北师大版五年级语文上册教案(表格式)

他们接触较少，需要教师充分解读文本，将比较枯燥的内容，以学生感兴趣的方式学习，提高每个学生的有效活动总量。古诗教学依然重积累，所表达的情感内容；能够自主的进行阅读和理解语文天地中的诗歌等；能够自主地摘录文中的好词佳句，扩大积累，提高自身的口语表达能力和本单元以“马”为主题，编选了三篇主题课文，一篇拓展阅读。其中有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。不论是古代作品，还是当代作品，作者们以其丰富的想象力，状物抒情，从不同侧面描写了“马”的外形特点：写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力；写群马奔间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了“马”是人类的意图和情感的抒发，培养学生复述课文的能力，促进学生对好词佳句的积累，让学生掌握抓住特特点的诗句或文章段落，画下来，背诵这两首古课课时进度课型特点读2读2(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课备过程与方法目标：学会观察方法，培养学生在全面观察的族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外－－激发学生的学从基础入手，为有效的理解不理解的你认为那个字容易写错？怎忙解决，记忆，也是对己理解的你从这篇课文中读懂了什课文，其过渡：旅游局为什么要把天据教师的到对课文的学是如何描写的？从这些描写我们加强同伴间的考，回答教师提问文，思考教师提问指名朗读段，小组讨论、交流有感情朗读？（小结：同学们都知道，“马龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而相互合作，互相学习，促进体会作者表达的相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的齐读第6过渡：我们平时也见过许多段回答雕塑作品，它们一般来说都有一结合词语讨论理解个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕体会句子中加点词在自读自悟中了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知会，让学有感情朗由于近代清王朝的腐朽统要让学生的情全班有感是我们的神圣不可推卸的责任，谈自己从就像刚才歌中唱的那样，为的、体会去努力吧！我坚信我们的祖国一到的东西定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步齐读出示神奇，其高超的设计构思，就是的提问思⑵提问：从哪些地方可以看3.理解“激发人们的想象朗读并思[1]结合课文理解“体态轻理解强化训练。交流[2]作者抓住天马的哪些方有感情的（）从认知转化到空课时进度2课型特点2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容备激发学生学习读准每个生字，读不准的画读，其他反复朗读，为（三）再读一准确理解古诗受读的不熟练的生字再次自由在讨论合作中指名分层对诗文进行综小组讨论指名让学思回答(唐读准每个不准的画准确理解古诗读，其他学生注意（三）再读一读的不熟受练的生字在讨论合作中再次自由指名分层学生充分发小组讨论对文本的情感指名让学思境，诗所表达的情感等方面课课时进度课型特点2题2标标点点骤注意读音是否前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的你对那些词不理解？谁能来解？（[2]你认为那个字容易写错？怎激发学生学习读准字音是对课文准确理解根据问题默读答学生朗读比喻进行补充或讨伴间可以进行夏日雨中群马奔腾对激情的肯本段的最后一举起到什么作思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山对文中比喻句的正确理解，更能体会作者即促进自己的思维，也促进出示重点语句，让学生进行重点的理解体会，有助于帮助学生更好自由述说自己洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速前呼后应，披头散发，淋漓尽致！„„“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心„„”小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场有感情的齐读我久久地站在那里，发愣、这世间罕见的奇景，这无可替代这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给不尽„„表达也得到相风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮骤总体把握写作方法的了解自由阐述自己马的生命你从课文中体会到巩乃斯的马的说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒写草原上的马群突遇暴风雨狂奔动学生的学习了解写作手法，帮助学生观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。课课时进度课型特点读题读题标点教学准备骤让进分朗在的让进分朗在的不认识的字可读养能在小组解决的就在小组内解发挥小组力量决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比另外一种表现方法的熟练掌握过程中体会短文的意答课课时进度课型特点动题动标标点教学准备骤的作品，并阐述2.你对其中的那些作品最感兴锻炼学生能准骤清题目★你收集了那么多有关马的作求谓是文章的核论确定心写作内容学写提纲，是容为了让学生能全班交流写作够正确的把握文章结构作业设计：1、收集有关马的成语故事；2、收集写作资料；3、完成笔下生（须体现“三维目握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能理清课文层次，复述课文内容；理解课文内容，了解作者表现事物特点的写作方法，（须体现“三维目篇拓展阅读，一个语文天地，旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物，培养学布大峡谷》写出了作者在雅鲁藏布大峡谷的顶端“扎曲”看到的被人誉为“西藏江南”的神隙山看到的海底森林红树林如仙境般迷人的景理清课文层次，了解不同景色的特点，把握课文的主要内容，学会列提纲整理条理，学会作者表现事物特点的写法。培养学生对大自作方法，培养学生复述课文的能力，促进学生对好词佳句的积累，让学生掌握抓住特点、选息的来源，以及为自己集体交流建立信心，提我们的美，让我们学会观察大自然，热爱大自课课时进度课型特点2题2标标点点教学准备发学生还有更加奇特的景观，那就是式为学习后文扫清障碍用简练的语言表达，锻炼学勾画相关的句让学生自主的子学习，变被动为主动，增加解重点印象？请你把有关的句子画下学生的学习兴趣总总把内探写生字生词，自由阐述自己根据教师听写整体感知，系促进学生的思基础知识的熟运用学习的方法及时练笔，作业设计：1、写一处自己喜欢的景观。2、课外阅读；3、搜集一些关于祖板书设计：题标点点准备课时进度3课型特点读山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、1.今天我们将首次接触到文言从学生的第一感知入手，让学生感觉到自3.有什么办法可以解决这些困合作学习有助于解决学生在预习中所遇到充把握古文的韵等1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示骤课文：学生齐读课文找出写大潮来之前江面景象及人们心情的奇观”中的“观”字。“观潮”3、精学“潮来时”，学习课文如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地带着这一问题自学第六自然从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的让我们一起有感情朗读“潮来“水位上涨六米”的分析中进一学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮骤习写作1、齐读：浙江潮三个同学有感中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写听读中再次观“急”、同“喜”、同“惊”，色更近千万坦克千课课时进度课型特点读2读2标标点点点骤发学生学生自由朗读激发学生兴骤红树林的景色1、你喜欢海南岛琼山的红树林课课时进课型特读题读题标点点骤一读张抗抗的学生进到不认识的字己喜欢怎样读语，这是让沙漠生动的景象，然想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野„„来。行充的朗读过程体会文的文分朗分朗在的中短意课课时进度课型特点动题动标标点教学准备骤观”这一主题进行奇观推介骤学生思考习作1.课前搜集自己最感兴趣的奇2.你对其中的那些作品最感兴1.要写好有关奇观的想象类作明确要求之后，才能正确求小组交流，共同完成协作提纲笔下生花谓是文章的核论确定心写作内学写提纲，是容全班交流写作为了让学生能够正确的把握文章结构在学生具体写三学生写作，教师巡视通过对佳作和交流改后的句D写出真情实感。促进学生写作理清课文层次，并结合实际生活加深理解，进一步深切体会社会日新月异的前进和变化。能自主地摘录文中的好词、佳句。扩大积累、提到自身原来是一座村庄》以深圳特区这样一个“小村庄”难点的突破措施3、让学生养成积累好词、佳句的习惯，并充《综合活动》2“三维目标”）知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的学生谈自己了解的深圳是什么样思考：这首诗写的是什么。可以同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课设设意计图通过谈话激发学习学生提出自读是全班交流，有价值的问题可以写学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分让学生试着过自读课文了解诗疑解“变化”的时间以及社会日新月么样？你能想象出当“昨天”而不说“过么样？你能想象出当“昨天”而不说“过从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„”这句话？用了哪些修辞手下了什么印象？[板默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的这一节在全文中起到了什么作小组合作学习4---7小节。引导学生体会第三小达自己对全班交流。并有等体味作者的内容惊叹？到底村庄发生、总结----拓展学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功么？能不能将你的感由物质到精神都“焕日„„”这一小节中有一个比学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰让学生学习文中拟人、夸张、对结合自己的生活体验，谈谈自己1、区分形近吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的深圳是在什么情况下改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱习文中作比等修辞诗人是怎样将村庄的变化写出来的？(你生活的地方发生了“三维目标”）科学小品文科学小品文从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知教谈自己最感许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别（一）谈话是恐龙，因而对一年前导入，激发去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感全班交流收集的资料把你了解的关于化石的化石资料交流，丰富感性认识今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参学生根据相关特点找句学生根据相关特点找句齐读这些语句，体会黄河象化石的课文在第几段描绘，请划出有关语句。读句子学生自由提（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么最后两个自请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答学生回答读文后用自说，当时发师引导提出：黄河象化的？为什么能被保存得古代黄河象的化石能够在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘出这样高大、完整的化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。待学生科学家假想黄河象化石文章开头向我们介绍了结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不一、复习旧知，引入新课二、复述课学生读2-7自然段并总结出科学家假象黄河象的来历（勾出关键小组合作，表演大象当时陷进淤泥可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学假设黄河象化石的来历科学家从哪几步假想了科学家根据黄河象化石想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学说说文中所说的黄河象三、拓展延伸，陶冶学指名复述内提示1）按课文的叙答，自由感—发掘化石——展出化了自己的资五、总结1、刚才大家学得很认你们知道大象的生活习五、总结今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（还可以怎样安排文章的写作顺今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可骨架的样子－－－－假想来历－－－－发斜脚斜脚标”）一、质疑揭题 质疑课题设设意计图指名朗读课指名朗读课楼兰前后发生了什么样的变化。勾出关键词、句）交流回答展示搜集的材料，让学生感受“死”带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死力全班归纳。激发情感（回想着历史结合学习作上曾经辉煌一时的古者的写作方法（诠释、城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着力举例、列数列举身边见到的环境恶引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们伸小组讨论，以小组完成书。展示小结如果象课文列的数据，年后，柴车少辆？要破少辆？要破标”）设意计图设意计图一、延伸导入二、阅读感悟生谈感受学完《这儿，原来是一揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时每刻都在发生着变化，我们一起走进《中国一交流阅读提交通运输、人口、国内生产总值等小组选择一个内容，以画图表的方式把具体的数字呈现出来。提供学习资料：瑞典人口总数威人口总数利亚人口总好的表格展拓展：在日新月异的今天，我们是否可以安枕好的表格展讨论：中国为什么会发生这么大的看到这份资看到这份资料你感受到什么？（崛起与沉重同步，希望与这些数据是否发生了变化了呢？课后去查找相关的资标”）培养学生口语和书面的表达能力和变化，用自己的笔去记学生在最短的时间内为二、组织活生关注社会和周围生活一）看一流：注意周看围的生活环境中，有无我们知道时间是一部永象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学习用具发生了化？）不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都（二）找一找的问题收集材料，选择好方式。用数字显示多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出用图片或摄说影作品的显示变化用实物显示力变化„„谈一谈身边的变化，如学们报告：笔、住房）的变化写明白，有一定条理，语题目都不受限制，主题写明白，有一定条理，语题目都不受限制，主题图片、资料，然后进行写完后小组交流，学生自评，小组学会领悟作者思想感情发展的脉络，能自主摘录文中的好词、佳句，并试着用于自己的口语表达难点的突破措施4、以读促讲，老师引导学生思考，启发学生6、让学生养成积累好词、佳句的习惯，并充《我喜欢》2课时的划分《推敲》2《语文天地》2标”）设设意计图这几天校园的景物特点思考回答让学生畅所欲言发生了怎样的变化？秋天给你们的感觉是怎样你们喜欢枫叶吗？为什二、初读课文，整体感知学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难然段，并勾出你喜欢欣赏的地方，学生先自己学习，然后全班交流讨提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画用作第二理名言心旷神怡绚烂静三、精读课文，理解学生通过讨论难解决的什么说“自然与人世，1-7段的描写中你体会么？）就在这一刹那间，我恍然明白”了么是“真正的成熟，真正的美”？生学文过程中引出这两个问题）(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部学生边听边思考：一年四季中，自己最喜欢哪夏、秋三个性非常强，季节，到底学生很难理想赞美大自解，通过这小组为单位写照相的经过个初步的认分组汇报，师小结有感情的朗读课文读课文，思考：这一部分叙述了一树，竟如一位凄苦的老师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得讨论：作者缺少了些什么？（指名对R先生家说）作者为什么要用一的枫树的印位凄苦的老人来比喻枫象，有几次变化，原因师小结：老人的心态是学生读这两孤独、凄凉的，这株枫句话，从中树与老人的相似之处是么？（让学在这一刹那间，我按动哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门生命之树，秋之枫叶等学生讨论交等流照片为什么命名为“秋如果给你这师小结：只有经历了长张照片，你大、挫折，人才能变得会取怎样的成熟，而成熟的美，才作者到底明联系上下文先用笔写，再讨论）有感情的朗读齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正言，发表自“三维目标”）喜欢的事物吧！说一说离，激发了受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！二、检查预习，自主质注意读准字疑音，读通句1、出示生字词指名认子。读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换交流质疑。部首2、指名分段读课三：初读课课文，了解理解的句子、内容可留文，了解内每个自然段到后面解决。素馨：素络容。想想，取代。摇曳：摇荡。炫读后你有什耀：夸耀每个段开头都用“我喜先写喜欢四季不同的景最后写对社会生活的喜爱再读文，思每个段开头都用“我喜先写喜欢四季不同的景最后写对社会生活的喜爱作者是从哪几方面书写自己喜欢的文，感悟语言学生选择自己喜欢的段读，并说说由，试着读出喜欢的心文，感悟语言己感悟，自同部分的同合，共同探讨对相应部结一、复习导入二、精读课文，体悟感情三、研读课分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学流读。让学生会，感悟作老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写我们了解到作者喜欢哪文，质疑问难热爱自然，热爱生活读文找相关语句，并谈体会体会到作者怎样的感你们从课文的哪些地方这节课我们进一步研读课文，提出自己不懂的论，然后全班交流。然后全班交流。在交流中过程中重点体会以下一种花”是什么？为什么？（这句话在文中的生读这几句交流体会其中包含的作从“泪光”二字中体会者对书的热四、全文总爱和对看书结，拓展升华在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智的阅读体会说说自己对这句话的理解。——优号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段的开头都反的作用？读句子，体会师总结：对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。会生字，理解新词语的意思。会用“即使„„也„„”一、出示诗句，导入新段。注意“和尚”的含义。指导用“即使„„也„„”造句。设意计图设意计图述：夜深人静，和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘边树，僧敲月下习，一定知道这句诗是谁写的学生做一做“推”题李凝闲居少邻并，草鸟宿池边树，僧过桥分野色，移暂去还来此，幽师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称二、检查自读效果师述：为了斟酌这两个字，至今二、检查自读效果指导书写生？（1、听写下列词B、用手探取（动家当了和尚。（1）学生展开想这景色多美啊！读读课文，看看这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来出示：他沿着山路找了好久，出示：他沿着山路找了好久， 出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁第四至六自指导朗读这一自小结：贾岛深夜这是故事的发深夜访友以诗相赠相赠文，说说哪些句子具体地写出了贾岛洁，„„”贾岛是？（“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近还有哪些词意思跟它相近？（合等）给“或许”贾岛骑着毛驴进贾岛骑着毛驴，做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。小结：贾岛反复字，这是故事的板书：发展一字斟酌反复推敲学生练讲1）各学生练读，说说上指导朗读韩愈和小结：贾岛不知把句子补充完整：学觉间冲撞了韩即使明天下雨，你愈的仪仗队，请也（）同学们也能求宽恕。故事进次考试（）也不应书：高潮冲闯一位著名的诗人，便很有兴致出示韩愈说的小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结板书：结局韩贾岛赞同过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里4、用“即使„„也„„”造句。首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”也学着我的样子，伸出手比划着，思索着„„然后我问：你们觉“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复千锤百炼为一“绿”（须体现“三维目（须体现“三维目标”）注分敲》一文进行导入一篇关于“推敲”二、自读课文，了解文章内容。文，并思考讲了生，读文并勾画出认为精彩的段三、精读课文首诗的过程；详写诗人锤炼出“绿”前，用“到、过、入、满”“三维目标”）作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。设设意计图一、畅所一、畅所想，自己曾经在什么情况下有过哪简单交流词语的意思。想一想，自己曾经在什么情况下有生欣赏书上引导生交流自己当时的在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了二、初显身手鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感二、初显身手师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从字的形态、意境和气势一、激趣导入二、生练品，作一些总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，完成一幅钢笔书法生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的生练习，快表扬优等生，鼓励进步师介绍与对联有关的趣：＿＿速答题：鸟归沙有迹，白马秋风塞上，___（杏花春雨黄菊倚风村酒熟，___生交流诵读自己收集到师出示简单对子，由生爆竹传笑语，_________。（腊梅吐幽香）春回大地，_______天增岁月人增寿，____________。（春满人欲穷千里目，__________题标题标分析施法明白一个人有了智谋，在处理或解决问题时能够胸有成竹，化险为夷；另一方面，也想引导学生意识到，不能把智谋理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。本单元选编的两篇主体课文分别生的一件事，贺龙带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，不仅躲过了对方的追赶，而且让误戴红军草帽的敌人遭到自己战机的轰穷人王五把丢失的驴子找回来，包公巧妙地用了一个常识，准确地找到小偷的住处，显示出他过人的机智。本单元还选编了一篇拓展“智谋”这一主题展开，说、写结合，读、议结合，全面调动在学习过程中，除了应该指导学生了解和运用课文后面的阅读方法之外，还应该继续练习已经学习并掌握的阅读方法，比如作摘录笔记、批注笔记等。前面单元刚刚学过些提纲笔记，教师可以有意识地引导学生，根据自己的兴趣和课文内容的不同，使用不同的笔记帮助阅读并积累语言材料。这样做的目的不是为了追求形式，度度时时目骤一1.历史上有哪些特别善于运用“计”设设意计图心中的疑问大胆课文，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词课文，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词字的？（重点指导“州”、“匪”充分的调动了学生的主动性和积充分的调动了学生的主动性和积4.写字从整体上把握文从整体上把握文章性题提出了很多问题，今天我们继续热指名读——齐读）注意什么指名读——评议——回顾上节课的内键词中提取最有生在阅读中展开？（2．讲历史上的“金蝉脱壳计”。理解文章度“三维点备骤设意计图设意计图时目子不会说话，他怎样审驴文，用自己的方法学习生3．能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加称，他原名包拯，络况时一复习导入役懊恼一声不吭闻所目标:概括故事的主要内容圈审（）案()吭（）衙（）役()神（）按()炕（）衔（）投()未闻、惊慌失措、授文11）找原因21）带着问题小组合作说你读懂的句子或提出你读象教师板书：木一拍，大声喊道„„”“不要给它吃，不要“现在把它放了，随它公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷出疑问，师生共同思考解通过神奇的“审驴”“三维目用小组合作，--------------得驴教同位相互检查读课文，要求：读准字拓展阅拓展阅读《诸葛亮少年时代的故事》小组合作，排演课注1、了解诸葛亮的情2、同位相互检查读章讲了一件什么4、指导学生列提纲诸葛亮的做法错了学习以第三人称叙聪明好学、知错就7、小组合作，排演设设意计图“三维目设意计图设意计图第一课合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往能力畅所欲在任何时候对任何人都可以明用在正2、围绕“把聪明用在正地方”a.对家长、老师、同学„„要上„„学生对人要讲诚谋第二课找一找关时于智谋的初显身手„„使学生更多地拓展课外知识及于智谋笔下生花小组交流集体展示笔下生花小组交流集体展示分角色对上述事件题通过阅读比较，鉴赏两种截然不同的风格的古诗，感受其在描绘的景象与气势上、揭示的道理上、对仗用词上的独特之处，体会通过阅读比较，鉴赏两种截然不同的风格的古诗，感受其在描绘的景象与气势上、揭示的道理上、对仗用词上的独特之处，体会海的壮美，湖的静谧。鼓励学生自读领悟，抓住重点语句理解或结标分析使学生从文章的字里行间体会到“没有水，就没有生命”，认识到生命受到威胁的时候，想到的不是自己，而是分析施法动带动语文基础知识的形成和情感态度、价值观养成，从巩固课内近水”、“了解水”几个环节引发学生“珍惜水”的呼唤，挖掘学校资源、社区资源，引导学生在实践中通力合作获得第一手资料感21世纪人类最关注的问题是其赖以生存的环境，“水”这一主题具有鲜明的现实意义。编者以“水”为中心，通过不同题材的文章和形式多样的实践活动，使学生认识到水的重要性，形成保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯；同时也借助水的一个缩影——一个苹果，使学生感受到在特定的历史条件下，在危难练习概括课文的中心思想。体会作者的思想感情，培养审美情纲笔记时，教师应做示范，并讲解自己所写的提纲。提纲需涉及到第二层的内容，即把课文分几个大的部分，每一部分再分几个要点去整理。学生练习过程中则要遵循合理的原则，将要求放低。最后要组织学生照着笔记陈述课文主要内容，以便培养起借助写提纲把握课文内容的能力。详细提纲笔记的方法的掌握需要长期的训练来“综合活动”3—4课时标”）时二、根据预习提示中的要求检查预习三、进一概括主要内章的几个要素学生根据要求自学及讨论交流3、今天我们要学习的课文1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都（1）默读课文，把讲传苹果设设意计图从复习中引入新内培养学生的感悟、理解、欣赏和评价的能力，力争使阅读成为学生的个性化行为，时及说段意二、读文并整体把握三、讨论概括课文的中心思练习给课文读出自我体验在作业本上练习概括并读读概括)想想传苹果和吃苹果的（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和思想感情给予方法指导并订正同座轮流朗读课文，相互评3、练习朗读最后一段，读出1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课使学生在主动积极的到让他们“有所思、有所感、有所悟”受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美学会修改自3、师生共同从内容和格式两4、这篇课文的中心思想应该第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张„„（剩下大半个）“三维目标”）步骤设意设意计图一意把不懂的字词划出题自由读读这首诗，看看这首诗找出读不懂的地情第课《湖第课《湖业），岸上，只见海水„„这些呢引导学生从多方面作业。引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的培养自主学习的能力象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览西湖美吗？从你们专画等方面都有杰出注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只入善于运用新鲜的比感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让意1．学生自读古诗，2．指名读，纠正字将不懂的词、句标4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具5．小组交流学习体有哪些问题没有解6．集体交流不理解给予读诗方法并对不理解之处作出提示（注指导学生质疑并借助注释及交流互助悟用自己的语言描述感受到西湖在晴天理解两者都具有的论是晴天的波光荡1古诗的前两句）指名受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的领略西湖的晴姿雨态都是美好亦奇”是诗人对西湖美景的心情。指导学生朗读，格那时越国的地域与后来及现在所称的处在西施的故乡一自然地想到著名的再来有感情地读一好。美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出为什么作者拿西施来比西这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也语言的理解和感受黄河万里沙„„）读一读。EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up5(“),学)学学动骤设意计图设意计图课课谈激导新、，初初课感内们的生命的自由发言关1．第一遍读纠正错误读关于水你了解哪些知识，能谈谈3．教师小结：水的确像大家说的原有知识畅谈对就激发了学习的了哪些关于自己的讨论结果整理在清课文写了哪些内容。结合交体温的调节今后同学们在阅读学习中也可以帮助我们比较具体的掌握内容要点品读课受水的标出重点词词句体会一学生自由发言读1．出示：液、汗、泪、尿、泄，2．水在我们的身体中扮演了“技4．品读句子，体会水的伟大，并“不言自明”等词语的意思。（1）第二自然段：技艺高超的化我们才能让自己的身体变得这么让学生在课文学学生畅所欲言有关的句子，并且读出润滑剂的5．再次品读课文第四段，说说水6．指读板书。由此可见，水的重7．看到水对于我们的身体这么重在我们的身体中发挥着重要的作持生命）所以我们要讲究科学饮9．应该从哪几个方面加以注意书的可饮用水的情况吗老师提供第二课时习写较详细的速浏览学生自由发言题目了然的了解我们这篇课文所学1．思考：课文运用什么方法来说文部分内容与原文比较体会课文（1）课件出示：将课文第一段改的作用。没有水，就没有生命。”（2）孩子们，如果我们把课文的教给学习的方法能比较具体的掌注意向学生渗透思《雨港基隆》课型特点《雨港基隆》课型特点“三维目“三维目标”）设意计设意计图引导谈谈雨港基隆给你留下的粗略美„„）2.谈谈粗略印象无常的句子，尝试着有思“三维目“三维目标”）设意计设意计图天际流”、“秋水共长天一色”„„轻飘荡在水中„„浪打浪„„”轻飘荡在水中„„浪打浪„„”引导学生欣赏感悟这些有关水的美景及语句在交流中碰撞出智慧的火花三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句四、有感情地朗读这些语句在生活中你对水的第二课任务，导二、引导交流，走进水的世妙„„）（1）我们用的自来水、井水（2）河面漂浮物是什么？从3、引发讨论，拓宽思维：你给予谈话的方向会珍惜水导入：今天我们继续展开综水，懂得该怎示启发1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道们讨论如何节拓宽语言环境并加深体会动等多个交流情境面表达的方式完成本单元教学目标。泪》„„思2．理清课文层次，能运用略读，浏览等阅读方式抓3.意识到任何问题都有解决办法，沉着冷静的思考才最重施施题标点点准备课时进度2课型特点3.有感情地朗读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上„„就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”。教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长时标骤游戏导（1）快速浏览课文，初步感受故事内容。不了船上一对夫妻和一个即将的。如果你就是船上的那个孩看看主人公哈尔威船长是如要求（1）读出自己印象最深（2）说出给自己印象最深的兴趣是行动的最好指标。通过创设情景，抛给学生问题的办法，吸引力，激活学生思维，也为下文体危急时刻船长采取果断办法埋下伏看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离引学生进入课文，激发学生好奇心和探究质疑探第二课时学生把当时乱求生的人像疯乱，„„感受当时紧张把救生艇放下单干抢在女人能悟出至少三1、在学生初读课文交流印象引导学生提出最值得探究的问（1）船长在怎样的情况下（2）船长开始是怎样指挥救助在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分交流，实现阅读所读的所说得也正是文章表情达意的部教学目标读船长和机械1。深入体会哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的的高尚品质和读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上„„舶似乎也听从摇.和他危难时刻首先要保护弱（3）议一议船长采取用枪威胁以学生的质疑引领学生一步现了学生是学住人物语言动作叙事写人的以上分三步走探究完第一个问也交给学生解决问题的办法——找准问题（1）哈尔威船长在沉没之的根源，怎么①在当时的情前，就没有办法救自己吗？做的？效果怎况下很必把结尾部分用字幕片样？不这样做要。因为如呈现给学生行不行？教师果乱下去，充分肯定学生（四）可能死路一的不同感悟，深化认条，谁也救这是对不同生识、升不出去。②命的尊重。2华情感船长用枪威以读促解释很胁男人，是好的阅读方为了救出更法，结合本课多的人，包的特点，在学括男人在内生探究过程中的船上的一我利用音响效切人。结果果设置情景让证明船长没学生成为“事把自己安排中人”角色转在救助人员移促进学生走当中。③船进教材，积极长采取这种进行角色体做法反映了验，随后，将他的机智，体验所得通过中的船长一出来，读贯穿样机智。1、当学生受到哈尔威船长精神始终，读中感让学生反复读，的，纹丝不动”以读促解，以船长说：„„解助读的目慢慢下沉，你想说：„„前面船长争分你就是这艘在英伦海峡上使学生回归全夺秒救助他人文，在与文本对话过程中，识船长把自己幕，你想说：„„关心船上每一升华情感。这个生命的崇高是的感受是内品质和伟大情神和誓与船共3、总结：我们敬爱的哈尔威船船长的形象也伟大人格魅力为我们树起了一更为高大、鲜语文课程丰富人们精神领域的魅力最能激起学生心底最深刻的感受，使得文止而意无穷。因此，我设计了这样心怀再次涌动无穷的敬意„„故事讲给家人听吧„„3、爱写作的你，此时的心儿一定很不平静吧，拿笔写下说的吧„„课时进度1课型特点课课文，读准字激发学生的学习积极性，检查学生资料收集的情况教会学生学会音，联系上下生按照已经学过的方法理解死攸关——生形容事关重大或形势极端危初步了解课文，解决生字词等障碍妙——非常美容——不慌不整体感知课文，为深入理解课文做好铺镇物的语言、动作、表情以及培养学生的自心理活动体会三人对祖国的热爱和机智勇请同学们快速阅读全文，并用最简短的语学生找出“连体会夫人的机人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴理清课文的意图露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄课课时进度课型特点题标点教学标点教学准备骤自读课文把握文细读课文深入探究为故事拟定小比较哪几个故最生动、最感了解海娃送信选择自己喜欢的内容，读一些困难，他是怎样克服的？教师可设表格式作业让学生读、找、在此基础上，指导学生分别朗读让学生反复朗读重点部分，通过朗读，进入情境，体会海娃送机智、勇敢的精神，激发起学生向小英雄学习的愿望，懂得在坏人面前要想办法机智地和他们作感兴趣的是不注意通过海娃的言行去认识他的时期敌我斗争的危险情英雄的崇高定要在语言文字中去琢小学生喜闻乐见的学习的教学中要注意激发学生的学习兴课课时进度课型特点标标点教学准备让学生在读中感悟歌词所表达的思想感情，和作者产生共鸣，拉歌词韵脚押韵，语句极富感染力，在读中引导学生感悟语言的优课前引导组织学生多渠道、多角度收集抗美援朝时期发生的故事骤可以采取自己分组读、齐读等，形式要多强化收集加工通过不同的读得形式，让学生自读自悟，课课时进度课型特点题标标准备骤话动课练习，展开话题讨论；二是完成力；三是练习用表格的形式进行通过不同的读得形式，让学生自读自悟，3．全班交流讨达到语文学习习择其中一项进统一其中人物在危急时刻的各种表如：调查身边的紧急救护设施、用表格的形式进行自我单元小详略写法的好（1）伯瑙德夫人想用油灯换（2）儿子想端走烛台搬柴生范文引（3）女儿拿起骗过德军等三故事环节一全班交流所选写什么？打算？（外》„„施《管道》1，《语文天地》3题2标1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意点点备导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准代化大工业生产的重要意骤明家导集的有关资料明了哪些事物？2．过渡：有一思考：课文中介绍的主要人物是（预计出现的问题：什么是标的发明家入生的学习欲第二课时地方体会化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零呢？点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种成品„„变成批量化生产了。”教学过程2.认识分号对掌握要点的3．提升不断（学生练习运用分号）和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做用法、作用和好处。谁能运用分道“标准化”到底是一种怎样的么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生发我们，发明创造不只表现在有题标点点备课时进度2课型特点中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一骤学生简单了解文言文的特听朗读磁带读课文，听清语音。注意那些你把握不准的师生总结学习来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫你听过或读过哪些寓言？今天老是什么吗度duó——量长短；度dù——尺码）为什么若不验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地于调动学生学习积极性是非常重要的。]（设计自学的环节，课堂上给学生充分学[首先让学生[首先让学生参考注释揣摩然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行深理解深理解生，给学生以情感表达的机会，用自己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解，又提高了“我忘记拿量好的尺码来了。”总考，学生再讨事，其他小组仔细听，看他们和主动、愉快，延伸2．老师在读这篇文章的时生活创设问题候，也一直在思考一个问题，他情境，联系生回来没有买到鞋，就有人说他，活进行思想感如果这个人早些告诉他不就买到悟，既培养了鞋了？学生的思考意 执至极”，别人劝也听不进去。学生语言的发练习运用方法看来这则文言文故事用字不多，展，使学生们却能说明一个深刻的道理，这就对寓言的学习第二课是寓言最大的特点。走向深入、走今天我们学习了一篇文言文，作业内容的开教学目标：1。我们一起来总结行之有效的学习放，实际上是运用上文学习方法。促进学生思维全文谈受到的启发学生从寓意和学习方法两个子边看课后注释，揣摩句子意思。练习把读流畅，整体意，试着说一习说句意，提出不好理解或说不通顺的词连起来，练习课堂上更充分能更明确的感课堂上不需要解，而应放手感情地朗读全让学生自读自悟，既强化了对课文内容的感知，又培养有所领悟。]体会寓言的意相提问讲清句（生活的外延有多大，语文的天地就有多大。语文教师要树立大语文观，适当拓展学习领域，使教学的深度和升，时时让学生感到课本之课课时进度课型特点题标1.要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的具标点点准备1.要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的通过读课文培养学生有条理地说话的能力，以及在说话时善于举骤创设情境探究交流法的事物，让学生明白观察的意义，例如，孩子们写作文时的2.在学生有兴趣的阅读后，可鼓励学生自主学习，为培养了学生同方式对全文的观察方法同方式对全文的观察方法静态的观察方法文中并没有具体还有没有其他的观察方法，对课中的优点，使学生明确一些谈话题题点点骤初读课体感知课文内容快速读全文，深入理解会做练习提高阅做练习提高阅课课时进度课型特点题标标2．针对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍备骤骤写作和积累素材《初显生将上节课生将上节课析1、学习三篇主体课文，一篇拓展阅读和一个语文天2、在反复诵读中品味感悟对待错误要勇敢面对，勇），对自己与他人的错误时普遍存在的道德意识与行为1、学习三篇主体课文，一篇拓展阅读和一个语文天2、在反复诵读中品味感悟对待错误要勇敢面对，勇在反复诵读中品味感悟对待错误要勇敢面对，勇要让学生在反复诵读中品读和感悟对待错误要敢于利用同伴互助的方式，让学困生获得交流信息的建立相应的激励机制，鼓励学生奋发向上。开展加强与学困生家长的联系，及时了解学生在家在1、以读促讲，坚持自读自悟、自学探究为基础，促2、抓住人物的语言、神态、动作等来感受人物的内心1．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，初步感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之联系学生生活，拉近距离一、谈话导一、谈话导入，激情诱趣没有迟到过？迟到的时候，的？你怎么看待迟到这一现象？2．师：俗理，理清思路3．小组交流课下搜集的有关林海音的父亲是不是一位好著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板2．同位互相检查初读课文的情况，清除字检查是否把字词3．整体感知课你读懂了什么？请用自己的引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读整体感知课文内容懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重4．围绕“上学迟到”这条线预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我作者的写作思按照事情发理清作者的把全文整理按照事情发理清作者的把全文整理父亲严厉地惩亲给我送花夹了到父亲默默的爱。疑，