2025年苏科新版高一语文下册阶段测试试卷含答案

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2025年苏科新版高一语文下册阶段测试试卷含答案考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四五总分得分评卷人得分一、选择题(共7题，共14分)1、下列各组词语中注音全部正确的一组是（2分）A.摭拾（zhé）跬步（kuǐ）恪尽职守（kè）挥斥方遒（qiú）B.戕害（qiāng）驽马（nú）锲而不舍（qiè）面面相觑（qù）C.饿殍（fú）经传（chuán）田塍篱角（chéng）余音袅袅（niăo）D.悠邈（miăo）灰烬（jìn）四肢百骸（hái）不容商榷（quē）2、选出与例句划线词用法不相同的一项()(3分)例：既东____郑，又欲肆其西封A.群臣____之B.若不____秦，将焉取之C.____余冠之岌岌兮D.沛公旦日____百余骑来见项王3、依次填入下列词句横线处的词语，最恰当的一组是；（1）时下，概括中国教育病症最流行的______莫过于“应试教育”。（2）你们这样对待远道而来的客人，________太不礼貌了吧。（3）外交部发言人表示中国海监船进入钓鱼岛海域活动_______。A．词语不免无可厚非B词汇不免无可厚非C．词语未免无可非议D．词汇未免无可非议4、下列句子中，没有语病的一项是（）A.凭借微信6亿用户资源的微信支付，自开通之日起便成为第三方支付平台的业界翘楚，造就颠覆一切商业生态的架势．B.仅仅用了8天时间，《寻龙诀》就突破了10亿元票房，《捉妖记》创下的突破10亿元票房速度纪录持平．C.2015年6月1日，长江游轮“东方之星”号在湖北监利县水域沉没的原因是，忽然遭遇龙卷风导致．D.为推进海峡两岸关系和平发展的“习马会”受到全世界瞩目，因为这是1949年以来两岸领导人的首次会面．5、依次填入下列句子横线处的词语；最恰当的一项是（）

①茅于轼先生是我敬重的经济学家，但是茅先生教育我们要“理直气壮地消除对企业家存有的偏见”，这话就值得____。

②朝韩两方曾于去年2月举行过军方____；但谈判未取得任何结果。

③以前美菱公司对工业设计不够重视，如今成立了工业设计中心，使这项工作走上了____；开始发挥它的功效。

④用积极乐观的观点来评价他人当然是可取的，但____别人却不太可取。A.商榷会面正规指摘B.商榷会晤正轨指摘C.商量会晤正轨指责D.商量会面正规指责6、下列没有语病的一项是（）A.并不是童话故事中拟人化的“游戏”，就是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为．B.战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，他们配合默契，绝不会引起伤害．C.在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节减能量的例子比比皆是．D.亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相信，动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究．7、下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（）A.这座房屋由于种种原因未能拆除，现在茕茕孑立，矗立在马路中央B.来这儿欣赏树洞画的市民不绝如缕，看着这些美丽的树洞画，大家无不啧啧赞叹，击掌叫绝C.这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘D.这些战士远离家乡，远离繁华，每天过着艰苦单调的生活，但是他们一个个甘之如饴，毫无怨言评卷人得分二、填空题(共7题，共14分)8、亦余心之所善兮，____。怨灵修之浩荡兮，____。（屈原《离骚》）9、运用所学知识填空。

1.《短歌行》是____旧题，属《相和歌·平调曲》。

2.曹操是汉末杰出的文学家和汉末建安文学新局面的开创者，他的诗全部是____，就内容而言，一部分乐府诗反映了汉末动乱的现实，另一部分表现了他____的雄心和顽强的进取精神。10、缙绅，亦作____，指____。缇骑指____。这两个词都具有借代意义。11、她静默地远了，远了，____，走尽这雨巷。（戴望舒《雨巷》）12、____岁食贫。

今义：确数，三古义：____13、“我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火”一句“火”指的是____14、巴尔扎克用总标题为《____》的一系列小说，反映了社会剧烈变革时期的法国生活。评卷人得分三、诗歌鉴赏(共6题，共12分)15、古代诗歌阅读；阅读下面这首唐诗，然后回答下列各题。

送赵都督赴代州得青字。

唐王维。

天官动将星①；汉地柳条青。

万里鸣刁斗②；三军出井陉。

忘身辞凤阙③，报国取龙庭④。

岂学书生辈，窗间老一经。【注】①天官：天上的星官。将星：古人认为中央的大星是天的大将；外边的小星是吏士；大将星摇晃是战争的预兆，大将星出而小星不同出，是出兵的预兆。②刁斗：行军中的工具，白天用来烧饭，夜间用于打更。③凤阙：指宫廷。④龙庭：原指匈奴单于祭天的地方。这里借指敌虏。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的两项是()()

A．首联紧扣题目；“天官”“将星”点明了人物身份和事件缘起，“柳条青”则表明了季节特征和特定场景，可谓言简意赅。

B．颔联承接首联；描写生动，仿佛可看到赵都督率领大军行进的情形，其中“鸣”字写出了威势，“出”字点明了此次进军的方位路线。

C．颈联一反前两联的具体描写；有些晦涩抽象，但不失其流畅自然，“辞凤阙”写出征，“取龙庭”写鏖战，对比中表达爱国之情。

D．尾联以“岂学”二字表达了强烈的感情；有凄楚之情，是愤激之语，是写赵都督，更是写自己，表达了改变自身现状的想法。

E．这首诗与王维以往淡远；自然、脱俗的风格不同；虽情真意切，却呈现笔力雄大、意气风发、昂扬向上的格调。

（2）这首诗表达了作者什么样的思想情感？请简要分析。16、补写出下列名篇名句中的空缺部分。（从4个小题中任意选做3个小题）（1）毛泽东《沁园春•长沙》“曾记否，____，____？”用夸张的手法写出青年时畅游江中劈波斩浪的气势。（2）高渐离击筑，荆轲和而歌，____，____。（《荆轲刺秦王》）（3）____，____，发尽上指冠。（《荆轲刺秦王》）（4）轻轻地我走了，____。____，不带走一片云彩。17、阅读下面这首宋词，完成问题。如梦令•春景秦观①莺嘴啄花红溜②，燕尾点波绿皱③．指冷玉笙寒，吹彻《小梅》④春透。依旧；依旧，人与绿杨俱瘦。

【注】①秦观，字少游，北宋文学家、词人。此时诗人因党祸被贬到杭州做官，继而又被削职，流落到湖南郴州，其间跟家人朋友聚少离多。②红溜：形容花朵娇红。③绿皱：形容春水绿波。④《小梅》：乐曲名。唐《大角曲》里有《大梅花》《小梅花》等曲。本词运用了哪些表现手法？请结合诗句进行分析。18、游月陂宋·程颢。

月陂堤上四徘徊；北有中天百尺台。

万物已随秋气改；一樽聊为晚凉开。

水心云影闲相照；林下泉声静自来。

世事无端何足计，但逢佳节约重陪。(1)这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感？请结合诗歌内容分析。

(2)“林下泉声静自来”一句诗用什么表现手法？请简析其效果？

19、诗人在诗中是怎样表达“凄凉”的？20、古代诗歌阅读。

阅读下面这首词；完成下列各题。

清平乐。

李煜。

别来春半；触目愁断肠。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。

雁来音信无凭；路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。

（1）这首词中“砌下落梅如雪乱”一句；“乱”字的使用有何妙处？

（2）这首词的结句“离恨恰如春草，更行更远还生”是化用杜牧《题安州浮云寺楼寄湖州张郎中》一诗中“恨如春草多”一句，结合作品分析李煜化用的新意所在。评卷人得分四、文言文阅读(共2题，共10分)21、阅读下面的文言文；完成下列各题。

陈希亮，字公弼，其先京兆人。幼孤好学，年十六，将从师，其兄难之，使治钱息三十余万。希亮悉召取钱者，焚其券而去。业成，乃召兄子庸、谕使学，遂俱中天圣八年进士第，里人表其闾曰“三俊”。知房州，或言华阴人张元走夏州，为元昊谋臣。诏徙其族百余口于房，几察出入，饥寒且死。希亮曰：“元事虚实不可知，使诚有之，为国者终不顾家，徒坚其为贼耳。此又皆其疏属，无罪。”乃密以闻，诏释之。老幼哭希亮庭下曰：“今当还故乡，然奈何去父母乎？”遂画希亮像祠焉。迁京东转运使。潍州参军王康赴官，道博平，大猾有号“截道虎”者，殴康及其女几死，吏不敢问。希亮移捕甚急，卒流海岛；又劾吏故纵，坐免者数人。数上章请老，不允，移知凤翔。仓粟支十二年，主者以腐败为忧，岁饥，希亮发十二万石贷民。有司惧为擅发，希亮身任之。是秋大熟，以新易旧，官民皆便。于阗使者入朝，过秦州，经略使以客礼享之。使者骄甚，留月余，坏传舍什器，纵其徒入市掠饮食，民户皆昼闭。希亮闻之曰：“吾尝主契丹使得其情使者初不敢暴横皆译者教之吾痛绳以法译者惧其使不敢动矣况此小国乎？”乃使教练使持符告译者曰：“入吾境，有秋毫不如法，吾且斩若。”取军令状以还。使者至，罗拜庭下，希亮命坐两廊饮食之，护出其境，无一人哗者。____少与蜀人宋辅游；辅卒于京，母老，子端平幼，希亮养其母终身，以女妻端平，使同诸子学，卒登进士第。

（节选自《宋史•陈希亮传》）

（1）下列句中加点词语解释不正确的一项是______

A．潍州参军王康赴官，道博平。取道。

B．今当还故乡，然奈何去父母乎？父亲母亲。

C．又劾吏故纵，坐免者数人。犯罪。

D．是秋大熟；以新易旧。（庄稼）成熟。

（2）下列对文中画波浪线部分的断句；正确的一项是______

A．吾尝主契丹/使得其情/使者初不敢暴横/皆译者教之/吾痛绳以法/译者惧/其使不敢动矣/

B．吾尝主契丹/使得其情/使者初不敢暴横/皆译者教之/吾痛绳以法/译者惧其使/不敢动矣/

C．吾尝主契丹使/得其情/使者初不敢暴横/皆译者教之/吾痛绳以法/译者惧其使/不敢动矣/

D．吾尝主契丹使/得其情/使者初不敢暴横/皆译者教之/吾痛绳以法/译者惧/其使不敢动矣/

（3）下列对文中加点词语的相关内容的解说；不正确的一项是______

A．“幼孤”指很小便失去了母亲。“孤”在现代汉语中指父母双亡；而古文中多指幼年丧母。

B．“闾”泛指门户；人家；中国古代以二十五家为一闾，“闾阎扑地”指房屋众多，市集繁华。

C．“祠”在文中指立生祠；是古代民俗，为活着的人立祠庙奉祀，其对象都是官员。

D．“请老”指古代官吏请求退休；表此意的词语还有“致仕”“乞骸骨”“移病”等。

（4）下列对原文有关内容的概括和分析；不正确的一项是______

A．陈希亮为人宽容大度。他十六岁准备拜师求学时；哥哥故意刁难，他并没有因此记恨，而是在学业完成后教导哥哥的孩子求学。

B．陈希亮敢于声张正义。王康在上任途中遇到恶霸；被殴打几乎丧命，官员们都不敢过问，而希亮不畏强暴，终将恶霸流放并惩治了渎职的官吏。

C．陈希亮勇敢承担责任。他在凤翔做官时；发生饥荒，他果断拿出十二万石粮食借给百姓，主动承担了擅自动用官粮的罪责。

D．陈希亮真诚善待朋友。朋友宋辅去世；陈希亮照顾朋友年迈的母亲并为其送终，还把自己的女儿嫁给宋辅之子。

（5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①希亮为人清劲寡欲；不假人以色，自王公贵人，皆严惮之。

______

②所以遣将守关者；备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）

______。22、阅读下面的文言文；完成下列各题。

六国论（节选）（宋•苏洵）

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理；当与秦相较，或未易量。

呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫；日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。____

六国论（节选）（明•李桢）

宋二苏氏论六国徒事割地赂秦；自弱，取夷灭，不知坚守纵约；齐；楚、燕、赵，不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。

夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴耶？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为；未可专以罪秦也。

当是时，东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；____兵连祸结，曾无虚岁，向使有擅形便之利如秦者；而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。

嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽，迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足，暴骸中野，以终刘于虐乎？其必不尔矣。是故秦不极强，不能灭六国而帝；不帝，则其恶未极，其毒未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国；而必为之图存也哉！

曰：“若是，则六国无术以自存乎？”曰：奚为其无术也。焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也；可慨也夫！

（1）下列各句中加点词；解释错误的一项是______

。A．且燕赵处秦革灭殆尽之际殆：几乎B．则胜负之数，存亡之理理：道理C．向使有擅形便之利如秦者擅：拥有D．不能灭六国而帝帝：称帝（2）下列各组句中加点词的意义和用法；相同的一项是______

。A．夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴耶？以事秦之心礼天下之奇才B．后之论者，何厚于六国其势弱于秦C．孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也惜其用武而不终也D．而为秦人积威之所劫彼六国者皆欲为秦所为（3）下列分析鉴赏错误的一项是______

A．李桢的文章开头引述二苏的观点作为发端；认为二者都是厚六国而薄秦的偏颇之论。

B．李桢认为；六国与秦都是暴虐无异，六国灭亡，就亡在他们力量弱小而又欲为秦之所为。

C．苏洵文章的主要观点是；只要六国封赏礼待天下的谋臣奇才，并且“并力西向”，就能战胜秦国。

D．李桢认为六国徜行仁义就可以王天下；这种说法与孟子王道仁政的思想是一脉相承的。

（4）将下列句子翻译成现代汉语。

①其溺于攻伐；习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。

②苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。评卷人得分五、写作题(共2题，共10分)23、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。①对于不少年轻人来说，若没有日历的提示，一些传统佳节到底是哪天可能并不清楚。诸如“寒食节”、“重阳节”、“腊八节”，其起源、内涵、习俗早被淡忘。而感恩节、圣诞节等西方节日，却得到不少人的热捧。②近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求“实施中国传统节日振兴工程，丰富春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵”。对此你有何思考？请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭。24、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，一年又一年，我们，都在长大。新的一年你有怎样的见闻与感悟，请以“又一年”为题，写一篇不少于800字的记叙类文章。参考答案一、选择题(共7题，共14分)1、B【分析】试题分析：此类题目多考查生僻字、多音字和形似字。多音字有时会因为作动词和作名词的不同，读音也不同。形似字要按照意义的不同，读音也不一样。在分析思考时，要注意声调、韵母是否正确。没有把握的可以用排除法，省时省力。A．摭拾（zhí）。C．饿殍（piǎo）经传（zhuàn），D．不容商榷（què）。故正确选项B。考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。【解析】【答案】B2、A【分析】【解析】试题分析：A和例句都是意动用法；B.阙，作动词；C.高，作动词；D.从，作动词。考点：本题考查学生“理解与现代汉语不同的句式和用法”的能力，能力层级为B级。【解析】【答案】A3、C【分析】试题分析：本题考查近义词辨析。辨析近义词，必须要从所给词语的词义、词性、轻重程度、适用对象、范围大小、感情色彩等角度考虑，一定要切合语境。不免：①副词。表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。②不能免去。“不免”的意思是“免不了”，只能用在肯定句中,不能用在否定句中。“未免”的意思偏重于“实在不能不说是”,表示不以为然,它是对别人做法的一种评价。用在肯定句或否定句中都可以。无可厚非：不必过分责难。就是说，受批评一方尚有某些该原谅的地方，不必过分责难。厚，过分。非，非议，责难。无可非议：没有可以批评、责难的地方。指事情办得有理、成功。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。【解析】【答案】C4、D【分析】A项；搭配不当，“造就的架势”不能搭配，可将“造就”改为“大有”；

B项；成分残缺，“《捉妖记》创下的突破10亿元票房速度纪录持平”前面缺少介词“与”，形成“与纪录持平”的句式。可改为“与《捉妖记》创下的纪录持平”；

C项；句式杂糅，“原因是，忽然遭遇龙卷风”与“是忽然遭遇龙卷风导致”两句式杂糅在一起，可删掉“导致”；

D项；没有语病。

故选：D。

辨析并修改病句；能力层级为表达运用E．解答此类题，需要在理解句意的基础上，熟练掌握《考试大纲》明确提出的六种常见病句类型，即语序不当；搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑．

句式杂糅的三种类型：

①两个句式的杂糅。

例如：高速公路上交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当造成的；交通部门要加强安全宣传，提高司机的安全意识．（主要原因是和是造成的两个句式杂糅，去掉其中一个即可）

②两个句子的粘连。

例如：作为生物进化的直观而形象的证据；1861年在德国索伦霍芬附近的朗恩艾特罕出土了第一具始祖鸟化石成了尽人皆知的最为著名的化石．（句子结构杂糅，“出土化石”和“成了化石”两句话“拼装”在了一起，使整个句子的句子成分不再是“一套”，以致结构混乱，将“出土”后的“了”改为“的”）

③主动句和被动句的杂糅。

例如：老人右腿骨折，左腿却被植钢板．发生在通城中医院的这一荒唐透顶的医疗事故刚一曝光，便立即使有关主管部门引起高度重视．（一方面是“使重视”，一方面是“引起重视”，被动和主动杂糅）【解析】D5、B【分析】“商榷”；商讨，多用于书面语。“商量”，交换意见，多用于口语。“会晤”，会面，会见，多用于郑重场合，能带宾语。“会面”，见面，彼此对面相见，多用于一般见面，不能带宾语。“正轨”，正常的发展道路。“正规”，符合规定的或一般公认的标准。“指摘”，挑出错误，加以批评，强调“摘”。“指责”，指摘，责备，强调“责”。

①指这话就值得商讨；故：商榷，排除CD；

②指军方会见；故：会晤，排除A。

故选：B。

考查正确使用词语；要理解词语含义，结合语境准确辨析。

解题可考虑词义的轻重、范围大小、感情色彩等。【解析】B6、B【分析】解析：

A．关联词语使用错误；应该是并列关系，改为“并不是而是”；

B．正确；

C．搭配不当；“节减”不能搭配“能量”，“节减”改为“节省”；

D．成分残缺；“还需要做更加深入的研究”的对象是“动物游戏的所有秘密”，但是还需要成分联系两者，在“动物游戏的所有秘密”这句前加上“要解密”；

故选：B。

本题考查病句的辨析及修改能力；要结合常见病句类型来分析语句．常见的病句类型有语序不当；搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑．如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断．

搭配不当：

这类病句中最常见的句式是“是否（能否；有无）是”；即前面用肯定+否定的选择形式，后面只用肯定的或否定的形式．修改的原则是使前后一致．

专家认为成分搭配不当的现象主要有：主谓搭配不当；动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰成分与中心词搭配不当、关联词搭配不当、一面与两面搭配不当．

1；主谓搭配不当。

主要表现为谓语不能陈述主语；有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配．

例1：近年来；我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高．

解析：“社会公众专利意识”与“不断提高”不能搭配；可改为“研究开发水平不断提高，社会公众专利意识不断增强”．

例2：王维在继承传统的基础上；努力创造的具有鲜明个性的意境，丰富和提高了山水诗的表现技巧，对诗歌发展做出了贡献．

解析：可将“创造的”改为“创造了”；使主语为“王维”．

例3：中国史学家在世纪之交进一步提升了自己的辨析能力；越来越显示出相当高的学术含量，从对外国史学的一般性介绍走向研究和判断的层面，从而为中外史学家的真正对话提供了可能和前提．

解析：第二个分句的主语承前省略了；如果补出主语来，这个分句就是“中国史学家显示出学术含量”，属于主谓搭配不当．

2；动宾搭配不当。

例1：以“和谐之旅”命名的北京奥运火炬全球传递活动；激发了我国各族人民的爱国热情，也吸引了世界各国人民的高度关注．

解析：搭配不当；“吸引”不能与“关注”搭配．

例2：在新形势下；我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品．

解析：“推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵”应为“推进文化体制创新和挖掘特色文化内涵”．

3；主宾搭配不当。

例1：孩子的教育问题；是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的．

解析：删掉孩子后的“的”．

例2：我们坚信；有这么一天，中国的工业和农业会成为发达的国家．

解析：此句宾语是由一个主谓短语充当的；但这个主谓短语的主干是“工业和农业成为国家“．主宾意义明显不当；可将“国家”改为“行业”等．

4；修饰成分与中心词搭配不当。

（1）定语和中心语搭配不当。

例题：自己有双聪明能干的手；什么都能创造出来。

解析：聪明与手搭配不当；可将聪明改为灵巧。

（2）状语和中心语搭配不当。

例题：我们严肃地研究了职工们的建议；又虚心地征求了专家们的意见．

解析：严肃不能修饰研究；可以改为认真．

（3）补语和中心语搭配不当。

例题：同学们把教室打扫的干干净净；整整齐齐．

解析：教室不能打扫得“整整齐齐”；可改为“把桌椅摆放的整整齐齐”．

5；关联词搭配不当。

1；应用这种罗盘；无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向．

“无论（还是）（都）”

2；球员们深深理解这一点：一个球的输赢；不仅仅关系到个人的面子，而是关系到祖国的荣誉．

改为：而且是。

6；一面与两面搭配不当。

例1：学习成绩的提高取决于学生自身是否努力。

解析：应该是“学习成绩的提高取决于学生自身努力”而非“是否努力”．

例2．教育在综合国力的形成中处于基础地位；国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量．

解析：“国力的强弱”与“取决于劳动者素质的提高”不一致，搭配不当．【解析】B7、D【分析】解析：

A茕茕孑立：孤零零一个人站在那里。形容孤单；无依无靠，这里形容房屋，使用对象有误；

B不绝如缕：形容形势十分危急；或指声音细微悠长，这里应该要表达的意思是来这里的人很多，应用“络绎不绝”；

C无所不为：没有什么不干的；指什么坏事都干，这里用来形容科学家，感情色彩失当；

D甘之如饴：感到像糖一样甜；形容甘愿承受艰难；痛苦，这里用来形容战士们甘愿付出的精神，使用正确；

故选：D。

本题考查正确使用成语的能力．成语的考查是命题的一个常项．主要侧重同义成语的选择；成语使用正误等两种方式．考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语．

我们要牢记成语的意义，可借助记忆成语中关键字的含义来记忆成语的意义．同时要主语成语的使用对象，成语的感情色彩，以及成语该用在怎样的语境之中．【解析】D二、填空题(共7题，共14分)8、虽九死其犹未悔终不察夫民心【分析】本题考查对中国古代优秀诗文作品及其重要语句的默写识记。意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素养。注意不要写错别字，作家和作品要对应，不出现常识性错误。注意重点字的写法。如：“察”，学生对于常见名句名篇的准确背诵和规范书写能力，平时要夯实基本功。9、乐府乐府歌辞统一中国【分析】【分析】“知人论世”是学习诗歌的一个重要方法，课前一定要利用手头的一切资料，对作者、对课题作一个较为全面的了解。

【点评】文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等10、缙绅一般做官的人朝廷派出去捕人的穿红衣服的马队。【分析】【分析】根据这两个词语在课文中的意思以及它们的本义来答题。

【点评】本题考查学生的实词在文中的用法的理解能力，难度不大。要求学生平时要准确识记并梳理文言文中经常出现的文言实词的用法。11、到了颓圮的篱墙【分析】要注意“颓圮”“篱”的写法，“名篇”是指在人们的心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目，“名句”，是指那些广泛流传的诗文、格言、警句等。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗、词、文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。平时复习应强化名篇名句的反复诵读，在理解的基础上记忆。12、约数，多【分析】古代的“三”一般表示“多”的意思，是一个约数，如“三顾茅庐”“三省吾身”等。本题主要考查文言实词中的古今异义词，平时要积累常见的实词的古今异义用法。13、喻指诗人对祖国火一般的热情。【分析】分析：“火”之热与作者对祖国之内心的热情有相似之处；由此可知“火”喻指诗人对祖国火一般的热情。

点评：意象是作者所描写的寄寓情感的事物，它是客观的物也是作者抒情的凭借，理解它寄寓作者的情感是关键。14、人间戏剧【分析】【分析】这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄。严禁空白。三、诗歌鉴赏(共6题，共12分)15、略

【分析】（1）本题考查学生鉴赏文学作品的形象；语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容；每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。C“有些晦涩抽象”不当。颈联写赵都督戍边卫国的耿耿忠心、立功报国的思想，虽不如前两联形象生动，但并不晦涩抽象。D“有凄楚之情，是愤激之语”错，“岂学”句表现了作者希望有所作为，济世报国的思想，因而这两句诗不能作牢骚语看待，更不能解读为“凄楚之情”。故选CD。

（2）本题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点；但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题；注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。这是一道分析诗歌的情感的题目，是诗歌的常考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。前四句从启程写到行军，重在勾划赵都督英勇赴边的非凡气势；后四句表现赵都督的内心世界以及他戍边卫国的耿耿忠心。全诗写得意气风发、格调昂扬，不作凄楚之音，表现了青年王维希望有所作为，济世报国的思想。

答案：

（1）CD

（2）①惜别之情。首句介绍赵都督动身；第二句以“柳”字略点折柳送别的特定场景，表现了送别的情谊。②对赵都督戍边报国的赞美之情。“忘身”“报国”两句体现出来赞叹之意。③诗人希望建功立业；济世报国的决心。尾联表示不能像书生一样皓首穷经，不能为世所用，当弃文就武，有一番作为。（每点2分）

译文：

天上星宿的将星动了；汉家营地上的柳条青青。万里征途刁斗声声鸣响，三军将士迅速越过井陉。辞别帝宫全忘了身家，立功报国定要夺取龙庭。哪里肯学那些书生之辈，终老窗前死啃一经。

赏析：

首联“天官动将星；汉地柳条青”，写启程。首句介绍赵都督动身，以天上的将星喻指赵的出发。这一巧妙的联想；比喻，同时还拓展了诗作开阔的空间，令人想到赵都督或许就是在这样一个繁星满天的夜晚出发的。第二句既交代了出征时节是柳条发青的春天，又以“柳”字暗点折柳送别的特定场景，惜别之情，深蕴其中。

颔联“万里鸣刁斗；三军出井陉”，描写军队行进中的气势。把军中用具刁斗写进诗中，富于实感地表现了军营的生活情景。中间又以一个“鸣”字突出听觉，使人如闻一路军声震天，外加“万里”二字修饰，更显得声势浩大，军威显赫。“万里”句由物见人，借助听觉渲染出征的气势，“三军”句则正面写人，诗人仿佛亲眼目睹这位将军率领三军正浩浩荡荡奔赴边陲。一个“出”字，点出了此次进军的方位路线，与首句的“动将星”前后呼应。

以上两联；从启程写到行军，重在勾划赵都督英勇赴边的非凡气势；后两联表现赵都督的内心世界以及他戍边卫国的耿耿忠心。颈联“忘身辞凤阙，报国取龙庭”，正面写他立功报国的思想。这两句互文见义，意思是无论“辞凤阙”或“取龙庭”，都下定“忘身”；“报国”的决心。“辞凤阙”在出征之前，“取龙庭”是在鏖战之后，可见决心始终如一。

尾联“岂学书生辈；窗间老一经”，以议论结束全诗。上一联作正面抒情，这一联从反面议论，加以强调。“岂学”表示不应该学；不想学乃至决不学的意思。书生皓首穷经，不能为世所用，难免会有许多牢骚不平甚至生出弃文就武的想法。王维也有希望建功立业而又壮志难酬的隐衷，因此借题发挥，作为对于赵都督的赞扬之词说了出来。

（1）本题考查学生鉴赏文学作品的形象；语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。

（2）本题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。

分析诗人的情感可以考虑以下方面：

①看作者选取的意象。如李清照的《声声慢》中选用了暗含凄清愁苦的“梧桐细雨”等意象。

②分析景物的色彩倾向。一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关。③关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人内心的寂寞和孤寂有关。【解析】CD16、略

【分析】注意重点字的写法。如：“遏”、“萧”、“慷慨”、“瞋”、“俎”等。【解析】（1）到中流击水浪遏飞舟（2）风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还（3）复为慷慨羽声士皆瞋目（4）正如我轻轻地来我挥一挥衣袖17、略

【分析】此题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解答此类题；要遵循以下答题步骤：①明确说出运用的手法是什么（托物言志；用典、动静结合、虚实结合、借古讽今、抑扬、想象、联想、渲染、象征等）；②结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据(找到能体现该手法的关键诗句，并进行描述性说明)；③析效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨）。本题涉及以乐景衬哀情、拟人、反复、化用的手法，仔细理解诗歌，结合诗歌内容进行分析。

【解析】①以乐景衬哀情。词从愉快之景象叙起；乃欲反衬其心境之愈为悲苦．词人借春光盛衰之过程展示流转在节序交替中的伤春念远之情。②拟人。写人与绿杨一样消瘦，以生动的形象表达伤春念远之情，而“为伊消得人憔悴”的含意自在其中，让人想象到一幅花落絮飞，佳人对花兴叹；怜花自怜的图画。③反复。“依旧”一词，反复运用，指《小梅》之曲悠悠不尽，表现诗人忧思情怀不尽．同时节奏鲜明，音韵和谐。④化用。诗人化用李璟《山花子》“小楼吹彻玉笙寒”句，写女子独自在小楼里吹笙，以排遣愁闷，借以表达诗人的悲苦和思念。

18、略

【分析】本题考查诗歌形象。把握诗歌形象和作用，要注意结合诗歌所涉及的意象、意象特征，分析营造的意境氛围，进而分析表现的情感。答题模式一般是“诗歌通过等意象，描绘了的画面，组成了的意境，表现了的情感”，解答时注意紧密联系诗歌内容进行考虑。解答“理解诗歌形象”题,实质上是对诗歌抒情主体形象的认知理解,对诗歌意境的体味问题。一般可以从这几个方面进行分析,第一,全诗的意象有哪些;第二,这些意象共同构成一个什么样的意境,有何特点;第三,为什么创设这样的意境,即要表达什么样的思想感情。等意象，描绘了的画面，组成了的意境，表现了的情感”，解答时注意紧密联系诗歌内容进行考虑。解答“理解诗歌形象”题,实质上是对诗歌抒情主体形象的认知理解,对诗歌意境的体味问题。一般可以从这几个方面进行分析,第一,全诗的意象有哪些;第二,这些意象共同构成一个什么样的意境,有何特点;第三,为什么创设这样的意境,即要表达什么样的思想感情。

此题考查鉴赏诗歌的语言和表达技巧的能力。这类题的答题步骤：①准确地指出用了何种手法。②结合诗句，阐述为什么用这种手法。“林下泉声静自来”一句中的意象很明显，就是“泉声”，考生很容易想到动态描写，进而联想到以动衬静。【解析】【小题1】诗歌营造了宁静祥和的意境。诗人写了百尺高台、美丽的水光月色，树林和泉声，营造出了宁静（或静谧、幽静等）的意境，表达了诗人闲适（或恬淡、自在）的心情。

【小题2】反衬（以动写静，以声衬静）。淙淙的泉声更突出了月夜的寂静，诗歌以声衬静，更显示出月夜的宁静，表现出诗人内心的闲适宁静。

19、（1）首联破题；兼点明时间；地点。诗人为排解乡思而“访古”，但是往事如烟，相隔久远，难以追寻。独自徘徊在江边，扑入眼帘的只有一派萧索的秋光。“独上”“满目秋”为全诗笼罩上一层孤寂、萧索的气氛。

（2）首联即为全诗笼罩了一层孤寂；萧索的气氛。中间两联；融情于景，集中反映了秋光的萧瑟，创造了一个寥落清冷的意境。尾联归结全诗，直接抒情，为金陵秋景图点睛。体现了诗人深深的忧思。

答案：

（1）①开篇点题；点明时间和地点。②“悠悠”“独上”“满目秋”等词，为全诗笼罩了一层孤寂；萧索的气氛。③与尾联的“故国凄凉”“谁与问”相呼应。

（2）①别渚孤鸟；数帆归舟、晚风劲吹、红叶凋零、寒云阴沉、楼阁昏暗等意象；融情于景，营造了凄凉的意境；②尾联直抒胸臆，诗人不复有往日那种激扬奋发、踌躇满志的风情气韵，体现了诗人深沉的忧思和凄凉心境。

译文：

为排解乡思而“访古”；但往事如烟，相隔久远，难以追寻。独自踯躅江边古城，扑入眼帘的只有一派萧索的秋光。晚烟凄迷中，一只水鸟孤零零地落在僻静无人的沙洲上。秋雨淅沥不停，江面上稀落地漂浮着几片帆影，驶向归途。萧飒的晚风，山麓层林的红叶，吹得七零八落。暗淡的寒云密布低空，阴沉沉地仿佛要把古老楼房压垮。这历史上虎踞龙盘；人杰地灵的雄都，如今竟一派凄凉，无人过问；登临此地，谁还有往日那种激扬奋发、踌躇满志的风情气韵呢！

赏析：

首联破题；兼点时；地。为排解乡思而“访古”，但往事如烟，相隔久远，难以追寻。独自踯躅江边古城，扑入眼帘的只有一派萧索的秋光。“悠悠”、“独上”、“满目秋”，开端即为全诗笼罩了一层孤寂、离索的气氛。

中间两联；紧承“江城满目秋”，着力描写诗人眼中金陵的秋色。晚烟凄迷中，一只水鸟孤零零地落在僻静无人的沙洲上。秋雨淅沥不停，江面上稀落地漂浮着几片帆影，驶向归途。萧飒的晚风，把山麓层林的红叶，吹得七零八落。暗淡的寒云密布低空，阴沉沉地仿佛要把古老楼房压垮。四句，一写别渚孤鸟，一写数帆归舟，一写晚风劲吹；红叶凋零，一写寒云阴沉、楼阁昏暗。一句一景，宛如四幅秋景画屏，物象虽不同，却同是淡墨素彩，集中反映了秋光的萧索摇落，创造了一个寥落清冷的意境。

中间两联；融情入景，锻字炼句，显出作者艺术匠心。“一鸟来别渚”，本极孤寂，再加荒烟缭绕（“带烟”），愈见其情景凄迷。“数帆下归舟”，何其寥落，又兼秋雨凄凄（“和雨”），更显出风物清冷。对于鸟，着一“来”字，表明它是悄悄落下；对于舟，用一“下”字，可知其行色匆匆；如果改为“飞”字；“泛”字，就恐怕韵减神消，索然无味了。“暮吹”用“萧萧”象其声，“红叶”惊落，满地飘零，晚风之紧可以想见。“寒云”以“惨惨”状其色，“旧楼”难以承受住它的重量，云层之厚不言而喻。处处景中含情，借景宣情，不假说破，金陵江城的冷落宛然在目。

尾联归结全诗；为金陵秋景图点睛。这历史上虎踞龙盘；人杰地灵的雄都，如今竟一派凄凉，无人过问；登临此地，谁还有往日那种激扬奋发、踌躇满志的风情气韵呢！“故国凄凉”应。

“江城满目秋”，“谁与问”应“独上”。“人心无复更风流”，由以上种种风物，水道渠成地诱发出了不吐不快的感慨，体现了诗人深沉的忧思。【分析】

（1）本题考查把握诗歌中词句的含义；考查鉴赏诗歌的表达技巧。平时要构建古诗常见的表达技巧的知识框架，答题时首先读懂诗句，进行快速搜寻和定位；再把定位出的几种技巧梳理出来；最后结合具体诗句分析。

（2）本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。在理解诗句内容的基础上；分析用了哪些手法，然后结合诗句分析为什么是这个手法，最后写出这种手法的作用和效果。

诗歌的表达技巧：

1；修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

2；表达方式：记叙议论、描写、抒情。

抒情：可分为直接抒情；间接抒情（借累抒情；托物言志；情景交融）。

描写：可分为动静结合；虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。

3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比想象、联想、照应、托物言志等。【解析】【小题1】（1）首联破题；兼点明时间；地点。诗人为排解乡思而“访古”，但是往事如烟，相隔久远，难以追寻。独自徘徊在江边，扑入眼帘的只有一派萧索的秋光。“独上”“满目秋”为全诗笼罩上一层孤寂、萧索的气氛。

（2）首联即为全诗笼罩了一层孤寂；萧索的气氛。中间两联；融情于景，集中反映了秋光的萧瑟，创造了一个寥落清冷的意境。尾联归结全诗，直接抒情，为金陵秋景图点睛。体现了诗人深深的忧思。

答案：

（1）①开篇点题；点明时间和地点。②“悠悠”“独上”“满目秋”等词，为全诗笼罩了一层孤寂；萧索的气氛。③与尾联的“故国凄凉”“谁与问”相呼应。

（2）①别渚孤鸟；数帆归舟、晚风劲吹、红叶凋零、寒云阴沉、楼阁昏暗等意象；融情于景，营造了凄凉的意境；②尾联直抒胸臆，诗人不复有往日那种激扬奋发、踌躇满志的风情气韵，体现了诗人深沉的忧思和凄凉心境。

译文：

为排解乡思而“访古”；但往事如烟，相隔久远，难以追寻。独自踯躅江边古城，扑入眼帘的只有一派萧索的秋光。晚烟凄迷中，一只水鸟孤零零地落在僻静无人的沙洲上。秋雨淅沥不停，江面上稀落地漂浮着几片帆影，驶向归途。萧飒的晚风，山麓层林的红叶，吹得七零八落。暗淡的寒云密布低空，阴沉沉地仿佛要把古老楼房压垮。这历史上虎踞龙盘；人杰地灵的雄都，如今竟一派凄凉，无人过问；登临此地，谁还有往日那种激扬奋发、踌躇满志的风情气韵呢！

赏析：

首联破题；兼点时；地。为排解乡思而“访古”，但往事如烟，相隔久远，难以追寻。独自踯躅江边古城，扑入眼帘的只有一派萧索的秋光。“悠悠”、“独上”、“满目秋”，开端即为全诗笼罩了一层孤寂、离索的气氛。

中间两联；紧承“江城满目秋”，着力描写诗人眼中金陵的秋色。晚烟凄迷中，一只水鸟孤零零地落在僻静无人的沙洲上。秋雨淅沥不停，江面上稀落地漂浮着几片帆影，驶向归途。萧飒的晚风，把山麓层林的红叶，吹得七零八落。暗淡的寒云密布低空，阴沉沉地仿佛要把古老楼房压垮。四句，一写别渚孤鸟，一写数帆归舟，一写晚风劲吹；红叶凋零，一写寒云阴沉、楼阁昏暗。一句一景，宛如四幅秋景画屏，物象虽不同，却同是淡墨素彩，集中反映了秋光的萧索摇落，创造了一个寥落清冷的意境。

中间两联；融情入景，锻字炼句，显出作者艺术匠心。“一鸟来别渚”，本极孤寂，再加荒烟缭绕（“带烟”），愈见其情景凄迷。“数帆下归舟”，何其寥落，又兼秋雨凄凄（“和雨”），更显出风物清冷。对于鸟，着一“来”字，表明它是悄悄落下；对于舟，用一“下”字，可知其行色匆匆；如果改为“飞”字；“泛”字，就恐怕韵减神消，索然无味了。“暮吹”用“萧萧”象其声，“红叶”惊落，满地飘零，晚风之紧可以想见。“寒云”以“惨惨”状其色，“旧楼”难以承受住它的重量，云层之厚不言而喻。处处景中含情，借景宣情，不假说破，金陵江城的冷落宛然在目。

尾联归结全诗；为金陵秋景图点睛。这历史上虎踞龙盘；人杰地灵的雄都，如今竟一派凄凉，无人过问；登临此地，谁还有往日那种激扬奋发、踌躇满志的风情气韵呢！“故国凄凉”应。

“江城满目秋”，“谁与问”应“独上”。“人心无复更风流”，由以上种种风物，水道渠成地诱发出了不吐不快的感慨，体现了诗人深沉的忧思。【小题2】20、略

【分析】

（1）本题考查学生鉴赏诗歌语言的基本能力。

（2）本题考查学生分析诗歌内容；鉴赏诗歌表达的基本能力。

古诗的抒情方式有三种类型：直接抒情、间接抒情以及两种方式相结合。其中间接抒情有借景抒情，借物（事、人）抒情，借古讽今，用典抒情等。它主要体现在：①写景句（要抓住景物特征揣摩含蓄之情），②状物句（要抓住双层情感，一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情志），③表达有特点的句子（如用了比喻、象征、对比、衬托等手法，要还原其本义；如用了用典、反语等手法，要理解其曲折之情）。审题主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。【解析】（1）本题考查学生鉴赏诗歌语言的基本能力。解答时要结合诗歌内容进行具体分析；这是解答本题的关键所在，“砌下落梅如雪乱”的意思是主人公在阶前伫立良久，梅花如雪片一样纷纷落下。这句话表面写梅花乱飞，实际上是诗人心绪紊乱。一个“乱”字，突出内心的紊乱，表明思绪的离乱。

（2）本题考查学生分析诗歌内容；鉴赏诗歌表达的基本能力。解答时要结合两首诗歌的具体内容进行具体分析，重点把握其中的深刻内涵，领会其主要的思想意图，这是解答本题的关键。两诗中都用“春草”比喻“离恨”，李词强调了“生”，杜诗强调了“多”。一个是动态的，一个是静态的。

答案：

（1）“乱”字表面指落梅的纷乱；深层则指主人公愁思的纷乱。这种寄情于物的写法，将离愁别恨引发的内心的迷乱不安表现得精练；形象、传神。

（2）杜牧的“恨如春草多”是静态的比喻；而李煜将其拓展到了“更行更远还生”的动态境界，将春草一样的“离恨”与行人远去的情景结合起来，写出离愁别恨生成；增长的过程，生动形象，别有新意。

译文：

离别以来；春天已经过去一半，映入目中的景色掠起柔肠寸断。阶下落梅就像飘飞的白雪一样零乱，把它拂去了又飘洒得一身满满。

鸿雁已经飞回而音信毫无依凭；路途遥远，要回去的梦也难形成。离别的愁恨正像春天的野草，越行越远它越是繁生。

赏析：

这首《清平乐》；表现了作者在恼人的春色中，触景生情，思念离家在外的亲人的情景。

词的上片；开篇即直抒胸臆；毫无遮拦地道出郁抑于心的离愁别恨。一个“别”字，是起意，也是点题，单刀直入，紧扣人心。李煜前期作品中因各种原因，这种开篇直抒胸臆的不多，但中、后期作品中不少，想必是生活际遇之大变，作者的感情已如洪水注池、不泄不行罢。“春半”有人释为春已过半，有理，但如释为相别半春，亦有据，两义并取也无不可。接下二句承“触目”来，“砌下落梅如雪乱”突出一个“乱”字，既写出了主人公独立无语却又心乱如麻，也写出了触景伤情景如人意的独特感受，用生动的比喻把愁情说得明白如见。“拂了一身还满”，前有“拂”字，显见有主人公克制定念的想法，但一个“满”字，却把主人公那种无奈之苦、企盼之情、思念之深刻画得至真至实。上片的画面是情景交融、虚实相生而又动静结合的，直抒胸臆中见委婉含蓄，活泼喻象中透深沉凝重。

他之所以久久地站在花下；是因为在思念远方的亲人。“雁来”两句把思念具体化。写出作者盼信，并希望能在梦中见到亲人。古代有大雁传书的故事。西汉时，苏武出使北方，被匈奴扣留多年。但他坚贞不屈。汉昭帝派使臣要匈奴释放苏武，匈奴谎说苏武已死。使臣知苏武未死，假称皇帝曾射下大雁，雁足上系有苏武的书信说他正在匈奴的某地。匈奴听了，只得将苏武放回。所以作者说，他看到大雁横空飞过，为它没有给自己带来书信而感到失望。他又设想，和亲人在梦中相会，但“路遥归梦难成”，距离实在是太遥远了，恐怕他的亲人在梦中也难以回来。古人认为人们在梦境中往往是相通的。对方作不成“归梦”，自己也就梦不到对方了。梦中一见都不可能，思念万分之情溢于言表，从而更强烈地表现了作者的思念之切。他怀着这种心情，向远处望去，望着那遍地滋生的春草，突然发现，“离恨却如春草，更行更远还生”。“更行更远”是说无论走得多么远，自己心中的“离恨”就像那无边无际；滋生不已的春草。无论人走到哪里，它们都在眼前，使人无法摆脱。这个结句，比喻浅显生动，而且通过形象给人以离恨无穷无尽、有增无已的感觉，使这首词读起来显得意味深长。

全词以离愁别恨为中心，线索明晰而内蕴，上下两片浑成一体而又层层递进，感情的抒发和情绪的渲染都十分到位。作者手法自然，笔力透彻，尤其在喻象上独到而别致，使这首词具备了不同凡品的艺术魅力。四、文言文阅读(共2题，共10分)21、略

【分析】解析：

（1）B项“父母”解释为“父亲母亲”有误；应解释为“父母官”，句子翻译为：现在我们应该回故乡了，但怎么舍得离开你这样的父母官？

（2）根据句意断开。“契丹使”是一个短语；契丹的使者，所以中间不能断句，排除AB；后面应是“译者惧”，而不是说译官害怕使者，“其使”是最后一句的主语，所以应断成“/译者惧/其使不敢动矣/”，排除C，选D。这段话翻译为：我曾经负责接待契丹使者，知道情况。使者起初不敢横暴，都是译官教唆的结果，我依法严惩，译官害怕，使者不敢妄为了。

（3）A项“而古文中多指幼年丧母”表述有误；“孤”在古代多指父亲去世，“父死为孤”，现代孤儿，指父母双亡。

（4）C项“主动承担了擅自动用官梁的罪责”理解不当。原文第3段“有司惧为擅发；希亮身任之”，是有司担心害怕因擅自动用官梁获罪，也并没有真正获罪。

（5）①“清劲”；清正刚直；“假”，借，对待；“惮”，害怕，句子翻译为：陈希亮为人清正刚直，私欲很少，不给人好脸色，从王公贵人起，都很怕他。

②“所以”；的原因；“出入”，进入，入关；“非常”，意外的变故，句子翻译为：（我）派遣将领把守函谷关的原因，是防备别的盗贼入关和意外的变故啊！

答案：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）C

（5）①陈希亮为人清正刚直；私欲很少，不给人好脸色，从王公贵人起，都很怕他。

②（我）派遣将领把守函谷关的原因；是防备别的盗贼入关和意外的变故啊。

参考译文：

陈希亮字公弼；他的祖先是京兆（首都周围地区）人。希亮幼时丧父，爱好学习，16岁时，准备拜师求学，他的兄长故意刁难他，派他去收取三十多万的借款利息，陈希亮把借钱人都召集来，烧掉债券后离去。学业完成后，就召见兄长的儿子陈庸；陈谕让他们学习，后来都考中了天圣八年的进士。乡里人称他们所在的里闾为“三俊”。陈希亮任房州知县时，有人告发华阴人张元逃往夏州，做了元吴的谋臣。诏命将其家族百余人迁到房州，监管出入，饥寒将死。陈希亮说：“张元一事是真是假还不知道，假如真有其事，做大事的人最终不会顾及自己的家，这样做反而坚定了他从贼的决心。这些人都是关系疏远的亲属，无罪。”就密封上报，诏令释放。张元老幼亲属在陈希亮院中哭着说：“现在我们应该回故乡了，但怎么舍得离开你这样的父母官？”于是画了陈希亮的画像祠祭。升迁京东转运使。潍州参军王康赴任，路经博平，绰号“截道虎”的恶霸殴打王康和他的女儿几乎致死，官吏不敢过问。陈希亮发文火速追捕，结果将恶霸流放海岛；又弹劾官吏故意放纵，数人被免职。多次上奏请求告老退休，未获允许，调任凤翔知府。仓中粮食可供十二年之用，管事的官员担心会霉腐，发生饥荒，陈希亮拿出十二万石借给百姓。有司官员担心害怕以擅自动用官粮获罪，陈希亮亲自负责此事。当年秋天大丰收，以新换旧，官民两便。于阗使者入朝，经过秦州，经略使以宾客礼仪接待。使者十分傲慢，停留一个多月，毁坏宾馆的器物，放纵手下入街市抢掠饮食，百姓白天紧闭门户。陈希亮听后说：“我曾经负责接待契丹使者，知道情况。使者起初不敢横暴，都是译官教唆的结果，我依法严惩，译官害怕，使者不敢妄为了。何况这么一个小国？”于是就派教练使持信符告诉译官：“到了我的管辖地，有一丝一毫不依法，我将斩你。”并拿着军令状回来。使者来，在庭院罗拜行礼，陈希亮让他们坐在两廊吃喝，护送出境，没有一人敢喧闹。希亮为人清正刚直，私欲很少，不给人好脸色，从王公贵人都很怕他。少时和蜀人宋辅交往，宋辅在京去世，母亲已经年老，儿子宋端平尚且年幼，陈希亮为其母养老送终，又把自己的女儿嫁给宋端平，让他和自己的孩子一起求学，后来考中进士。

（1）本题是考查文言实词的使用；除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。

（2）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意；虚词和结构判断。

（3）本题考查识记古代文化常识；答题的关键在于平时的积累与识记。

（4）本题考查归纳内容要点；概括中心意思；注意将选项与原文作细致比较。

（5）本题考查文言文翻译的能力；解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词；虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并安现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当的调整，达到词达句顺。

掌握正确的阅读文言文的方法--遵循三个步骤：

在考试过程中；不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文；整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间；什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；

第二步：细读题目；认真研读字；词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；

第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。【解析】B；D；A；C；陈希亮为人清正刚直，私欲很少，不给人好脸色，从王公贵人起，都很怕他；（我）派遣将领把守函谷关的原因，是防备别的盗贼入关和意外的变故啊22、B；C；C【分析】（1）B理：理数。翻译：那么胜败的命运；存亡的理数。

（2）C．转折连词；但是A．介词，因为；介词，用。B介词，对；介词，比。D．为所，表被动；所字结构，所做的事。

（3）C．“主要观点”不对；本文主要观点是“弊在赂秦”。“只要就”过于绝对，文中说“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”，是“则吾恐秦人食之不得下咽也”，而非“就能战胜秦国”。

（4）①溺：沉溺；虞诈：尔虞我诈；视：比较。译为：他们沉溺于武力攻打；习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这）与秦国的做法相比没有什么不同。

②以：凭借；“天下之大”定语后置句式；下：自取下策，名词作动词；故事：旧事，古今异义。译为：如果凭借偌大的天下，而采取下策追随六国灭亡的旧事，这就又在六国之下了。

答案：

（1）B

（2）C

（3）C

（4）①他们沉溺于武力攻打；习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这）与秦国的做法相比没有什么不同。

②如果凭借偌大的天下；而采取下策追随六国灭亡的旧事，这就又在六国之下了。

译文：

齐国不曾贿赂秦国；（可是）最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩；魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。（燕国的）刺客不去（刺秦王）（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。

唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣；用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！

六国和秦国都是诸侯之国；他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优势。如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。

宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国；（六国的割地）是自己削弱自己而导致灭亡的。（他们）不知道坚守合纵盟约的重要；齐国；楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏国来（一起）抵抗秦国（的重要）：认为必须像这样（割地贿赂秦国）之后，秦国的威胁（就）可以消除。

后人痛恨秦国的原因；难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，未必只是因为秦国有罪。

在这个时候；山东诸侯六国中，没有一个（诸侯国的实力）能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这）与秦国相比没有什么不同。战争连续不断，战祸连年不绝。假使拥有的地理形势有利如秦国，并且得到上天的帮助，那么六国当中的一国也可以象秦国一样统一中国。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此（六国）是自己削弱（自己），而导致灭亡的。

唉!自春秋以来；战祸一天天的严重；到战国，老百姓被残害的情况，有的（已经）到了不忍说的地步了。上天很爱人民啊!难道它能使六七个君王，临驾于人民之上，天天驱赶无辜的人民，使他们手足长满老茧；小腿暴露在外，而最终被虐杀吗？它一定不这样啊!因此秦国不极强盛，就不能灭六国而称帝，不称帝，那么它的罪恶（就）不能达到极点，秦国没有恶贯满盈，也就不会迅速灭亡。这一切，都是天意，也是秦国和六国自己造成的结果啊。后人的评论，为什么偏重六国，而一定要他们存在呢!

（有人）说：“如果这样；那么六国就没有办法来保存自己了吗？”回答说：哪里是他们没有办法啊！岂止是保存下来，即使称王（也）可以。孟子（就）曾经用仁