第八章　运动和力重点实验突破 训练提升（课件）2024-2025学年度人教版物理八年级下册

第八章复习重点实验突破第八章运动和力类型一

探究阻力对物体运动的影响1.两千多年前，亚里士多德认为：力是维持物体运动的原因。下面我

们就通过实验和科学家的研究历程来判断这个观点是否正确。（1）使小车从斜面同一高度由静止滑下，观察小车在毛巾表面上

移动的距离。再分别换用棉布和木板表面进行两次实验，实验现象

如图甲所示。①每次都使小车从斜面同一高度由静止滑下，目的是使小车每次到达

水平面时

相同。初速度1234②根据实验现象可以得出：小车受到的阻力越小，运动的距离越

⁠。

第1题远1234（2）十六世纪末，伽利略已通过类似实验和推理得出结论：如果运动

的物体没有阻力的影响，它将在水平面上一直运动下去。因此，物体运

动

（填“需要”或“不需要”）力来维持。图乙、丙是伽利

略的实验和推理示意图，属于推理的是图

（填“乙”或

“丙”）。不需要乙第1题1234（3）后来，笛卡尔进一步完善了伽利略的观点：如果运动的物体不受

力的作用，它将以同一速度沿直线运动。十七世纪初，牛顿在他们研究

的基础上，提出了“牛顿第一定律”，相对于“牛顿第一定律”，笛卡

尔的观点有什么不足？

⁠

⁠

⁠

⁠。牛顿第一定律的内容是一切物体在没有受到力

的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，而笛卡尔的观点中，

只涉及到了物体做匀速直线运动的情况，没有提及静止物体的运动规

律，所以这是他的观点的不足之处1234（4）上述实验及科学家的研究成果给予我们的启示是

（填字

母）。A.科学定律都可以通过实验直接得出B.科学推理是科学研究的方法之一C.大多数人认同的观点就是正确的观点D.普通人的观点可以质疑，科学家的观点不可以质疑B

1234类型二

探究二力平衡的条件2.

（2024·天水秦州校级期末）如图所示为甲、乙、丙三名同学探究二

力平衡条件时的实验装置。

第2题（1）实验中，三名同学通过调整

⁠来改变

作用在物体上的拉力的大小。砝码的质量或钩码的数量1234（2）实验时，甲同学发现当向左盘和右盘同时加入一个重力相等的砝

码时，木块处于静止状态。甲同学再把右盘中的砝码换成一个较重的砝

码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是

⁠

，这时木块在水平方向受到的力

⁠

（填“平衡”或“不平衡”）。木块受到

的水平向左的摩擦力较大平衡第2题1234（3）实验中，乙同学保持F1与F2大小相等，用手将小车扭转一个角

度，松手后小车

（填“能”或“不能”）保持静止不动。设计

此实验步骤的目的是证明相互平衡的两个力必须要

⁠

⁠。不能作用在同一条直线

上第2题1234（4）丙同学选择小纸片的目的是

（填“考虑”或“不考

虑”）小纸片的重力，实验过程中丙同学用剪刀将小纸片从中间劈开，

两个钩码都落到了地上，这说明相互平衡的两个力必须要

⁠

⁠。不考虑作用在同一

物体上第2题1234（5）同学们认为丙同学的实验优于甲、乙同学的实验，其主要的原因

是

⁠。A.减少了摩擦力对实验结果的影响B.小纸片是比较容易获取的材料C.容易让小纸片在水平方向上保持平衡D.小纸片容易扭转A

1234类型三

探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关3.如图所示为小明探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”的实验

过程。

第3题（1）实验过程中，为了能够测量出物体所受滑动摩擦力的大小，需要

使物体在水平面上做

运动，得到滑动摩擦力大小等于测力

计示数大小，其原理是

⁠。匀速直线二力平衡1234（2）小明按照正确的方法进行了实验，发现F2＞F1，由此可以得出的

结论是：当

相同时，接触面越

，滑动摩擦力越大。（3）当进行图丙实验后，小明发现F3＞F1，于是得出结论，压力越

大，物体受到的滑动摩擦力越大。他得出结论的方法是

（填

“正确”或“错误”）的，判断的理由是

⁠

⁠。压力粗糙错误没有控制接触面粗糙程度相

同第3题1234（4）小明想进一步探究：物体受到滑动摩擦力的大小与压力之间

的具体数量关系。他利用图甲的装置和砝码完成了实验，并得出了

如表的数据。压力F/N1234摩擦力f/N0.20.40.60.8由表中数据可知：当接触面粗糙程度一定时，物体A所受摩擦力与压力

成

。当物体A对木板表面的压力为8N时，物体A所受摩擦力

为

N。正比1.6

1234类型四

研究同一直线上二力的合成4.物理老师利用橡皮筋、定滑轮、钩码、小绳子和同学们一起探究同

一直线上二力的合成，实验装置如图所示，橡皮筋原长为AE，在两个力

的共同作用下伸长到AE'或在一个力的作用下伸长到AE'。

第4题

1234（1）该实验应用了力能使物体

的道理，图中EE'表示橡皮

筋

的长度。（2）实验中，老师每次均将橡皮筋右端拉至E'点，这样做的目的

是

⁠。发生形变伸长控制力的作用效果相同第4题1234（3）通过比较图