11 空气占据空间吗 说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

11空气占据空间吗说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《科学》三年级下册人教鄂教版教材中的“11空气占据空间吗”。通过实验探究，学习空气是否占据空间，并认识空气的物理特性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册“物体的运动和静止”章节相关，学生已具备对物体运动和静止的认识，为理解空气占据空间的概念打下基础。二、核心素养目标培养学生科学探究能力，通过设计、实施和反思实验，提高学生观察、记录、分析和解释数据的能力。同时，培养学生的科学思维，使学生能够运用科学方法理解和解释自然现象。此外，通过小组合作学习，提升学生的团队合作精神和沟通能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备基础的观察和实验操作能力，对物体的运动和静止有一定的认识，能够理解简单物理现象。在《科学》课程中，学生已经接触过关于空气的基本概念，如空气的存在和空气的流动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验特别感兴趣。他们在学习过程中，动手操作能力强，喜欢通过实际操作来探究问题。学习风格上，学生多采用直观感知和动手实践的方式，通过观察和实验来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于空气是一种看不见、摸不着的物质，学生对空气占据空间的概念理解可能存在困难。此外，学生在实验操作中可能遇到如何准确测量空气体积、如何控制变量等问题。同时，部分学生可能在小组合作中遇到沟通不畅、分工不均等问题。因此，教学中需要引导学生逐步理解抽象概念，提高实验操作技能，并通过小组合作培养学生的沟通能力和团队协作精神。四、教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解空气的基本特性和实验原理，引导学生理解空气占据空间的概念。

2.设计“空气占据空间”实验，让学生通过实际操作观察空气的体积变化，增强学生对知识的直观感受。

3.利用多媒体展示空气流动的动画，帮助学生理解抽象的空气运动概念。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享实验观察和感受，促进思维碰撞和知识交流。

5.运用游戏化教学，如“空气侦探”游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。五、教学过程一、导入新课

（一）教师：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题——空气占据空间吗？你们知道空气是什么吗？它有什么特性呢？

（二）学生：空气是看不见、摸不着的，它无处不在，比如我们呼吸的空气。

（三）教师：很好，那么今天我们就来探究一下空气是否占据空间，以及它是如何占据空间的。

二、新课讲授

（一）教师：首先，我们来回顾一下我们之前学过的关于空气的知识。你们知道空气有哪些特性吗？

（二）学生：空气有流动、压缩、膨胀等特性。

（三）教师：非常好。接下来，我们将通过一个实验来探究空气是否占据空间。

（四）教师：请同学们拿出实验器材，我们开始进行实验。首先，我们要用注射器抽取瓶子中的空气，然后观察瓶子中的水是否会上升。

（五）学生：实验开始了，我们看到了瓶子中的水上升了。

（六）教师：通过这个实验，我们发现当我们抽取瓶子中的空气时，瓶子中的水上升了。这说明空气占据了瓶子的空间。

（七）教师：那么，空气是如何占据空间的呢？我们可以通过观察瓶子的变化来了解。

（八）教师：请同学们观察瓶子在抽取空气前后的变化，并记录下来。

（九）学生：观察后，我们发现瓶子在抽取空气后变瘪了，说明空气占据了瓶子的空间。

（十）教师：很好，通过实验和观察，我们得出了结论：空气确实占据空间。

三、巩固练习

（一）教师：同学们，现在我们来做一个练习题，检验一下你们对今天所学知识的掌握。

（二）学生：好的，老师。

（三）教师：题目是：一个瓶子装满水，然后加入空气，瓶子会发生什么变化？

（四）学生：瓶子会变瘪。

（五）教师：回答正确。这说明空气占据了瓶子的空间。

四、课堂小结

（一）教师：今天我们学习了空气占据空间的概念，并通过实验验证了这一结论。

（二）学生：是的，老师。

（三）教师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

（四）学生：我们知道了空气占据空间，并且学会了通过实验来验证科学问题。

（五）教师：非常好。希望大家在今后的学习中，能够继续运用科学方法去探究更多有趣的问题。

五、布置作业

（一）教师：请同学们课后思考以下问题：

1.空气占据空间的原因是什么？

2.除了空气，还有哪些物质占据空间？

3.如何利用空气占据空间的现象来解释生活中的现象？

（二）学生：好的，老师。

六、课堂反思

（一）教师：在今天的课堂上，我们通过实验探究了空气是否占据空间的问题。在实验过程中，同学们积极参与，表现出了浓厚的学习兴趣。同时，我也注意到了一些学生在实验操作和观察过程中存在的问题，如操作不够规范、观察不够细致等。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们的科学素养。

（二）学生：是的，老师。我们会在今后的学习中更加努力，提高自己的科学素养。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的奥秘》：这本书详细介绍了空气的组成、特性以及空气在自然界中的作用，适合三年级学生阅读，能够帮助他们更深入地理解空气的概念。

-《科学实验手册》：这本书收录了多种简单的科学实验，包括空气相关的实验，如“空气压力实验”、“空气密度实验”等，可以激发学生的实验兴趣，并提高他们的动手能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试设计自己的实验，验证空气在不同条件下的行为，例如，在不同温度下空气的膨胀和收缩情况。

-引导学生观察日常生活中的空气现象，如风吹树叶、气球上升等，思考这些现象背后的科学原理。

-组织学生进行小组讨论，分享他们观察到的空气现象和进行的实验，鼓励他们提出问题并尝试解答。

-推荐学生观看科普视频或参加科学讲座，以拓宽他们对空气科学知识的了解。

3.知识点拓展：

-空气的组成：介绍空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例。

-空气的性质：讨论空气的密度、压缩性、膨胀性等性质，以及这些性质在生活中的应用。

-空气与气候：探讨空气流动与气候变化的关系，如风的形成、气压的变化等。

-空气污染：介绍空气污染的来源、危害以及防治措施，提高学生的环保意识。

4.实用性强的活动建议：

-设计一个关于空气的科普展览，展示空气的特性和实验成果，向其他同学和家长介绍空气的重要性。

-组织一次户外空气监测活动，使用简单的工具测量空气中的污染物含量，了解空气质量对健康的影响。

-创作一个关于空气的科普小报，介绍空气的知识