19牧场之国（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

19牧场之国（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《牧场之国》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《牧场之国》，学生能够提升对自然景观的审美鉴赏能力，增强对荷兰乡村风光的想象力；同时，通过品读课文，学生将学会运用恰当的词语和句式表达自己的感受，锻炼思维的逻辑性和表达的准确性，进而加深对自然之美和文化传承的认识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：重点把握课文描述的荷兰牧场风光，包括景色、动物、牧民等元素，让学生通过阅读理解作者对自然景色的描绘。

-体会作者情感：引导学生体会作者对荷兰乡村生活的喜爱和对自然之美的赞美之情，培养对美好生活的向往和热爱。

-学习表达技巧：通过分析课文中的具体语句，学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写来增强文章的表现力。

2.教学难点：

-深入理解比喻、拟人等修辞手法：学生可能难以理解这些修辞手法在文中的作用和效果，需要教师通过具体例子进行讲解和示范。

-体会作者情感与心境：学生可能难以把握作者在文中的情感变化和心境，需要通过情感共鸣和情境创设来帮助学生理解。

-细节描写的理解与应用：学生可能难以理解细节描写对文章整体效果的影响，需要通过分析和讨论，让学生学会如何捕捉和运用细节来丰富自己的写作。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生逐步理解课文内容，尤其是对修辞手法和情感体验的讲解。

2.讨论法：组织学生就课文中的景色描写、人物情感等进行小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过模拟场景来体会作者的情感和心境，加深对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示荷兰乡村风光，激发学生的兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如词汇卡片、句子重构等，提高学生的参与度和学习效率。

3.朗读与默写：通过朗读课文和默写关键词句，强化学生的语言记忆和语感培养。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段荷兰乡村风光的视频，让学生初步感受荷兰的自然美景。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们看到了哪些美丽的景色？你们觉得这些景色有什么特别之处？”

3.引入课题：引导学生思考这些景色背后的故事，从而引出本节课的主题《牧场之国》。

二、讲授新课（15分钟）

1.课文阅读：教师朗读课文，让学生整体感知课文内容。

2.理解课文：针对课文中的重点段落，引导学生进行分段阅读和理解，如：

-第一段：描绘荷兰乡村的美丽景色，用时3分钟。

-第二段：介绍荷兰牧场的独特景观，用时3分钟。

-第三段：讲述荷兰牧民的生活，用时3分钟。

3.修辞手法讲解：针对课文中的比喻、拟人等修辞手法，进行讲解和示范，用时5分钟。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习环节：让学生根据课文内容，进行以下练习：

-词语替换：用近义词替换课文中的关键词汇，用时5分钟。

-句子仿写：根据课文中的句子结构，仿写句子，用时5分钟。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你最喜欢的段落是哪一段？为什么？

-你认为作者通过哪些细节描写来表现荷兰乡村的美丽？

-你能从这篇文章中学到什么？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容，提出以下问题：

-作者在文中表达了怎样的情感？

-你认为荷兰乡村的生活是怎样的？

-课文中的修辞手法有哪些？它们有什么作用？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提问学生，如：

-你认为这篇文章的标题有什么含义？

-你觉得作者为什么选择荷兰乡村作为写作对象？

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并给予肯定和鼓励。

3.教师点评：针对学生的回答，进行点评和总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：引导学生思考如何将课文中的美景和情感融入到自己的写作中。

教学时长总计：45分钟学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够正确理解和描述荷兰乡村的景色特点，包括自然风光、动物习性、牧民生活等。

-学生掌握了比喻、拟人等修辞手法在文学作品中的运用，并能够识别和分析课文中的修辞实例。

-学生了解了课文的基本结构和表达方式，能够识别不同的段落主题和作者的观点。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过阅读《牧场之国》，学生的阅读理解能力得到提升，能够从文字中提取信息，理解作者的情感和意图。

-表达能力：学生在讨论和练习环节中，运用所学词汇和句式进行表达，表达能力得到加强。

-思维能力：通过对课文的分析和讨论，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼。

3.情感态度：

-学生对自然之美有了更深的认识和感受，培养了对自然环境的尊重和保护意识。

-学生对异国文化产生了兴趣，拓展了视野，增强了跨文化理解能力。

-学生通过学习作者的情感表达，学会了如何用文字表达自己的情感和观点。

4.学习习惯：

-学生养成了良好的阅读习惯，能够主动阅读课外书籍，拓展知识面。

-学生在课堂上更加积极地参与讨论和互动，提高了课堂参与度。

-学生学会了如何通过小组合作和讨论来解决问题，增强了团队协作能力。

5.核心素养：

-文学素养：通过学习文学作品，学生的文学素养得到提升，能够欣赏和评价文学作品。

-语言素养：学生的语言表达能力和写作能力得到提高，能够运用规范的语文知识进行表达。

-文化素养：学生通过学习不同文化背景下的文学作品，提高了文化素养，能够理解多元文化。

-美学素养：学生对自然美景和艺术表达有了更深的理解，美学素养得到提升。

总体来说，通过学习《牧场之国》，学生在知识、能力、情感态度和学习习惯等方面都取得了显著的进步，达到了预期的教学目标。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-荷兰乡村的自然风光特点

-比喻、拟人等修辞手法的运用

-作者对荷兰乡村生活的情感表达

②本文重点词：

-荷兰乡村：描绘荷兰乡村的景色、动物、牧民等元素

-美丽：形容荷兰乡村的自然风光

-悠闲：表现荷兰乡村生活的宁静和舒适

③本文重点句：

-“那里的空气清新，天空湛蓝，草地碧绿。”（描绘荷兰乡村的自然风光）

-“牧场上，牛羊悠闲地吃着草，仿佛在享受着宁静的生活。”（运用拟人手法描绘动物）

-“我站在牧场边，凝望着这片美丽的土地，心中充满了敬意。”（作者对荷兰乡村的情感表达）

①本文逻辑关系：

-课文首先通过描绘荷兰乡村的自然风光，引出下文对牧民生活和动物习性的描述。

-在描述动物习性时，作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。

-文章最后，作者表达了对荷兰乡村生活的喜爱和敬意，升华了主题。

②教学逻辑关系：

-导入环节：通过展示荷兰乡村风光的图片或视频，激发学生的兴趣。

-讲授新课：首先讲解荷兰乡村的自然风光特点，然后分析修辞手法的运用，最后引导