10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版一

一、教材分析

《在牛肚子里旅行》是2024-2025学年语文三年级上册统编版教材中的一篇课文。本文通过讲述小蟋蟀在牛肚子里的历险故事，引导学生了解牛的消化系统，培养学生的观察力和想象力。课文内容生动有趣，贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。同时，本文还渗透了科学知识，有助于拓展学生的知识面。在教学过程中，应注重培养学生的阅读理解能力，提高学生运用语言文字的能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用与思维发展。通过阅读《在牛肚子里旅行》，学生将提升文学素养，学会抓住文章的主要内容，感受故事中的奇妙想象和科学知识的融合。同时，鼓励学生在课堂上积极表达，发展逻辑思维和批判性思维，以及通过角色扮演等活动，增强合作意识和创造能力。此外，通过理解小蟋蟀的勇敢和智慧，学生将培养良好的道德品质和情感态度。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解并掌握《在牛肚子里旅行》的故事情节，以及通过故事学习牛的消化系统知识。具体包括：

-故事情节的梳理：通过提问、讨论等方式，引导学生复述故事的主要经过，理解小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。

-科学知识的理解：结合课文内容，讲解牛的消化系统，如牛的四个胃室（瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃）的功能和作用，以及食物在牛体内的消化过程。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于抽象的科学概念的理解，以及将故事情节与科学知识相结合的能力。具体包括：

-科学概念的理解：学生对牛的消化系统这一抽象概念的理解可能存在困难，需要通过实物模型、动画演示等直观教学手段来辅助理解。

-故事与科学知识结合：学生可能难以将故事中的虚构元素与真实的科学知识联系起来，教师可以通过设计相关的实践活动，如制作牛消化系统模型，让学生在动手操作中理解知识，突破这一难点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版三年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备《在牛肚子里旅行》的课文插图、牛消化系统图解、相关教学视频。

3.实验器材：若条件允许，准备牛胃模型或图片，用于直观展示牛的消化系统结构。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论故事情节与科学知识，以及进行角色扮演活动。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《在牛肚子里旅行》的电子版课文和预习问题，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“小蟋蟀在牛肚子里经历了哪些地方？牛的消化系统有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈和课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解故事情节和科学知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前掌握课文内容。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于牛消化系统的趣味故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的科学知识，如牛的四个胃室的功能。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小蟋蟀在牛肚子里的旅行。

-解答疑问：对学生在课堂活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，加深对课文内容的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的科学知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的科学知识。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与牛消化系统相关的作业，如绘制牛的消化系统图。

-提供拓展资源：提供与牛消化系统相关的视频和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对作业和学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的科学知识。

-拓宽学生的知识视野和思维方式。

-帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话，通过讲述小蟋蟀在牛肚子里的历险故事，向学生介绍了牛的消化系统。以下是本文的主要知识点梳理：

1.课文内容理解

-故事主人公：小蟋蟀。

-故事背景：小蟋蟀跟青草一起被牛吃进了肚子里。

-故事经过：小蟋蟀在牛肚子里经历了瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃四个部分，最终被排出体外。

-故事结局：小蟋蟀成功回到地面，感慨万分。

2.牛的消化系统

-牛的四个胃室：瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。

-瘤胃：负责储存食物，食物在这里发酵。

-网胃：负责将食物进行粗加工，分离出粗糙的食物纤维。

-瓣胃：负责进一步消化食物，将食物纤维分离成更细小的颗粒。

-皱胃：相当于人类的胃，负责分泌胃液，消化食物。

3.科学知识拓展

-牛的消化过程：牛吃进去的食物首先进入瘤胃，然后进入网胃，接着进入瓣胃和皱胃，最后经过小肠和大肠消化吸收，剩余的食物残渣被排出体外。

-牛的消化特点：牛的消化过程主要依靠微生物的帮助，瘤胃中的微生物能够分解粗纤维，产生挥发性脂肪酸，为牛提供能量。

4.课文语言特色

-生动形象的语言：课文通过丰富的形容词和动词，形象地描绘了小蟋蟀在牛肚子里的历险过程。

-拟人化的表现手法：将小蟋蟀赋予了人类的情感和行为，使故事更具趣味性。

5.道德教育

-勇敢面对困难：小蟋蟀在牛肚子里面临困境时，勇敢地面对，不屈不挠。

-知识改变命运：小蟋蟀通过了解牛的消化系统，成功逃脱了危险，体现了知识的力量。

6.思维训练

-分析问题的能力：通过讲述小蟋蟀在牛肚子里的旅行，培养学生分析问题的能力。

-解决问题的能力：小蟋蟀在牛肚子里遇到了困难，通过自己的智慧和勇气，成功解决问题，培养学生的解决问题的能力。

7.文化素养

-课文来源：本文选自《十万个为什么》。

-课文作者：俄国作家伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫。七、内容逻辑关系

①故事情节的逻辑关系

-重点知识点：小蟋蟀在牛肚子里的旅行路线。

-重点词语：历险、逃脱、旅行、经历。

-重点句子：“小蟋蟀在牛肚子里旅行，先到了瘤胃，然后是网胃，接着是瓣胃，最后到达皱胃。”

②牛消化系统的逻辑关系

-重点知识点：牛的四个胃室的功能和作用。

-重点词语：瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃、消化。