1《园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册VIP

1《园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《园春·长沙》，该诗为毛泽东所作，通过对长沙春天的描绘，展现了作者对美好生活的向往和对革命事业的坚定信念。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，通过学习《园春·长沙》，学生可以巩固和提高对古典诗词的鉴赏能力，进一步了解近现代诗歌的特点；其次，本诗描绘了春天的景色，与学生在生活中对春天的感受有紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣；最后，诗中蕴含的爱国情怀和革命精神，与学生在历史、政治等学科中学习的相关内容相互呼应，有助于学生形成全面的认识。二、核心素养目标1.文化传承与理解：通过对《园春·长沙》的学习，使学生深入理解毛泽东诗词中的革命情怀和时代精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握诗歌语言特色的能力，提高运用现代汉语表情达意的能力。

3.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌的意象和表达技巧，培养批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏《园春·长沙》的过程中，提升审美能力，激发创造美的欲望。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础知识，如古典诗词的基本格式、意象识别以及一些基本的文学鉴赏技巧。在之前的课程中，他们已经学习了不同朝代的诗歌，对诗词的背景和情感表达有一定的理解。

2.高中生对新鲜事物充满好奇心，对于具有深刻内涵的文学作品，他们有探索的兴趣。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够进行初步的文本分析。在风格上，学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来深入理解课程内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对毛泽东诗词的深层情感和时代背景理解不足，可能难以准确把握诗歌的内涵；古典诗词的鉴赏需要一定的文学素养和审美能力，学生在这方面可能存在不足；此外，将诗歌中的抽象意象转化为具体形象的过程可能对一些学生来说较为困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅和跟进课程进度。

2.辅助材料：收集与《园春·长沙》相关的背景资料，包括毛泽东的生平介绍、诗词创作背景等，以及诗词中的自然景象图片，用以辅助讲解和增强学生的直观感受。

3.多媒体资源：准备与诗词内容相匹配的音乐、视频资料，用以营造氛围，帮助学生更好地进入诗歌情境。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好讨论区域，确保教室环境有利于学生互动和思考。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《园春·长沙》的预习资料，包括诗歌原文、创作背景介绍，以及与诗歌相关的历史图片。

-设计预习问题：提出如“诗歌中的意象有哪些？它们代表了什么含义？”等问题，引导学生深入思考诗歌内涵。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《园春·长沙》及背景资料，初步理解诗歌情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内涵。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与《园春·长沙》相关的视频，引出课题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法等知识点，结合时代背景帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感表达。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗歌中的意象和情感。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-合作学习法：培养团队合作意识，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《园春·长沙》相关的作业，如写一篇关于诗歌情感的短文。

-提供拓展资源：提供相关诗词鉴赏的文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解诗歌中的意象和情感，以及诗歌背后的历史背景。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点，并在实践中提升自己的文学鉴赏能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵《园春·长沙》全诗，理解并掌握诗中的意象、修辞手法和情感表达。通过对诗歌的深入分析，学生能够准确把握毛泽东诗词的革命情怀和时代精神，对近现代诗歌的特点有了更深刻的理解。

2.阅读理解能力：学生在学习《园春·长沙》的过程中，阅读理解能力得到了提升。他们能够自主识别诗中的关键词汇，理解诗句之间的逻辑关系，从而更好地把握诗歌的整体结构和主题思想。

3.文学鉴赏能力：通过对《园春·长沙》的鉴赏，学生的文学鉴赏能力得到了锻炼。他们学会了如何从多个角度欣赏诗歌，包括语言的魅力、情感的深度和思想的广度，从而提高了对文学作品的审美水平。

4.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展环节中，表现出了较强的自主学习能力。他们能够按照教师的要求，自主查找资料，进行独立思考，提出自己的见解和疑问，为课堂讨论和深入学习打下了坚实的基础。

5.合作学习能力：在课堂活动中，学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，通过合作学习，提高了沟通能力和团队协作能力。

6.语言表达能力：学生在完成课后作业和参与课堂讨论的过程中，语言表达能力得到了提升。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和感受，对诗歌的情感有了更加细腻的把握。

7.文化认同感：学习《园春·长沙》后，学生对中华优秀传统文化的认同感得到了增强。他们通过诗歌了解了近现代历史背景，对革命先辈的崇高精神产生了敬仰之情，对中华民族的伟大文化传统有了更加深刻的认识。

8.创新思维和批判性思维：学生在学习《园春·长沙》的过程中，不仅接受了知识，还学会了批判性思维和创新思维。他们能够对诗歌中的意象和情感进行独立思考，提出自己的见解，对传统观念进行质疑和反思。

9.情感态度和价值观：通过学习《园春·长沙》，学生的情感态度和价值观得到了升华。他们学会了珍惜美好生活，坚定信念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

10.综合素养提升：学生在学习《园春·长沙》的过程中，不仅掌握了文学知识，还提升了综合素养。他们学会了如何将所学知识与实际生活相结合，将诗歌中的情感和思想转化为自己前进的动力。七、教学反思这节课《园春·长沙》的教学让我深感收获颇丰，同时也意识到了一些需要改进的地方。在引导学生深入理解这首诗的过程中，我发现了一些亮点，也遇到了一些挑战。

首先，学生在课前预习环节的表现让我非常满意。他们能够按照要求认真阅读预习资料，对诗歌有了初步的理解。在课堂上，不少学生能够主动分享他们的预习成果，这为课堂讨论奠定了良好的基础。这一点让我认识到，学生的自主学习能力是可以通过引导和激发得到提升的。

在课堂讨论环节，我设计了一些问题来引导学生深入思考诗歌的内涵。学生们积极发言，提出了许多有见地的观点。尤其是他们对诗歌意象的理解，让我感到惊喜。但同时，我也发现有些学生在表达时还不够流畅，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

在教学过程中，我尝试使用了多媒体资源，如播放与诗歌内容相关的视频，以帮助学生更好地进入诗歌情境。这个方法收到了很好的效果，学生们的学习兴趣被充分激发。不过，我也注意到，在播放视频时，需要控制好时间，以免影响整体的教学进度。

在课堂活动的组织上，我设计了小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。学生们在小组中积极互动，能够有效地交流自己的观点。但是，我也发现有些小组的合作效率不高，这