中小学教育现象的观察与反思教材课程_第1页
中小学教育现象的观察与反思教材课程_第2页
中小学教育现象的观察与反思教材课程_第3页
中小学教育现象的观察与反思教材课程_第4页
中小学教育现象的观察与反思教材课程_第5页
已阅读5页，还剩11页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

中小学教育现象的观察与反思北京教育学院张红zhanghong7997@现象师德教育年年都抓,总不满意全员育人时时在提,难以落实环境影响日益多元,教育乏力学生变化日新月异,不能适应教育孩子磨破嘴皮,没有实效教育名词满天在飞,不能转化……..现象背后的三段论思维方式无处不在(直线式)大前提:我说你是不是为你好?小前提:我说的对不对?结论:你得听呀!(语重心长)结果:你凭什么不听?(满腔愤怒)胡同式(非黑即白,非左即右)上纲上线式(不完成作业与蹲监狱)思维背后的认识上的误区:举例:沟通中的一个场景:你不出去我出去!不明白自己的角色定位,认识不到位,态度不到位。辛苦努力,但不去思考影响教育的因素(身体,环境,时间)反思教育的变迁德育概念的变迁（内涵与外延）德育管理的变迁（理念与策略）人的变迁教育的变迁权力教育（行政化教育思维）情感教育（浪漫化教育思维）科学教育（专业化教育思维）怎样理解科学教育？误区一：教育是个良心活儿（暗示了只要有良心就可以干好的活儿？不怕苦，不怕累，体力劳动的观点）误区二：没有爱就没有教育（充分条件还是必要条件？有了爱就有了一切吗？好教师只有一个形象——肯于奉献的好妈妈）误区三：教师是学生生命中的导师（是否具备了这个能力？代替学生还是帮助学生思考？）德育概念的变迁内涵（是什么）知识－行为－情感态度价值观塑造－改造－转化－建构怎样教？外延（有什么）政治－思想－道德－法制－心理教什么？（从西学热到国学热）德育管理的变迁理念德育是手段还是目的？德育是控制还是发展？德育处为谁服务？德育工作者扮演什么角色？策略从事务的处理到引导人的发展（人不是工具，教师也不仅仅具备工具价值）人的变迁学生两大时代精神的体现一是自由－他律还是自律？二是契约－律法还是约法？人的变迁教育者一个优秀教育者的三个素质实践智慧（专业思维与策略）诗意情怀（缓慢而优雅）哲学思考（思想的深度决定行为的高度）发展方向我们该怎样理解德育？道德是配享幸福和自由的权力人类需要道德是为了让生活更美好，而不仅仅是增加不必要的限制

培养目标践行道德积极适应社会的态度创造未来可能生活的能力结束语一切教育有两个最高目的，使人聪慧，使人高尚教育除了让人从物质和现实意义上生活得更好，还让人从精神上思考为什么活着，以及如何活得

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论