苏教版小学六年级下册科学教案完整版

苏教版小学六年级下册科学教案完整版-CAL-FENGHAI-(2020Y22016-2017年学年度第二学期六年六年级科学第二学期教学进度表311223242526化论”27282921122112222243．能根据体检卡是的数据绘制身高、体重曲线图，并对生长发育情况做课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证4．学生分组交流，进行排序。5．汇报说出顺序，说理由。）6．讨论：我们在成长过程中，身体都有哪7．小结：我们身体在身高、体重上有显著的变化，人的心理变化也较明显。1．谈话：人成长的证据有很多，老师给你们每个人都准备了一份证据出示体检档案2．学生猜测，之后教师将体检卡发给学3．学生将体检卡是的身高、体重两项数据5期快了，这个时期称为青春期。除此之外，我们出生前后的生长速度也是非常快的。请同学们说说你想父母了解到的出生第一年的生长情3．学生讨论：自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样谈话：这节课，你有什么收获？1、成长是成熟的阶段的发展变化。成长穿不下了；比以前懂事了，能做些家务3、身高体重曲线图中，数据线坡度大说明一、身体变化——身高、体重变化显著2.每个人每年增长的高度不同63.意识到青春期变化是人体的正常发育；意识到要从科1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化3．同学自由交流，并将讨论结果作简单的4．全班交流：说说进入青春期，我们的身71．谈话：青春期是人生一道亮丽的风景4．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养、保证睡眠、注意卫生、积极参加体育锻炼、穿戴合适的衣物、保持良好的情2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好1、人体的所有部位，从出生到长大变化幅度最8），吗9期流42．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。4．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到5．小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较（二）制作班级身高统计图表1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢你们想不想也来制作这样一张统计图（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报（2）学生汇报统计结果。2教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计3．学生制作统计图，并展示自己制作的班看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育4．学生汇报、评价自己的生长发育在班级5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提3.教师提供资料，学生阅读，并互述主要影响4．学生交流讨论：要想有一个健康的身体，我6．思考：自己有哪些好的生活方式还有哪些需7．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提1.谈话：这节课，你有什么收获？2．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长讲究营养并注意饮食卫生、注意学习姿势与用眼卫生、加强体育锻炼、保证充足睡眠、不迷恋电脑、科学用脑2、六年级的小学生，每天睡眠的时间至少应该保证在（10）小时反复强化、勤于思考、适当休息）（2）学生健康生活做法（注意个人卫生、科学用脑……）4（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜的课前：（子女和父母之间一般都或多或少地保遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜展（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品1.子代与父代之间、同一物种之间一般都或多多少地存在着一些不同的特征，这种现象称为的树子”“一母之子有愚有贤”稻2.科学探究：会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资3.情感态度与价值观：提供自己获得的资料，表3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释4．学生小组交流后再全班讨论。5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象6．你对这个现象有什么解释7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异为什么说他解决了世界农业科研的难题4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行2.恐龙的发现过程1）第一块恐学家从岩层发现的颌骨，用刷子除去化石上的沙土2）包装好化石，运回（#）科学家在实验室仔【恐龙世界】和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强1.科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比了在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学1.化石是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等2.化石的形成过程：动物死亡后，骨骼等坚硬组织被保存→坚硬组织被沉积层包围，并被矿物化→地壳运动，化石上升到接近地表→岩石侵蚀和坍塌使化石暴露2.过程与方法：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是二、让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表讨论：长性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为子为什么子。也许有的同学会根据前一单元学到的遗传体验到生物对环境使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越的适应是长。让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公向人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由：（朵短而圆、非洲沙狐的而对长而大）4.《物种起源》的作者是（达尔文他的观板书：达尔文与他的“进化论”出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物它们之间的生存是哪种关系仅仅是一对一的敌2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。2、生物栖息地：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生1.科学知识：认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。知道不同动植物对环境有不同的要求。知道2.科学探究：能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。3.情感态度与价值观：意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明省长、生活习性等多方面的影响和生物对省长、生活习性等多方面的影响和生物对教师教师：纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢（板书课题）（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环（2）沙漠里有生物生存吗最常见的动植物是什么（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大（4）观察仙人掌，它有什么特点你认为它为什么能适（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领(（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。（13）学生汇报，教师补充。如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。（16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自（2）提问：它们的体色有什么特点不同部位的体色有何不同为什么这样（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明测1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗见过吗要注意什么问题4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。2.斑马身上条纹的作用1）使斑马在草丛中不易被发现（2）成群在一起，使捕食者认为它很强大，不敢1.科学知识：了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。2.科学探究：收集各种食物链的资料。能够进行生物食物链的模拟活动。3.情感态度与价值观：能意识到人类是自然的一1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来1．揭示生物之间的食物关系。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地（4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向（10）讲解食物链的规范画法。（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗你知道是什么意思吗这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完（12）学生画图P34页。2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分2．学生讨论，交流。3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食食物网：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食测食物来源。消费者：以其他生物为食；分解者作用：大自然的清洁工，专吃动植物残骸或废弃物。）：物之间存在怎样的食物关系呢你能来说一说吗⒉提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗蛇能把田鼠吃光吗田鼠能把所有食物吃光吗师生讨论等构成了一个生态系统、草原上的生物与环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，我生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家把课本翻到49页，阅读资料第一、第阅2、讨论;（1）想一想，是什么原因导致了鹿群大量繁殖的这法（1）在我们的家乡，也有破环生态平衡的事情发生破坏平衡的严重后果保护生态平衡的方法