。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、文化理解与传承、国家认同等方面的能力。通过学习日本的大化改新，学生将能够：

1.分析历史事件的背景、过程和影响，提升历史思维和批判性思维能力。

2.理解不同文化之间的交流与融合，增强文化理解力。

3.认识到国家制度和社会改革的重要性，培养积极参与国家建设的责任感和使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握了关于日本古代史的基本知识，包括日本的地理位置、古代日本的社会结构以及与中国的一些交往历史。

2.学生对于历史故事有较高的兴趣，喜欢通过故事来了解历史事件。他们在分析问题和解决问题方面具有一定的能力，但历史思维能力尚待提高，学习风格偏向于直观和体验式学习。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对于日本大化改新的具体内容理解可能存在障碍，难以把握改革的历史意义；同时，对于历史事件的因果关系分析可能不够深入，需要引导他们如何从多角度去思考和探究。四、教学资源-人教版初中历史与社会八年级上册教材

-多媒体投影仪

-互动式白板

-教学PPT

-历史纪录片片段

-网络资源（历史背景资料、图片、地图等）

-学生作业本与练习册

-教学模型或实物展示（如古代日本服饰、工具等）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于日本大化改新的预习资料，包括教材相关章节、历史背景资料，明确要求学生预习时关注大化改新的原因、过程和影响。

-设计预习问题：设计问题如“大化改新前日本的社会状况如何？”“大化改新的主要内容和影响是什么？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，对大化改新有初步了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习主动性。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示日本古代社会的图片和视频，引出大化改新的课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解大化改新的背景、过程及其对日本社会的影响，强调其历史意义。

-组织课堂活动：分组讨论大化改新的影响，每组从政治、经济、文化等方面进行分析。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考，参与课堂互动。

-参与课堂活动：学生分组讨论，共同探讨大化改新的多方面影响。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解大化改新的知识要点。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深对知识点的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与日本大化改新相关的作业，如撰写小论文、制作手抄报等。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍、纪录片等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，认真完成作业，巩固知识点。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主学习。

-反思总结法：引导学生对学习内容进行反思，提升学习效果。六、教学资源拓展拓展资源：

1.《日本通史》：本书详细介绍了日本从古至今的历史发展脉络，对于理解大化改新的历史背景和影响具有重要意义。

2.《大化改新与日本国家形成》：专注于大化改新的研究，深入探讨其政治、经济、文化等方面的变革。

3.《日本历史纪录片系列》：通过观看纪录片，学生可以更直观地了解大化改新的历史场景和时代氛围。

4.《中日文化交流史》：分析大化改新期间中日之间的文化交流，以及中国对日本文化的影响。

5.《日本古代社会与文化》：介绍日本古代社会的结构和文化特点，帮助学生更好地理解大化改新的社会基础。

拓展建议：

1.阅读拓展书籍：鼓励学生在课后阅读《日本通史》和《大化改新与日本国家形成》等书籍，以深化对日本历史和文化的理解。

2.观看历史纪录片：安排学生在课堂或课后观看《日本历史纪录片系列》中关于大化改新的片段，通过视听结合的方式，增强学生的历史感受力。

3.进行主题研究：学生可以围绕大化改新的某个方面，如政治制度、经济发展、文化变革等，进行深入研究和报告，提升研究性学习能力。

4.组织文化交流讨论：教师可以组织学生就大化改新期间的中日文化交流进行讨论，通过比较分析，加深对两国文化交流的理解。

5.制作历史手抄报：学生可以制作关于大化改新的手抄报，通过收集资料、整理信息、设计布局等过程，提高信息整合能力和审美能力。

6.开展历史角色扮演：在班级内开展历史角色扮演活动，学生可以扮演大化改新时期的各种角色，如改革者、反对者、普通民众等，通过模拟历史场景，增强对历史事件的理解和情感体验。

7.写作历史论文：鼓励学生撰写关于大化改新的小论文，通过写作过程，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

8.参观历史博物馆：如果条件允许，可以组织学生参观历史博物馆，尤其是有关日本历史的展览，让学生更加直观地感受历史文化的魅力。

9.利用网络资源：虽然不推荐直接访问网站，但教师可以筛选一些适合学生学习的网络资源，如在线历史课程、学术文章等，供学生参考学习。

10.定期组织学习分享会：鼓励学生在学习分享会上展示自己的学习成果，如阅读心得、研究成果、手抄报等，促进学生的交流和相互学习。七、教学反思与总结在整个教学过程中，我对日本的大化改新这一课题进行了深入的教学设计，力求让学生能够全面理解这一历史事件。回顾这次教学，我深感在教学方法、策略、管理等方面有不少收获，但也存在一些不足，以下是我的反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了课前预习、课中讨论和课后拓展等多种方式。课前预习让学生对大化改新有了初步的了解，课中的小组讨论让学生在互动中深化了对知识点的理解。课后拓展则鼓励学生自主学习，拓宽了他们的知识视野。然而，我也发现了一些问题，比如在小组讨论中，部分学生参与度不高，影响了讨论效果。对此，我计划在未来的教学中更加注重调动每个学生的积极性，例如通过设置不同难度的问题，让每个学生都有参与的机会。

在教学策略方面，我注重了知识点的讲解和学生能力的培养。在讲解大化改新的背景、过程和影响时，我尽量用生动的语言和实例来帮助学生理解。同时，我也设计了相关的实践活动，如制作手抄报、撰写小论文等，以提高学生的历史思维能力和表达能力。但我也发现，部分学生在完成这些任务时存在一定的困难，这提示我在教学中需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和支持。

在教学管理上，我力求营造一个和谐、有序的课堂氛围。我鼓励学生提问和参与讨论，同时也要求他们遵守课堂纪律。然而，在实施过程中，我发现有时对学生的管理过于严格，可能抑制了他们的创造性。未来，我将尝试在保持课堂秩序的同时，更加注重激发学生的创造力和独立思考能力。

至于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了关于大化改新的基本知识，还能通过分析这一历史事件，提高自己的历史思维能力。同时，学生在学习过程中表现出了对历史的兴趣和对国家发展的关注。但也有不足之处，比如部分学生在知识点的掌握上还不够扎实，需要进一步加强巩固。

针对存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化课堂讨论，确保每个学生都能积极参与。

2.关注学生个体差异，提供个性化的指导和帮助。

3.在保持课堂秩序的同时，鼓励学生创新和独立思考。

4.加强课后辅导，帮助学生巩固知识点。

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