Bridging Unit 3 读写课说课稿 2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）六年级英语上册

BridgingUnit3读写课说课稿2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）六年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容为2024-2025学年鲁教版（五四学制）六年级英语上册“BridgingUnit3”读写课。本节课主要围绕“Unit3InthePark”的相关内容展开，包括：

1.阅读一篇关于公园里活动的短文，了解公园里不同人物的活动。

2.学习并运用本单元所学的词汇和句型，如：“Whataretheydoing?Theyareplayingfootballinmediapark./Aretheyplayingbasketball?Yes,theyare.”等。

3.通过模仿、朗读和角色扮演等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

4.培养学生观察、描述和推测人物活动的能力，激发他们对英语学习的兴趣。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读理解文本信息，运用所学词汇和句型描述人物活动，提高学生的英语听说读写综合运用能力。

2.文化意识：引导学生了解公园文化，培养尊重他人、和谐共处的意识，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：锻炼学生的观察力和推测能力，鼓励他们主动思考、提问，培养批判性和创造性思维。

4.学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学习效率。学情分析本节课的教学对象为2024-2025学年鲁教版（五四学制）六年级的学生。在知识层面，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流，但对于较复杂的句子结构和高级词汇的运用尚显不足。在能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步提升，但写作能力相对较弱，尤其是描述性和创造性写作。

在素质方面，学生具备一定的观察力和想象力，但往往缺乏深度思考和批判性思维。在行为习惯上，学生已经形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等，但个别学生可能存在注意力不集中、依赖性强等问题。

此外，学生对英语学习有一定的兴趣，但可能因为难度增加或学习压力等原因，部分学生对英语学习的热情有所减退。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，通过有趣的活动和实际情境，帮助他们更好地理解和运用英语，提高他们的读写能力。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解文本信息，掌握重点词汇和句型。

-任务型教学法：设计各种实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学知识。

-激励教学法：通过表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们主动参与课堂活动。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示课文图片和关键信息，增强直观性，帮助学生更好地理解课文内容。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生的听说读写能力，同时增加课堂趣味性。

-网络资源：利用网络资源，如在线词典和英语学习网站，为学生提供丰富的学习资源，拓展他们的知识视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示公园的图片，询问学生：“你们喜欢去公园吗？在公园里你们通常会做什么？”引发学生对公园活动的思考和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上一单元学过的词汇和句型，如：“playfootball,goswimming,Whataretheydoing?”等，为学习新课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括课文中的人物、活动以及相关词汇和句型。

-举例说明：通过展示课文中的例句，如：“Theyareplayingbasketballinthepark.”，帮助学生理解如何描述人物活动。

-互动探究：将学生分成小组，让他们阅读课文，讨论并找出文中描述的人物活动，然后进行角色扮演，模拟公园里的场景。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，编写一段小故事，描述他们在公园里的活动，鼓励使用本节课学的词汇和句型。

-教师指导：在学生编写故事的过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语法错误，提供词汇建议，确保故事内容的准确性。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调重点词汇和句型的使用，并邀请学生分享他们在编写故事时的体验和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课学到的内容，写一篇关于自己周末在公园活动的日记，要求使用至少五个新学的词汇和句型。

-强调作业要求：提醒学生作业的截止时间，并鼓励他们通过电子邮件或在线平台提交作业，以便教师及时批改和反馈。

6.课堂延伸（约5分钟，可选）

-如果时间允许，可以让学生展示他们编写的日记，并进行小组互评，互相学习和提高。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师收集学生对本节课的教学反馈，了解学生对教学内容、教学方法和教学进度的看法，以便调整后续的教学计划。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《公园里的朋友们》：一本介绍公园里不同人物活动的英语绘本，书中包含丰富的插图和简单易懂的句子，适合学生课后阅读，巩固本节课所学的词汇和句型。

-《城市公园的乐趣》：一篇介绍城市公园设施和活动的英语文章，文章中使用了许多本节课学习的词汇，如“playground,pond,slider,swings”，学生可以通过阅读了解公园的不同乐趣。

-《环保小卫士》：一个关于如何在公园里保持环境整洁的英语小故事，故事中融入了环保意识，引导学生将所学知识应用于实际生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计一个“我的公园日记”活动，要求学生记录自己在公园的所见所闻，使用本节课学习的词汇和句型，鼓励他们观察公园里的不同活动和人物，并进行描述。

-创建一个“公园英语角”，学生可以在这个平台上分享自己的公园日记，互相评论和学习，教师也可以定期发布与公园相关的英语小知识和趣味题目，激发学生的学习兴趣。

-建议学生在家中创建一个“迷你公园”，利用废旧物品和创意装饰，设计一个小型的公园环境，并用英语介绍自己的创作，培养他们的创造力和语言表达能力。

-鼓励学生与家人一起去公园，用英语与家人交流他们在公园的活动，尝试用本节课学习的句型进行真实对话，提高他们的口语交流能力。

-推荐学生观看与公园相关的英语动画片或电影片段，如《疯狂动物城》中的公园场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时增强他们的听力理解能力。

-安排学生进行小组研究项目，探讨公园对于社区的重要性，以及如何通过英语宣传保护公园环境的重要性，提升学生的团队合作能力和公共演讲技巧。教学反思与总结在完成本节课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种互动方式，如小组讨论和角色扮演，这些活动确实提高了学生的参与度和兴趣。然而，我也发现有些学生在小组活动中表现较为被动，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。在未来的教学中，我计划更多地关注这些学生，通过设计更具包容性的活动，让他们有更多的机会参与到课堂中来。

在课堂管理方面，我意识到在学生进行小组活动时，我需要更好地监控每个小组的进展，以确保所有学生都能积极参与。有时候，我可能会过于专注于某个小组，而忽略了其他小组的需求。下一次，我会尝试在教室中走动，更均匀地分配我的注意力。

在教学策略上，我发现通过故事和情境来引入新知识是有效的，因为它能帮助学生将新知识与现实生活联系起来。但我也注意到，有些学生可能需要更多的时间来消化和理解这些情境。因此，我计划在下次教学中，为学生提供更多的例子和练习，以便他们能够更好地吸收和运用新知识。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在本节课中取得了明显的进步。他们能够流利地使用新学的词汇和句型来描述公园里的活动，这在课堂互动和巩固练习中得到了体现。学生对英语学习的兴趣也有所提升，他们在编写故事和参与角色扮演时表现出了很高的热情。

然而，我也注意到一些学生仍然存在语法错误和对词汇理解不深的问题。针对这一点，我计划在后续的教学中加强对这些知识点的复习和练习，同时也会鼓励学生更多地使用英语进行日常交流，以提高他们的语言运用能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-公园里的人物活动描述

-使用现在进行时态描述正在进行的动作

-公共场所的礼貌用语和环保意识

②重点词汇：

-play,swim,run,walk,read,etc.（描述活动的动词）

-park,playground,pond,slider,swings,etc.（公园相关的名词）

-polite,clean,res