新课程理念下的信息技术课堂教学讲解材料

新课程理念下的信息技术课堂教学我看如何上好信息技术课新课程理念下的信息技术课堂教学

教学是一门科学，更是一门艺术。什么是好课，专家有专家的说法，教师也有教师的认识。与其研究标准，还不如关注过程，只有慎密的过程才会有完美的结果。过程决定成败，细节成就未来。

旧的教学模式认为，学生的思想是一张白纸，让老师去画上最美最艳的图画。学生是一个空的容器，有待教师的书写或灌输。旧的教学模式认为教学就是：（1）把教师的知识转移给学生（2）把知识装到那些被动的、空洞的容器中去（3）把学生分类（4）保持一种竞争的组织机制（5）认为电脑老师就是信息技术老师一、转变思想“一个根本”：以人为本，体现教育的本质。“两个发展”：重视学生的个性发展关注全体学生的发展。“三维目标”：知识和技能，过程和方法，情感、

态度和价值观“一个根本”，两层含义以人为本，以学生发展为本满足主体实际需要遵循发展客观规律创造未来成长空间

教育的本质是为了更好的生活分数不是教育的最高要求知识不是教育的最终目的回归生活才是教育的本质。“生活即教育”；“社会即学校”。

以学生为中心的教学方式以学生为中心?以教师为中心？教学内容以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式内容由课程决定，所有学生在同样的时间学习同样的内容。学生学习课程和课标要求的内容，在学习内容范围内允许有多个选择。学习内容通常彼此孤立，缺乏与其他学科领域和真实世界的联系。学生的学习内容与其他学科领域和真实的世界相联系。学生机械地记忆事实性知识，偶尔进行批判性分析。学生经常对各种材料进行高层次的分析，评价，评估和综合。学生的学习最终目的是为了找到一个正确答案。学生的学习是建构了各种可能的答案中的一个。教师按照恰当的难易程度挑选活动和提供材料。学生从教师提供的活动中自主选择一种，自己决定研究难度，并为之努力。卖鞋

美国有一个很大的鞋厂，但由于国内市场已经饱合，如何在海外开辟鞋市场就变得非常重要。“这里的人还没有穿鞋，市场巨大。”

一天，鞋厂老板找来营销总管，指示他们派出两批市场调查组到非洲寻找市场，结果发现那里的人都不穿鞋。

“这里的人不穿鞋，没有市场。”

教学方法以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式教师是知识传授者——讲台上的圣人，教学是教授的过程教师是学习促进者——是站在学生旁边的指导者，教学是建构的过程。教师是专家，指出学生的缺点。学生是专家，教师的教学建立在学生自身的学习能力之上。学生完成短小，孤立的活动，通过几堂课学习某个内容片断和技能。学生进行与长期目标相联系的活动和项目，致力于深度理解和充分的策略应用。课堂气氛以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式学生被动地学习，教室通常是安静的。教室类似一个活跃的工作场所，学生根据分工不同，进行不同活动，充满着学习的喧闹。学生通常独自学习。学生经常与同伴、教师进行交流。教学评价以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式教师制定评价标准。教师独立完成评价过程，评价手段单一。学生参与评价标准的制定。学生参与评价过程，自评、互评，形式多样。单次性，注重结果。在学习过程中，能够不断获得来自教师和同伴的反馈，注重过程。学生的学习驱动力来自外部，如取得好成绩，取悦老师。学生的学习动力来自学习兴趣。“两个发展”，个性与全体重视学生的个性发展，促进创新能力培养。全体学生的发展，体现社会公平性。“知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观”知识是人对客观事物认识和经验的总和；

技能是掌握和运用某种专门技术的才能。它们的共同特点是标准化和固定化。过程和方法更多体现现代社会所需要的多元化的能力，更多的体现为灵活性和创新性。情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度。

价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。是人的素质中的非智能因素。“三维”一体“三维目标”是对人应该具备的综合素质的一种分解、一种诠释。长期以来，追求分数和升学体现了对知识和技能高度关注。新课程突出了对过程和方法以及情感态度和价值观的重视。虽然从理论和实践的需要，我们把人的综合素质作进行这样的分解，但“三维目标”的三个维度是互相交叉、渗透、融合、相辅相成。二、充分准备研读课标——“教什么”熟悉教材——“如何教”了解学生——“怎么学”关注生活——“为何教”储备知识——“凭啥教”三、选对内容

容量适中：内容安排要以教学目标的基本完成为标准。

保持弹性：内容选择要充分兼顾各种不可预知因素留足空间：内容选择要体现学生差异化要求。

四、安排合理逻辑结构清晰教学环节完整时间安排得当教学方法合理五、任务恰当主题恰当：突出价值取向、趣味性、实用性、可行性、参与性要求明确：主题、要达到的目标和期望结果、评价方式、完成形式、时间安排等。层次分明：根据需要设计不同层次的任务，合理分解（阶段性目标、指导的构成），保持弹性和拓展空间，注意任务之间的关联性。六