部编版六年级语文上册第28课《有的人-纪念鲁迅有感》精美课件

部编版小学语文教材六年级上册第八单元第28课学校正在开展“我心中的鲁迅先生”交流会，让本次交流会一共交流四篇关于鲁迅的文章。他的作品，他的为人，他的精神至今激励着我们，影响着我们。任务壹读鲁迅其文《少年闰土》《好的故事》任务贰知鲁迅其事《我的伯父鲁迅先生》任务叁感鲁迅其魂《有的人》—纪念鲁迅有感任务肆品鲁迅其言《语文园地》同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处相反，他的名字就像沙里的金子，随着时间的流逝而更加光彩夺目。在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人——纪念鲁迅有感》，现在就让我们跟随诗人臧克家的文字，一起去感受鲁迅先生的人物形象。壹动活初悟诗情自读诗歌。把诗歌读正确、读流利。①关注标点的停顿。②关注诗行及诗节之间的停顿。③读出诗歌语言的停顿。朗读诗需注意：不朽xiǔ不朽：永不磨灭。阅读学习提示，明确学习活动。鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。有感情地读一读，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。回顾本单元课文，交流与鲁迅有关的资料。学过的课文我对鲁迅的了解与鲁迅有关的资料《少年闰土》《好的故事》及其阅读链接《我的伯父鲁迅先生》《野草》《鲁迅的小故事和名言》……为别人想得多为自己想得少……甘愿为民牺牲憎恶黑暗社会这首诗可以分为三个部分，每部分主要写了什么？有的人——纪念鲁迅有感第1节第2～4节第5～7节有两种人两种人的不同人生观两种人的不同结局小组交流：“有的人”指的是什么样的人？有的人一种：压迫人民，作威作福的人。另一种：像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。贰动活以读促情，走近人物大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？•“有的人”反复出现。•

每一节都写到了两种人，每一节都是两种人的对比。•

小节之间一一对应，如，第2节和第5节，第3节和第6节，第4节和第7节。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

肉体生存

精神死亡

生命结束

精神永存虽生尤死批判憎恨虽死尤生赞扬热爱对比叁动活悟出诗意这首诗的题目是“有的人”。但是诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，结合资料，说说鲁迅先生是一个怎样的人。有的人俯下身子给人民当牛马。你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血。“俯下身子给人民当牛马”这句诗写出了鲁迅先生什么样的精神？这句话写出了鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。有的人情愿作野草，等着地下的火烧。由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”你感受到鲁迅先生什么样的情感？鲁迅鲁迅以野草自比，为了革命愿意献出自己的一切，乃至生命。有的人情愿作野草，等着地下的火烧。“地火”是指黑暗的旧社会，反动派的迫害。有的人他活着为了多数人更好地活。由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？关心劳苦大众，为自已想得少，为别人想得多的高尚品质。给人民作牛马的人民永远记住他!你会想到哪些画面？许多人来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。——周晔《我的伯父鲁迅先生》花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。——巴金《悼鲁迅先生》既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如，黄继光、雷锋……他们为人民无私泰献，即使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间，感召人们做真正有价值的人。有的人过去现在是黄继光、雷锋、梅兰芳、张思德、刘胡兰……是2020年抗疫战中无私无畏的白衣天使、志愿者们，是驻守边疆、保卫祖国的士兵们，是赴汤蹈火，在所不辞的消防员战士们……我们再看看另一种人，他们做了什么？人民是怎么对待他们的？结果又如何？骑在人民头上的人民把他摔垮；把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；骑在人民头上的人民把他摔垮；把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；反动派的暴行人民的仇视反动派的下场有的人反动统治者鲁迅骑在人民头上把名字刻入石头活着别人不能活俯下身子当牛马作野草，等着火烧为了多数人更好地活憎恶爱戴对比这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”；这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活；这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来他一直受到人们深深的爱戴。他虽然逝世了，但他将永远活在我们的心中！这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。肆动活仿写诗歌，成就理想你在日常生活中曾有过对人生的思考吗？请联系生活感受，仿照本诗的对比手法，写一写你对人生的看法或是读了本诗后的感想。有的人28*——纪念鲁迅有感有一个人，他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。大家还记得他是谁吗?能有感情地朗读诗歌。能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音。用自己喜欢的方式自由读课文，要求：圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。预习读伟大俯下不朽情愿火烧摔垮伟大不朽情愿火烧摔垮俯下挑战一下

在地摊上买东西时要当

心，以免上当

受骗。原文示例当（当心）（上当）

·有的人俯下身子给人民当（）牛马。注意红色字的读音多音字低下≈俯下

↔仰起老人俯下身子，在壁炉格栅上敲出烟斗里的烟灰。老人低下身子，在壁炉格栅上敲出烟斗里的烟灰。我仰起脸，闭着眼睛，感受着春雨的湿柔。俯下低下仰起☞一起读一读近

反义词品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。文中指为人民默默奉献，勤勤恳恳的人。永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。文中指人民要推翻反动派，打倒反动派。不朽：摔垮：伟大：牛马：词语解释探究读根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：作者在诗中以鲜明的态度写了哪两种人？朗读课文时要注意语气的转换，如在朗读前半句时，语调要高，读出骄横的、不可一世的丑态；而后半句则用低沉的、恳切的语气，要符合诗句中人物形象。朗读指导活着已经死了死了却还活着骑在人民头上：“啊，我多伟大!”俯下身子给人民当牛马。把名字刻入石头，想“不朽”；情愿作野草，等着地下的火烧。他活着别人就不能活；他活着为了多数人更好地活。作者在诗中以鲜明的态度写了哪两种人？齐读第1节：感受作者的态度。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对比虽生犹死虽死犹生有的人又分别指的谁？这两种人又是怎样对待人民的？读第2-4小节，找出答案。有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人反动派骑俯本节诗中的“骑、俯”分别写出了什么？一个“骑”字刻画出反动派的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺。一个“俯”字写出了鲁迅先生为人民幸福而牺牲自我的精神。有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。活着为自己，死后想留名。为人民而战斗，为革命愿献身。有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。侵害别人的利益捍卫别人的利益在上面三节诗中，诗人引用了鲁迅先生的哪些言语？请试着找出来。有的人俯下身子给人民当牛马。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛《自嘲》有的人情愿作野草，等着地下的火烧。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔袭；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。《野草》一二这两句诗表达出了鲁迅先生愿意把自己的一切贡献给革命事业的心愿。作者借此来表现鲁迅先生的高尚品质。作者引用鲁迅先生的言语有什么好处？你们知道“有的人”“有的人”具体指哪些人了吗？试着结合鲁迅先生生活的时代背景说一下。前者指压迫人民的反动统治者，生命毫无价值，后者指像鲁迅先生一样为革命事业奉献全部的人，精神永驻人间。那人民又是怎样对待这两种人的呢？这两种人的结果又是怎样的？仔细阅读诗的第5-7节，在课文中找出答案。骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！反映了人民群众对反动统治者的无比仇恨，对革命者的无比爱戴和永久怀念！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。想不朽的人名字比尸首烂得早。情愿做野草的人精神永驻。本节诗中的“烂、春风、到处、青青”写出了什么？“烂”字既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。“春风、到处、青青”是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽精神的热烈歌颂。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人；群众把他抬举得很高，很高。文中通过哪些方面的对比，突出了鲁迅的什么精神？对人民的态度作威作福横行霸道全心全意为人民服务对人生的目的活着为自己，死后想留名为人民而战斗，为革命愿献身对社会的影响侵害别人利益捍卫别人利益突出了鲁迅为人民服务的精神批判了那些骑在人民头上的反动派和压迫者，热情赞颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。作者通篇运用了对比的写作手法，表达了他怎样的思想感情？再次朗读诗歌，说说你对“活”与“死”的理解，并举例证明。肉体和生命精神和价值“活”☞“死”☞❀虽生实死❀虽死犹生虽生实死虽死犹生♣碌碌无为者♣卖国求荣者❀拼搏进取者❀精忠报国者❀清正廉洁者这篇课文对你有着怎样的启示？我们要做一个对人民、对社会，勤勤恳恳、乐于奉献的人，这样的人生才会有价值。前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。诗歌为纪念“有的人”鲁迅先生所写，但为什么要写“有的人”（反动统治者）。这样写用意是什么？形成强烈的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者。热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。诗歌为纪念“有的人”鲁迅先生所写，但为什么要写“有的人”（反动统治者）。这样写用意是什么？你还知道哪些和