苏教版三年级数学教案上册全册教案

19÷2=1111111□□÷□=21，第三个□可以填几，你怎么想的？能不能填大于1办？”11111111个万是()1111．做“试一试”111？）？）1111 ]111？（11等1观察杯子里的水与空杯的变化，想一想1）杯子里的水重多11111111？（你可以提出什么问题吗？（指名提问，问到“上衣多少钱”？（？（？（1？（一共多少辆？补一个条件，让它成为一步计算的应用题；再补一1111111读一读“你知道吗？”1111111？（113、教学“试一试”111111111]11111你还能求什么问题。1111111111二、教学“正面、侧面、上面”113、教学“想一想”1111？（1111二、研究二分之一1？（12？（121212121,在这些图形中，哪些图形的涂色部分,在这些图形中，哪些图形的涂色部分212？（1第1题）123、看这张圆形纸（师出示八分之一你认为贴在哪里好？为什11（）1111？（？）113个千是5个千是()一千二百一十，写作()五千零四，写作()二千一百零三，写作()2306读作()2080读作()4900读作()1通过整理与复习，使学生对两位数除以一位数、三位数乘一），11通过整理与复习，使学生对两位数除以一位数、三位数乘一），11？（1？（2、正方形的周长又应该怎样求？用加法算简便还是用乘法算简1提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的价值，11一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不1管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能”学百家，树一宗”。在自己钻材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的1能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并1由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学1用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界1111111教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又1例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”1怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定1这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不1步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题1）分别读出广州、武汉、北口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最1热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建1本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位【案例反思】融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自1地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课1那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备a.半球位置：从南北半球看，位于半球，从东全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学最后我总结“不管学习哪一个国家的地理位置重