细读文本的方法

细读文本的方法一般而言，教师在文本解读过程中要关注并利用文本的特征、文本的主题内容、文本的结构和文本的语言这四个方面来明确教学重点，并设计相应的阅读教学活动。一、文本特征的把握课文有各种各样的文本特征，作者用标题、插图、表格、不同字体等来帮助读者更快了解文本内容。教师在充分把握文本特征之后，不仅能利用它们作为设计“读前活动”的基础，还能够根据这些不同的文本特征选择特定合理的阅读策略，引导学生更好的理解文本。二、文本主题内容的挖掘文本主题内容所涉及的背景知识会影响学生的有效阅读，有些主题学生比较熟悉，有些主题学生比较生疏，学生对于主题的熟悉程度会影响学生对文本的理解。教师应对文本的主题内容进行深入的挖掘，合理设计读前活动和读后活动，缩短学生与文本间的距离，激发学生思维。三、文本结构的解读不同的阅读材料具有不同的体裁，它们有各不相同的结构。比如有的议论文采用“总-分-总”的结构，有的议论文是“总-分”，有的开门见山摆出观点，并辅以大量佐证。教师对文本结构的解读，可以更好的培养学生学会用“自上而下”的阅读策略，来实现阅读中从整体结构到具体内容的把握和理解。四、文本语言的分析1.体验式细读，感受文本的思想教师在细读文本过程中要注重学生的体验，鼓励学生发挥自己的阅读主体地位使学生能够通过体验的方式形成自己的理解，从而较好地提高学生的自主阅读能力。细读能够培养学生的认知能力、发现问题、解决问题的能力，学生在体验中会产生身临其境的感觉，从而融入到文本情境中，形成自己的审美感受。2．任务型阅读，明确文本的内容在细读文本中教师可以通过给学生布置任务的方式来帮助学生明确阅读内容和阅读文本，从而深化学生的理解，提高学生的阅读能力。在对于任务的探究中，教师要引导学生进行细读文本，使学生能够了解文本字里行间的意义和思想。通过对于任务的阅读，学生会积极地思考，无形中提高了学生的理解能力和阅读能力，学生的语文素养可以在细读中提高。例如在《小苗与大树的对话》时，教师可以给学生布置学习任务，让学生通过阅读分析题目的真正意义是什么?通过学生自己对于任务的探究，细致地阅读，学生会认识到细读文本对于理解文本的帮助。3．联想式阅读，关注知识的通联在对于文本的细读中，学生需要大胆地进行想象和联想，使学生能够把相通联的知识进行融会贯通，实现灵活应用的程度。通过对于文本的细读，学生的思维会处于积极地思考状态，让学生能够将学习与现象和经验通联起来，对于学生思维方法的训练也有重要意义。知识的发生和积累是一个从表象到规律、从具体到抽象、从现象到原因层层深入的过程。从经验到理论，从现象到规律，这是人类知识产生和发展的一条重要线索，在学生的细读中学生积极地联想，进行想象，从而把知识与其产生、发展的经验基础通联，这一点很关键。4.表演型阅读，增加阅读趣味性课堂是学生学习的主阵地，语文教师在课堂上的教学应该是丰富多彩的，变化多样的，这样才会使学生始终有一种新鲜感对于课堂充满了好奇心和求知欲。教师要引导学生通过细读文本的方式来丰富学生的认识，提高学生的学习欲望，使学生能够产生主动阅读的积极性，这样学生自然会在课堂上活跃起来，展现出灵动的课堂。教师的教学形式不能一成不变，那样会使学生失去学习的兴趣和欲望