16 赤壁赋 登泰山记（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

16赤壁赋登泰山记（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《16赤壁赋登泰山记》是2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）中的一篇重要课文。本课选录了苏轼的《赤壁赋》和姚鼐的《登泰山记》，两篇文章分别描绘了赤壁古战场的壮丽景象和泰山雄伟的自然风光，展现了作者深厚的文化底蕴和独特的审美情趣。本节课旨在引导学生领略古代散文的魅力，培养审美情趣和文学鉴赏能力，同时锻炼学生的文言文阅读和写作技巧。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化理解与传承能力，通过深入解读《赤壁赋》和《登泰山记》，使学生能够理解并欣赏古代文学作品的审美价值和文化内涵；培养审美鉴赏与创造能力，引导学生学会从语言、情感、形象等方面对文本进行细致鉴赏；增强语言建构与运用能力，通过分析两篇文章的语言特色，提高学生运用古汉语表情达意的能力。学习者分析1.学生已经掌握了高中阶段基本的文言文知识，包括文言文词汇、句式结构等，并能够进行初步的文本解读。

2.学生的学习兴趣较为广泛，对于古代文学作品有一定的兴趣，但能力和学习风格各有不同。一部分学生喜欢通过朗读和背诵来提高文言文的语感，另一部分学生则更倾向于通过分析和讨论来深入理解文本内容。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对苏轼和姚鼐的生平背景及文学风格了解不足，影响对作品深层次的理解；文言文阅读能力有限，可能难以准确把握文章的意境和情感；同时，将文本中的景物描写转化为自己的语言表达，对部分学生来说可能是一个挑战。教学资源准备1.教材：提前发放《赤壁赋》和《登泰山记》的课文材料，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备与两篇文章相关的背景资料，包括作者简介、历史背景、地理环境介绍等，以及多媒体资源如赤壁古战场和泰山的图片、视频资料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：根据教学活动需要，设置讨论区，以便学生分组讨论和分享学习心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《赤壁赋》和《登泰山记》的文本，以及赤壁和泰山的背景资料，明确要求学生预习时关注文章的作者背景、写作特色及情感表达。

设计预习问题：设计问题如“苏轼是如何描绘赤壁的景色和气氛的？”“姚鼐在《登泰山记》中表达了哪些对自然的感悟？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过线上平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和背景资料，初步理解文章内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行思考并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过线上平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示赤壁和泰山的图片，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解苏轼和姚鼐的文学风格，分析《赤壁赋》和《登泰山记》中的难点和重点，如特殊的文言文句式、生僻字词等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章的情感表达和艺术特色，如“苏轼在《赤壁赋》中是如何通过景物描写表达自己情感的？”

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：学生提出自己在学习过程中的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对文章的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置相关的课后作业，如翻译重点句子，分析文章结构等。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料，以及苏轼和姚鼐的其他文学作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习，加深对文章的理解。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习效率。

本节课的重难点在于理解文言文中的生僻字词和句式结构，以及把握文章的情感表达和艺术特色。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步深入理解文本，提高文言文阅读和鉴赏能力。知识点梳理1.苏轼与《赤壁赋》

-作者背景：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家、政治家。其文学成就卓越，散文、诗词、书画均有很高造诣。

-文章背景：《赤壁赋》是苏轼在流放黄州期间所作，以赤壁之战为背景，抒发了作者对人生、历史和自然的感悟。

-内容概括：文章通过月夜泛舟赤壁的所见所感，以及主客问答的形式，展现了作者对人生无常、历史沧桑的感慨。

-艺术特色：文章语言优美，意境深远，运用了大量的比喻、夸张等修辞手法，展现了苏轼独特的艺术风格。

2.姚鼐与《登泰山记》

-作者背景：姚鼐（1731-1815），字姬传，清代文学家。其散文作品以描写山水、抒发情感见长。

-文章背景：《登泰山记》是姚鼐在乾隆年间游历泰山所作，记录了作者对泰山壮丽景色的感悟。

-内容概括：文章详细描绘了泰山的自然风光和人文景观，表达了作者对自然和人生的深刻认识。

-艺术特色：文章以细腻的笔触描绘泰山景色，情感真挚，语言简练，具有很高的艺术价值。

3.文言文基础知识

-字词解释：对课文中出现的生僻字词进行解释，如“赋”、“泛舟”、“苍山”等。

-句式结构：分析课文中的特殊句式结构，如倒装句、省略句等。

-修辞手法：讲解课文中所使用的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。

4.情感表达与艺术特色

-情感表达：分析苏轼和姚鼐在文中如何通过景物描写、主客对话等形式表达自己的情感。

-艺术特色：探讨两篇文章的艺术特色，如苏轼的豪放与姚鼐的细腻。

5.阅读与鉴赏技巧

-阅读技巧：指导学生如何快速捕捉文章的关键信息，如何理解文言文中的难句。

-鉴赏技巧：教授学生如何欣赏文言文的美，如何从语言、情感、形象等方面进行鉴赏。

6.写作技巧

-写作方法：讲解苏轼和姚鼐在文中的写作方法，如情景交融、夹叙夹议等。

-写作实践：布置相关的写作任务，让学生模仿苏轼和姚鼐的写作风格，进行创作。

7.文化理解与传承

-文化内涵：分析课文中所蕴含的传统文化元素，如对赤壁之战的历史认识、对泰山的崇拜等。

-传承意义：探讨课文在当代社会的文化传承意义，如何将传统文化融入现代生活。板书设计1.《赤壁赋》重点知识点与词句

①知识点：苏轼的生平简介及其文学地位。

②重点词：赤壁、赋、泛舟、清风明月、主客问答。

③重点句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

2.《登泰山记》重点知识点与词句

①知识点：姚鼐的文学成就及其散文特点。

②重点词：泰山、记、攀登、雄伟、人文景观。

③重点句：“会当凌绝顶，一览众山小。”

3.文言文基础知识与艺术特色

①知识点：文言文的基本句式和修辞手法。

②重点词：倒装句、省略句、比喻、夸张、对偶。

③重点句：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”（展示对仗修辞）

4.情感表达与阅读鉴赏

①知识点：如何从文