第三单元 人民当家作主(单元说课稿)八年级道德与法治下册同步备课系列（统编版）

第三单元人民当家作主(单元说课稿)八年级道德与法治下册同步备课系列（统编版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级道德与法治下册第三单元《人民当家作主》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：[具体日期][上课时间]

4.教学时数：2课时（每课时45分钟）二、核心素养目标培养学生依法参与社会生活的能力，提升法治意识，理解人民当家作主的深刻含义，增强社会责任感和公民意识，能够在实际生活中正确行使权利、履行义务，形成良好的法治素养和道德品质。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解“人民当家作主”的概念及其在我国社会主义民主政治中的地位和作用。

②掌握公民的基本权利与义务，以及如何依法参与社会生活。

2.教学难点

①深入理解人民当家作主与社会主义民主政治的内在联系，把握其理论要点和实践要求。

②运用所学知识分析现实生活中的案例，培养学生依法参与社会生活的实际能力，如正确行使选举权、监督权等。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：教学PPT、相关视频资料、网络新闻案例

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、课堂互动问答五、教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将开始学习八年级道德与法治下册第三单元《人民当家作主》的内容。在正式进入本节课之前，请大家先回顾一下我们之前学过的关于国家制度和社会治理的知识，思考一下：在我国，人民是如何实现当家作主的权利的呢？

2.课程导入

①展示多媒体资料，播放一段关于我国人民代表大会制度的新闻报道，让学生初步感受人民当家作主的实践。

②提问：视频中展示了哪些方面的内容？大家对我国人民代表大会制度有什么了解？

③引导学生思考：人民代表大会制度与人民当家作主有什么关系？

3.探究课文主旨内容

①让学生快速阅读课文，找出本节课的核心概念“人民当家作主”。

②提问：什么是人民当家作主？请大家用自己的话简要概括。

③引导学生分析：人民当家作主在我国社会主义民主政治中的地位和作用。

4.突出全文侧重点

①讲解公民的基本权利与义务，让学生了解在我国，公民享有哪些权利，需要履行哪些义务。

②举例说明公民如何依法参与社会生活，正确行使权利、履行义务。

③引导学生思考：在现实生活中，我们如何做到人民当家作主？

5.课堂互动与讨论

①将学生分成小组，每组选择一个与人民当家作主相关的案例进行分析。

②各小组派代表分享分析结果，讨论如何在实际生活中实现人民当家作主。

③教师总结并点评各小组的讨论成果，强调重点内容。

6.案例分析

①展示一个关于选举的案例，让学生分析案例中公民是如何依法参与选举的。

②提问：案例中的公民是如何行使选举权的？他们履行了哪些义务？

③引导学生思考：在选举过程中，如何保证选举的公正性和公平性？

7.角色扮演

①让学生分成不同的小组，每组扮演不同的角色（如选民、候选人、选举工作人员等）。

②各小组根据角色要求，模拟一次选举活动。

③教师点评各小组的表演，强调选举过程中的重点环节和注意事项。

8.课堂小结

同学们，通过本节课的学习，我们了解了人民当家作主的概念、地位和作用，以及公民的基本权利与义务。希望大家能够在实际生活中，正确行使权利、履行义务，为实现人民当家作主贡献自己的力量。

9.课后作业

①请同学们结合本节课的内容，思考一下：在家庭、学校、社会等不同场合，如何做到人民当家作主？

②完成课后练习题，巩固所学知识。

10.结束语

同学们，本节课我们就学习到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，为实现人民当家作主共同努力。下课！六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中华人民共和国宪法》相关章节，让学生了解国家根本大法对人民当家作主的规定。

-《中国特色社会主义法律体系》简介，帮助学生理解我国法律体系的构成和特点。

-《公民权利与义务》相关书籍，深入探讨公民在法治社会中的角色和责任。

-《民主与法制》杂志，提供关于民主政治和法治建设的最新动态和深度分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生调查了解当地的基层群众自治组织，如居民委员会、村民委员会等，探究这些组织是如何实现人民当家作主的。

-组织学生参观法院或政府机构，亲身体验法治实践，了解政府如何依法行政，法院如何公正司法。

-鼓励学生参与社会公益活动，如志愿服务、环境保护等，通过实际行动体验公民责任和权利的行使。

-让学生关注国家重要会议和决策过程，如全国人民代表大会、政府工作报告等，分析这些决策是如何体现人民意志的。

-引导学生思考如何通过合法途径表达自己的意见和建议，例如撰写提案、参与学校或社区的民主管理活动。

-鼓励学生阅读历史书籍，了解不同时期我国民主政治的发展历程，对比分析不同政治制度的优劣。

-让学生收集并分析国内外关于民主法治的案例，探讨民主法治对于国家和社会发展的重要性。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟人大代表选举、政府决策等过程，增强学生的民主意识和法治观念。

-鼓励学生利用网络资源，如在线法律课程、法治教育平台等，进行自主学习，拓展法治知识。

-定期举办法治知识竞赛或讲座，激发学生学习兴趣，检验学习效果，同时加深对法治的理解和实践。七、教学反思在完成《人民当家作主》这一单元的教学后，我深感法治教育的重要性，同时也对教学过程进行了深入的反思。这节课不仅是对学生的教育，也是对我自身教学能力的一次检验。

首先，我对课程导入环节进行了反思。我使用了多媒体资料和新闻报道来吸引学生的注意力，这是一个有效的策略，因为它能够让学生直观地感受到人民当家作主的现实意义。但同时，我也发现有些学生在观看视频时可能更多地关注了形式而非内容，这提示我在未来的教学中需要更加精心地设计导入环节，确保学生能够真正进入学习状态。

在教学过程中，我注意到学生们对于公民的基本权利与义务有了初步的理解，但他们在如何将这些理论知识应用到实际生活中仍然存在困惑。我意识到，理论教学虽然重要，但更为关键的是让学生学会运用所学知识解决实际问题。因此，我计划在后续的教学中加入更多案例分析，让学生通过实际案例来理解法律条文背后的含义。

此外，角色扮演环节是一个亮点，它不仅激发了学生的参与热情，还让他们在模拟实践中加深了对人民当家作主的理解。然而，我也发现有些学生在角色扮演中过于注重表演，而忽略了深入思考。未来，我会在这一环节中加入更多的引导性问题，以帮助学生更深刻地理解各自角色的责任和权利。

在课堂讨论中，我鼓励学生发表自己的看法，这有助于培养他们的批判性思维和表达能力。但我也发现，有些学生在讨论中可能因为缺乏足够的知识储备而难以深入探讨。为此，我计划在课后提供更多的阅读材料，以帮助学生扩展知识面。

在作业布置方面，我反思了自己是否给予了学生足够的时间和空间去消化和吸收课堂内容