12在天晴了的时候（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版一、设计思路

本节课以统编版四年级下册语文教材中的《12在天晴了的时候》为教学内容，设计思路如下：首先，通过图片展示和天气预报导入，激发学生对天气变化的兴趣。接着，引导学生自主阅读课文，感知文本内容，理解“天晴了”的深层含义。然后，通过问题讨论、角色扮演等方式，帮助学生深入剖析课文中的情感表达和人物心理。最后，布置课后作业，让学生结合生活实际，创作一篇关于天气变化的短文，提高写作能力。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、情感体验和写作技能，符合四年级学生的认知水平。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：1）语言建构与运用：通过阅读《12在天晴了的时候》，学生能够理解并运用文中的生字新词，学会通过环境描写表达情感的方法。2）思维发展与提升：培养学生通过观察天气变化，联系生活实际进行思考，发展创造性思维。3）审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中自然美的描绘，培养审美情趣。4）文化传承与理解：让学生了解并传承中国传统文化中对自然现象的感悟和表达方式。通过本节课的学习，学生能够在多方面得到核心素养的提升。三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确、流利、有感情地朗读课文《12在天晴了的时候》，理解课文大意。

②学习并掌握课文中的生字新词，如“虹”、“湿漉漉”等。

③理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。

④能够通过课文学习，培养对自然美的感受和欣赏能力。

2.教学难点

①深入理解课文中“天晴了”的多重含义，包括字面意思和深层情感。

②分析并把握课文中的情感变化，体会作者的情感表达。

③学会通过课文中的环境描写，揣摩人物心理和情感状态。

④将课文中的表达技巧运用到自己的写作实践中，创作出富有情感和美感的短文。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：PPT教学课件、课文朗读音频

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文《12在天晴了的时候》的电子版和背景资料，明确要求学生预习时关注课文中的情感变化和修辞手法。

设计预习问题：设计问题如“课文中的哪些词语描绘了雨后的美景？”和“作者在文中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台监控学生预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，记录生字新词和修辞手法。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用自己的语言概括答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示雨后美景的图片，引出课文主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和情感表达，举例分析“虹”字的象征意义。

组织课堂活动：分组讨论课文中情感变化，进行角色扮演体验不同情感。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与讨论，通过角色扮演体验课文情感。

提问与讨论：学生积极提问，与同学讨论，共同探究课文内涵。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解课文知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中感受课文情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“我眼中的彩虹”为题，创作短文。

提供拓展资源：提供关于天气变化的文学作品链接，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，尝试运用课文中的修辞手法。

拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，丰富自己的知识储备。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立写作能力。

反思总结法：引导学生反思总结，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程中，每个环节都围绕教学重难点进行设计和实施，确保学生在阅读理解、情感体验和写作技能等方面得到有效提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

《12在天晴了的时候》这篇课文描绘了雨过天晴后的美好景象，以及作者在这种环境中产生的情感变化。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的文学作品，如《雨后的校园》、《春雨》等，让学生感受不同作者对自然美的描绘和情感表达。

（2）绘画作品：介绍一些描绘雨后景象的绘画作品，如《雨后彩虹》、《湿地风光》等，让学生通过欣赏绘画作品，进一步感受雨后的美好。

（3）音乐作品：推荐学生聆听一些描绘自然景象的音乐，如《春江花月夜》、《雨打芭蕉》等，让学生在音乐中体验自然之美。

（4）科学知识：介绍关于天气变化、彩虹形成的科学原理，如《气象学基础知识》、《彩虹的秘密》等，让学生了解天气变化背后的科学知识。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：学生在阅读其他描绘自然景物的文学作品时，注意观察作者运用了哪些修辞手法，如何表达情感。尝试将所学运用到自己的写作中。

（2）绘画欣赏：学生在欣赏绘画作品时，关注画面中的色彩、线条和构图，思考作者是如何通过绘画表达雨后景象的美好。

（3）音乐体验：学生在聆听音乐作品时，感受音乐中所表达的雨后景象和情感，尝试用文字描述自己的感受。

（4）科学探究：学生在了解天气变化和彩虹形成的科学原理时，关注相关现象在生活中的应用，如气象预报、环境保护等。

（5）写作实践：学生尝试以“我眼中的雨后世界”为题，创作一篇描绘雨后景象的作文，运用所学修辞手法，表达自己的情感。

（6）主题活动：组织一次以“雨后的美好”为主题的班会或课外活动，让学生分享自己在拓展学习中的收获和感悟。

（1）文学作品拓展

-《雨后的校园》：作者以细腻的笔触描绘了雨后校园的景象，展现了大自然的生机与美好。

-《春雨》：作者通过描绘春雨带来的变化，表达了春天的美好和对生活的热爱。

（2）绘画作品拓展

-《雨后彩虹》：画面以彩虹为主题，通过丰富的色彩和线条，展现了雨后天空的美丽。

-《湿地风光》：画面描绘了雨后湿地的景色，充满了生机和活力。

（3）音乐作品拓展

-《春江花月夜》：音乐以柔美的旋律描绘了春江花月的美景，让人陶醉其中。

-《雨打芭蕉》：音乐通过模仿雨打芭蕉的声音，展现了雨后的宁静与美好。

（4）科学知识拓展

-《气象学基础知识》：介绍了气象学的基本概念和天气变化的基本原理，帮助学生了解天气现象。

-《彩虹的秘密》：揭示了彩虹形成的科学原理，让学生对这一自然现象有更深入的认识。七、反思改进措施

1.教学特色创新

本节课在教学中注重培养学生的核心素养，特别是在审美鉴赏与创造方面，通过让学生欣赏和创作描绘自然美的作品，激发学生对美的感知和创造力。同时，采用信息化教学手段，如在线平台和多媒体资源，增加了教学的趣味性和互动性。

2.存在主要问题

在教学过程中，发现以下问题需要改进：

-学生对课文深层含义的理解不够深入，需要更多引导和讨论。

-学生在课堂活动中的参与度有待提高，需要设计更多互动环节。

-课后拓展学习资源不足，需要提供更多相关资料和指导。

3.改进措施

针对上述问题，提出以下改进措施：

-加强课堂引导和讨论，通过提问和小组合作，引导学生深入理解课文内容。

-增加课堂互动环节，如角色扮演、绘图表达等，提高学生的参与度。

-提供更多课后拓展资源，如推荐相关书籍、网站和视频，以及布置更具挑战性的写作任务，帮助学生进一步学习和探索。

在教学实践中，我们将不断创新教学方法，关注学生的个体差异，努力提升教学质量，确保学生在学习过程中能够获得丰富的知识和深刻的体验。通过这些反思和改进措施，我们期望能够更好地实现教学目标，促进学生全面发展。八、板书设计

①重点知识点：

-雨后自然景象的特点和描绘方法

-课文中使用的比喻、拟人等修辞手法

-课文中的情感变化和深层