部编版七年级语文上册《十一月四日风雨大作（其二）》 教学设计1

部编版七年级语文上册《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计1一.教材分析《十一月四日风雨大作（其二）》是部编版七年级语文上册的一篇诗歌。这首诗描绘了作者在风雨中坚守信念，奋发向前的精神风貌。通过对诗歌的深入学习，学生可以感受到作者坚定的信念和奋发向前的精神，从而培养自己的意志力和毅力。二.学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。但他们对于古代诗歌的理解和感悟能力还不够成熟，需要教师的引导和启发。此外，学生可能对作者的生活背景和诗歌创作背景不太了解，这也需要在教学过程中进行补充。三.教学目标知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，掌握一些重点词语的含义，了解作者的生活背景和诗歌创作背景。过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的语文素养和审美能力。情感态度与价值观：学生能够感受到作者坚定的信念和奋发向前的精神，培养自己的意志力和毅力。四.教学重难点重点：诗歌的基本内容的理解和感悟，重点词语的掌握。难点：对作者生活背景和诗歌创作背景的了解，诗歌深层含义的把握。五.教学方法情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗歌的世界。问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。六.教学准备教师准备：了解作者的生活背景和诗歌创作背景，准备相关教学材料和课件。学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。七.教学过程导入（5分钟）教师通过展示风雨的图片，引导学生进入诗歌的情境。然后简要介绍作者的生活背景和诗歌创作背景。呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。然后让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解诗歌的深层含义。同时，学生可以通过小组合作学习，共同完成学习任务。巩固（10分钟）教师进行知识梳理，巩固学生对诗歌的理解和感悟。然后进行诗歌默写练习，检查学生对诗歌的掌握情况。拓展（10分钟）教师引导学生进行诗歌创作，让学生尝试运用所学知识和技巧，创作自己的诗歌。小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。学生对自己的学习情况进行反思，总结收获。家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固所学知识。作业可以是诗歌默写、诗歌创作等。板书（5分钟）教师进行板书设计，突出诗歌的主题和重点内容。本节课通过情境教学法、问题驱动法和合作学习法等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌的内容和深层含义。通过朗读、讨论、创作等环节，提高学生的语文素养和审美能力。同时，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，培养学生的意志力和毅力。但在教学过程中，要注意引导学生正确理解和感悟诗歌的主题，避免产生误解。在本次《十一月四日风雨大作（其二）》的教学设计实施过程中，我深刻反思了教学方法、学生学习效果、教学内容处理等多个方面，总结出以下几点教学反思。首先，情境教学法的运用取得了较好的效果。通过展示风雨的图片和音乐，学生能够较快地进入诗歌的情境中，对理解诗歌内容和情感起到了积极的推动作用。但在情境的创设上，我意识到需要更加丰富和细腻，未来可以考虑引入多媒体手段，如视频、动画等，以增强情境的真实感和代入感。其次，问题驱动法的实施中发现，学生对于提出的问题有时反应不够积极，这说明在问题设计上可能存在一定的问题。在未来的教学中，我将更加注重问题的针对性和启发性，确保问题能够激发学生的思考和兴趣。同时，我会鼓励学生主动提出问题，培养他们的批判性和创造性思维。在合作学习法的运用上，我发现学生在小组讨论中表现出较高的热情和参与度。但也存在个别小组分工不均，部分学生参与度不高的问题。针对这一情况，我将对小组合作学习进行更加细致的指导，确保每个学生都能在小组中发挥作用，提高合作的实效性。在教学内容的处理上，我认识到需要更好地平衡知识的传授和学生的自主学习。在今后的教学中，我将适当减少对于诗歌字句的讲解，更多地引导学生通过自主学习、讨论和创作来感悟诗歌的意境和深层含义。同时，我会注意把握诗歌的思想内涵，引导学生正确理解和感悟诗歌的主题，避免产生误解。课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：在实际教学过程中，我遇到了一些问题，但通过及时调整教学策略，这些问题得到了有效解决。问题一：在呈现诗歌时，学生对于诗歌的节奏和韵律把握不够准确。解决办法：我增加了诗歌朗读的环节，让学生在朗读中体会诗歌的节奏和韵律。同时，我引导学生关注诗歌中的押韵和节奏变化，通过反复朗读和模仿，提高了学生对诗歌节奏的把握能力。问题二：在操练环节，学生对于诗歌深层含义的理解存在困难。解决办法：我采用了分步解析的方法，首先从字面意思出发，然后逐步引导学生深入到诗歌的情感和主题。通过具体例证和对比分析，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。同时，我鼓励学生分享自己的感受和理解，促进学生之间的交流和启发。问题三：在拓展环节，学生对于诗歌创作的尝试显得无从下手。解决办法：我提供了几个简单的创作提示，如选用特定的意象、运用某种修辞手法等，引导学生有针对性地进行诗歌创作。同时，我了一个诗歌展示环节，让学生展示自己的作品，并给予积极的反馈和指导。这不仅提高了学生的创作信心，也促进了学生对于诗歌艺术的理解和欣赏。基于以上问题和反思，我制定了以下改进措施，以提高future的教学效果。丰富情境教学：将多媒体手段引入课堂，如视频、动画等，以增强情境的真实感和代入感。优化问题设计：注重问题的针对性和启发性，鼓励学生主动提出问题，培养他们的批判性和创造性思维。细化合作学习指导：确保每个学生都能在小组中发挥作用，提高合作的实效性。平衡知识传授与学生自主学习：适当减少对于诗歌字句的讲解，更多地引导学生通过自主学习、讨论和创作来感悟诗歌的意境和深层含义。关注诗歌思想内涵：在教学中注意把握诗歌的主题和情感，引导学生正确理解和感悟诗歌。通过以上改进措施，我相信在未来的教学中能够更好地促进学生的理解和感悟，提高他们的语文素养和审美能力。同时，我也将不断反思和调整教学方法，以适应学生的学习需求和教学目标的要求。诗歌默写：要求学生准确默写《十一月四日风雨大作（其二）》，并在此基础上，选取自己喜欢的两句诗句，进行解读和赏析。诗歌创作：以“风雨”为主题，要求学生创作一首简短的诗歌，可以是描述风雨的景象，也可以是表达自己在风雨中的感受和思考。研究性学习：要求学生查阅相关资料，了解古代诗歌的创作背景和文化内涵，然后写一篇短文，分析《十一月四日风雨大作（其二）》的创作背景和主题思想。小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，每组选择一个焦点问题进行深入探讨，并准备小组分享。在作业设计方面，我认为诗歌默写和创作的作业能够有效地巩固学生对诗歌内容的理解和记忆，提高他们的语文素养和审美能力。同时，研究性学习和小组讨论的作业能够培养学生的独立思考能力和团队协作能力，有助于提升他们的综合素养。对于诗歌默写和创作的作业，我建议可以增加一些具体的指导和反馈，如在诗歌创作中可以引导学生关注特定的意象和修辞手法，并提供一些参考资料和示例，以帮助学生更好地完成作业。在研究性学习的作业中，我建议可以引导学生关注诗歌的创作背景和文化内涵，如可以让学生了解古代诗歌的创作环境和诗人的生活经历，以及诗歌中所蕴含的文化意义和价值观念。在小组讨论的作业中，我建议可以提供一些具体的问题和讨论框架，以引导学生的讨论方向和深度，并鼓励学生积极发表自己的观点和思考。总的来说，我认为这些作业设计既能够有效地促进学生对诗歌的理解和感悟，又能够培养他们的独立思考能力和团队协作能力。但在实施过程中，需要注意对学生的指导和反馈，以确保作业的完成质量和效果。在对教学设计的改进措施进行点评时，我认为教师在情境教学、问题设计、合作学习指导和平衡知识传授与学生自主学习方面做出了很好的努力。这些改进措施能够有效地促进学生的理解和感悟，提高他们的语文素养和审美能力。特别是在问题设计和合作学习指导方面，教师注重了问题的针对性和启发性，以及小组合作的实效性，这是非常值得肯定的。同时，教师也注意到了平衡知识传授与学生自主学习的关系，这对于培养学生的独立思考能力和团队协作能力非常重要。然而，我认为教师在关注诗歌思想内涵方面还可以进一步加强。在教学中，教师可以更多地引导