25 王戎不取道旁李 （说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

25王戎不取道旁李（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“25王戎不取道旁李”是2024-2025学年统编版语文四年级上册中的一篇文言文课文。本文讲述了王戎小时候面对道旁的李子，不轻易采取行动，而是经过观察和思考后作出决策的故事，体现了王戎的智慧和稳重。课文内容简短，寓意深刻，适合四年级学生阅读理解，有助于培养学生观察、思考和判断的能力。本节课旨在通过学习课文，让学生掌握文言文的基本阅读方法，理解课文内容，感受中华优秀传统文化。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与创新、审美鉴赏与创造。通过学习《王戎不取道旁李》，学生将深入了解中华优秀传统文化，培养对文言文的阅读兴趣，提高文化素养；在分析王戎的行为过程中，发展观察、思考和判断能力，提升思维品质；同时，通过品味文章的语言魅力，增强审美鉴赏能力，创造性地运用所学知识。学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够朗读和理解简单的文言文，但文言文的阅读和理解对他们来说仍具有一定的挑战性。在知识方面，学生已经学习了基本的汉字书写和词语理解，对文言文中常见的字词有一定的认识，但对于古文句式和表达习惯还不够熟悉。

在能力方面，学生的思维能力正在从具体向抽象过渡，他们能够通过观察和思考解决问题，但还需要引导来提高分析问题的能力。在素质方面，学生对传统文化表现出一定的兴趣，但需要通过具体的教学活动来激发和培养。

行为习惯方面，四年级学生已经有了一定的课堂纪律和学习习惯，但注意力容易分散，需要教师通过多样的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。他们对课程学习的态度往往取决于课程的趣味性和实用性，因此，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，帮助他们建立文言文学习的自信心。

学生对《王戎不取道旁李》这类文言文的学习，可能会因为文字障碍和文化背景的差异而感到困难，但通过适当的教学设计和引导，可以有效地提升他们的学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解文言文中的难点和背景知识，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：引导学生就王戎的行为进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟王戎的思考过程，增强学生的体验感和学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、注释和背景资料，增加视觉冲击力，帮助学生更好地理解文言文。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：利用网络资源，如在线文言文词典和翻译工具，辅助学生自主学习和探究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《王戎不取道旁李》的预习资料，包括课文原文、注释和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“王戎为什么不去摘道旁的李子？”引导学生思考王戎的行为背后的原因。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读课文和预习资料，初步理解文言文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解答。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的理解通过在线平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解文言文的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源发布和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课文，降低课堂学习难度。

-培养学生的自主学习能力和文言文阅读兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述王戎的故事，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中难以理解的字词和句式，帮助学生掌握阅读方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨王戎的行为背后的智慧。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

-提问与讨论：学生针对课文内容和老师的讲解提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文中难以理解的点，帮助学生掌握知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用文言文知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文，掌握阅读文言文的技巧。

-通过讨论，培养学生分析和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的作业，如翻译文言文句子，分析王戎的行为。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和文言文阅读材料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源进行拓展阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对文言文的理解和阅读技巧。

-通过拓展学习，增加学生的文言文阅读量，提升文化素养。

-通过反思总结，帮助学生提高自我监控和自我学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世说新语》中的其他故事，如《王导与周顗共论》《王僧虔论书》等，这些故事同样展现了古人智慧与风度。

-《论语》中的相关篇章，如《为政》中的“子曰：‘多闻阙疑，慎言其余，则寡尤。’”，让学生了解孔子对言论谨慎的看法。

-《孟子》中的故事，如《齐宣王见孟子》等，通过故事让学生了解孟子的思想和为人。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试阅读更多的文言文故事，如《史记》中的《淮阴侯列传》《留侯世家》等，通过阅读了解历史人物的故事，增强文言文的阅读能力。

-鼓励学生探究文言文中的修辞手法和表达技巧，如对比、排比、设问等，让学生分析这些手法在课文中的运用和效果。

-引导学生思考文言文中蕴含的道德观念和价值取向，如《王戎不取道旁李》中的王戎展现的是一种不贪不争的品性，让学生结合自己的生活实际，谈谈对这种品性的理解和感悟。

-让学生尝试翻译文言文中的句子，锻炼学生的文言文翻译能力，同时加深对文言文的理解。

-鼓励学生创作自己的文言文小故事，通过写作实践，提高文言文的运用能力。

-提供一些与课文相关的历史背景资料，如魏晋南北朝时期的社会风貌、文化特点等，让学生更深入地了解课文的历史背景。

-引导学生关注文言文在现代社会的应用，如在对联、古诗词欣赏等领域，让学生认识到文言文的实用价值和文化魅力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了情境教学法，让学生模拟王戎的思考过程，这种教学方法增加了学生的参与感和体验感，使学习变得更加生动有趣。

2.我还利用了信息技术手段，通过在线平台发布预习资料和监控预习进度，这种方法提高了教学效率，同时也让学生能够更灵活地进行自主学习。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是讨论引导不够有效。

2.在教学方法上，我在讲解文言文知识点时可能过于详细，导致课堂节奏变慢，影响了学生对课文整体的理解和把握。

3.在教学评价方面，我主要依赖于作业和考试来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际水平和学习过程。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我计划在未来的教学中，更加精心地设计讨论主题和引导问题，确保每个学生都能参与到讨论中来。同时，我还会考虑增加一些互动性强的活动，如角色扮演、辩论等，以提高学生的参与度。

2.在教学方法上，我会调整讲解的方式，适当简化文言文知识点的讲解，将更多的时间留给学生自主阅读和思考，以便他们更好地理解和吸收课文内容。

3.对于教学评价的问题，我打算引入更多的评价方式，如课堂表现、小组评价、学习日志等，以更全面地评估学生的学习效果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我监控和反思能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-理解文言文《王戎不取道旁李》的故事情节和寓意。

-掌握文言文中常见的字词和句式。

-学习王戎的观察力和判断力，以及其背后的道德观念。

②重点词语：

-“取”：在文中表示摘取的意思，理解其在文言文中的