中学生课外历史读物读后感

中学生课外历史读物读后感TOC\o"1-2"\h\u23458第一章《走进历史长河：中学生课外历史读物的重要意义》 14384第二章《剖析经典：以<明朝那些事儿>为例看历史读物的内容呈现》 131349第三章《独特的叙事魅力：历史读物的特点分析》 28120第四章《我的阅读初体验：对课外历史读物的直观感受》 220511第五章《深度思考：从历史读物中汲取的智慧与启示》 321132第六章《书中原文有话说：引用原文支撑观点》 329645第七章《总结感悟：历史读物带来的收获》 311292第八章《展望未来：对中学生阅读历史读物的建议》 4第一章《走进历史长河：中学生课外历史读物的重要意义》历史，就像一条奔腾不息的长河，承载着人类社会发展的无尽故事。对于中学生来说，课外历史读物有着不可替代的重要意义。它就像是一扇打开广阔世界的大门，让我们能够跨越时空的限制，去了解那些遥远年代的人和事。比如说《史记》，它记录了从上古传说中的黄帝时代到汉武帝太初年间的重大历史事件。通过阅读《史记》这样的课外历史读物，我们可以看到古人是如何在政治、军事、文化等各个领域奋斗的。我们可以了解到项羽那种“力拔山兮气盖世”的英雄气概，他在巨鹿之战中破釜沉舟的果敢与决绝。这些历史故事和人物能拓宽我们的视野，让我们知道人类社会有着多种多样的发展轨迹，不再局限于我们所生活的小圈子和现代社会的短暂瞬间。而且，课外历史读物还能培养我们的思考能力，当我们读到商鞅变法的时候，就会思考他为什么要采取那些措施，这些措施又对秦国乃至整个中国历史产生了怎样深远的影响。这就促使我们在阅读中不断思考、分析，从而提高我们的思维水平。第二章《剖析经典：以<明朝那些事儿>为例看历史读物的内容呈现》《明朝那些事儿》是一部非常受欢迎的历史读物。这部书的内容呈现方式很独特。它没有采用那种枯燥的编年体或者纪传体来简单罗列明朝的史实。作者当年明月用一种非常诙谐幽默的语言把明朝三百年间的历史生动地展现了出来。例如，在描述朱元璋的崛起时，他写道：“朱元璋是一个伟大的人物，他白手起家，经历千辛万苦，从一个放牛娃成为了皇帝。”这种表述既简单又生动，把朱元璋艰苦的创业历程用很口语化的方式讲了出来。书中还善于描写人物的心理，在讲述朱棣靖难之役的时候，就对朱棣的犹豫、果敢等多种心理状态进行了细致的描写，让我们仿佛能够看到朱棣在那个复杂的历史环境下内心的挣扎。而且，《明朝那些事儿》把历史大事和人物的日常生活结合起来，让我们看到明朝的政治斗争背后，那些皇室成员、大臣们的生活细节。像明朝的官员们俸禄很低，这就和明朝官场的一些腐败现象有着微妙的联系。通过这样的内容呈现，我们对明朝的历史有了更加全面和深入的了解。第三章《独特的叙事魅力：历史读物的特点分析》历史读物有着独特的叙事魅力。就拿《人类简史：从动物到上帝》来说，它的叙事视角非常宏观。作者尤瓦尔·赫拉利从整个人类的发展历程出发，从石器时代一直讲到21世纪。这种宏大的叙事视角让我们能够看到人类在漫长历史进程中的演变规律。书中用简洁而生动的语言讲述着复杂的历史概念。例如在讲述农业革命的时候，作者说“农业革命是史上最大的骗局”，这种大胆而新颖的观点立刻就吸引了读者的注意力。然后作者通过阐述农业革命给人类带来的影响，如人口增长、阶级分化等，来解释这个看似荒谬的观点。历史读物还常常采用故事化的叙事方式。像《林汉达中国历史故事集》，把中国历史上的各个时期的故事一个个串联起来，以故事的形式展现历史。这样做的好处是让历史变得通俗易懂，读者就像听故事一样就把历史知识学到了，而不是面对一堆枯燥的史实和数据。而且很多历史读物还会在叙事中穿插一些文化、艺术、科技等方面的知识，使历史的画卷更加丰富多彩。第四章《我的阅读初体验：对课外历史读物的直观感受》我第一次阅读课外历史读物的时候，感觉就像是进入了一个全新的世界。我读的是《上下五千年》，当我翻开这本书，那些古老的故事就像一幅幅画卷在我眼前展开。我看到了大禹治水时的艰辛，他三过家门而不入，那种为了大家舍小家的奉献精神让我很是感动。书中描写大禹“他亲自率领老百姓风餐露宿，过家门而不入，整天在泥水里疏通河道，把平地的积水导入江河，再引入海洋。”从这段描写中，我能真切地感受到大禹治水的不易。这种阅读体验和我读课本里的历史知识是完全不一样的。课本里的历史往往是简略的、碎片化的，而课外历史读物则是连贯的、生动的。我在阅读《上下五千年》的时候，就像是跟着历史的脚步在旅行，从古老的华夏文明的起源，一路走过各个朝代的兴衰更替。这种直观感受让我对历史产生了浓厚的兴趣，也让我意识到课外历史读物有着独特的魅力，能够让我们更加深入地了解历史。第五章《深度思考：从历史读物中汲取的智慧与启示》从历史读物中我们能汲取到很多智慧与启示。以《资治通鉴》为例，这部编年体通史涵盖了16朝1362年的历史。在阅读过程中，我们可以看到很多政治斗争中的智慧。比如在三国时期，诸葛亮的治国理政就有很多值得借鉴的地方。他注重发展农业，“臣本布衣，躬耕于南阳”，这说明他深知农业对于国家稳定的重要性。他还善于用人，将有才能的人安排在合适的岗位上。从这里我们可以得到启示，一个国家或者一个团队，要想发展得好，必须重视基础产业，并且要善于发掘和利用人才。再看历史上那些朝代的兴衰，秦朝因为苛政而迅速灭亡，而唐朝初期因为轻徭薄赋、广纳贤才而兴盛。这就告诉我们，统治者的政策对国家的命运有着的影响。对于我们中学生来说，这些历史中的智慧也可以运用到我们的学习和生活中，比如我们要善于规划自己的学习，像治理国家一样有条理地安排自己的学习任务。第六章《书中原文有话说：引用原文支撑观点》在很多历史读物中，原文的引用能够有力地支撑我们的观点。就像在《三国演义》中，关于曹操的描写。“宁教我负天下人，休教天下人负我。”这一句话就把曹操那种多疑、自私的性格特点表现得淋漓尽致。当我们分析曹操这个人物的时候，引用这句话就能够让我们的观点更加有说服力。再看《论语》，“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话教导我们要虚心向他人学习，看到他人的优点就学习，看到缺点就反思自己是否也有同样的问题。当我们在讨论学习态度的时候，引用《论语》中的这句话就能够准确地表达我们的观点。还有在《红楼梦》中，“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”从这句话我们可以感受到作者曹雪芹创作时的复杂心情，同时也能从侧面反映出《红楼梦》这部作品的深刻内涵。这些原文的引用就像是一颗颗明珠，镶嵌在我们对历史读物的解读中，让我们的理解更加准确、深入。第七章《总结感悟：历史读物带来的收获》通过阅读各种历史读物，我收获颇丰。首先是知识的增长，我了解到了不同国家、不同时期的历史文化。从古希腊的民主制度到中国古代的封建王朝，这些知识丰富了我的知识库。我知道了雅典公民大会是古希腊民主政治的重要体现，“公民大会是雅典的最高权力机构，所有成年男性公民都可以参加。”这种制度和中国古代皇帝的专制统治形成了鲜明的对比。其次是思想的成熟，在历史读物中看到了各种各样的人物和他们的思想。比如老子的“无为而治”思想，让我思考在现代社会中，我们是否也应该遵循一种适度的无为，不过度干预自然和社会的发展。而且阅读历史读物还培养了我的文化认同感，当我读到中国古代的四大发明时，那种自豪感油然而生。这些收获不仅仅是知识层面的，更是精神层面的，它们让我成为一个更加有内涵、有思想的人。第八章《展望未来：对中学生阅读历史读物的建议》对于中学生阅读历史读物，我有一些建议。第一，要选择适合自己水平的读物。如果刚刚开始接触历史读物，可以先从一些简单易懂的故事集开始，像《中国历史故事集》。这些故事集用简单的语言讲述历史，很容易让我们产生兴趣。而当我们有了一定的基础之后，就可以去读一些更有深度的著作，比如《史记》。第二，要带着问题去阅读。在阅读《全球通史：从史前史到21世纪》的时候，我们可以问自己，为什么西方会在近代崛起，而东方