【语文】第4课《孙权劝学》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计学习目标：1.积累重点词义，识记文学常识，疏通文义。2.抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。3.学习规劝的艺术——善劝，理解学习的重要性。教学重难点：1.重点：积累重点词义，识记文学常识，疏通文义。2.难点：抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。教学过程：一、新课导入：说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起走进《孙权劝学》。二、课堂教学任务一：了解相关文学常识1.作者简介司马光（1019--1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。晚年自号迂叟。为相八个月病死，追封温国公。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。著有《司马文正公集》。卒谥：古代士大夫死了之后官方（朝廷）给的一个名号。2.作品介绍《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》等。3.重点人物介绍①孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。辛弃疾曾在词中多次赞叹他的才华，有云：“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”——辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》；还有云：“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”——辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》②吕蒙，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。③鲁肃，字子敬。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。任务二：细读课文，疏通文义孙权劝学资治通鉴初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相看，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。强调重点字音：卿（qīnɡ）涉猎（shèliè）岂（qǐ）邪（yé）孰若（shú）遂（suì）1.重点注释卿今当涂掌事当涂：当道，当权。蒙辞以军中多务辞：推托。孤岂欲卿治经为博士邪孤：古时王侯的自称。但当涉猎，见往事耳涉猎：粗略地阅读；见：了解。及鲁肃过寻阳过：经过。士别三日，即更刮目相看更：另外。大兄何见事之晚乎见事：知晓事情。2.全文翻译当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“与读书人分别三日，就要另外用新的眼光看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。3.重点研读，文言积累①语气词：孤其余卿治经为博士邪？表反问，可译为“吗”见往事耳。表限止，可译为“罢了”大兄何见事之晚乎！表反问，可译为“呢”②一词多义当：但当涉猎（动词，应当）卿今当涂掌事（动词，掌管，担当）见：见往事耳（动词，了解）大兄何见事之晚乎（动词，知晓）以：蒙辞以军中多务（介词，用）自以为大有所益（认为）③古今异义治经：古义——研究今义——治理博士：古义——转掌经学传授的学官今义——学位的最高一级见往事耳：古义——了解今义——看到，看见见往事耳：古义——历史今义——过去的事情④倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置）——蒙以军中多务辞⑤成语：吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。士别三日当刮目相看：比喻即使三日不见，别人已有进步，即不能再用老眼光去看人。任务三：初步感知，理解文章内容1.默读课文，文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。明确：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（详写）2.这样的详略安排有什么好处？详略得当：写出了孙权的善劝和吕蒙的惊人长进。3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？明确：鲁肃为吕蒙的才略所折服，愿与之深交，表明了鲁肃的敬才爱才，侧面表现了吕蒙的学识大有长进。任务四：分角色朗读，体会人物形象请大家分小组分角色朗读课文，揣摩人物语气，体会人物形象。（1）卿今当涂掌事，不可不学！“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不置可否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。（2）卿言多务，孰若孤？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态了然可见。（3）孤岂欲卿治经为博士邪！“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（5）“士别三日，当刮目相看，大兄何见事之晚乎！”（“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。）孙权：善劝、关心下属、对部下要求严格吕蒙：能够接受正确的建议，刻苦学习。鲁肃：敬才爱才三、探究主题1.通过吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？明确：（1）不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；（2）不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；（3）要善于听取他人好的建议或意见并去做；（4）一个人只要广泛的涉猎，终会有所成就；（5）不但自己要学习，还要带动附近的人一起学习，共同进步。2.这篇文章好在哪里？①记事简洁，详略得当。全文只写“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。②正面记言，侧面烘托。本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。③注重以对话表现人物。本文对话言简意赅，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，