第六单元课外古诗词诵读《咸阳城东楼》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元课外古诗词诵读《咸阳城东楼》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读《咸阳城东楼》为教学内容，旨在通过对诗词的深入解读，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。课程设计以引导学生感受诗人的情感变化为主线，通过情境创设、诗词解析、拓展延伸等环节，帮助学生理解诗歌内容，体会诗人的情感，培养审美情趣。同时，结合九年级学生的认知水平，注重培养学生的思维能力和创新意识，激发学生对古诗词的热爱。二、核心素养目标1.文化传承与理解：通过对《咸阳城东楼》的学习，使学生能够理解并体会古代诗词中的审美情感和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗词的能力，提升对古汉语词汇、句式的理解与应用。

3.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌的意象、情感、结构等，培养批判性思维和创新思维，提高文学鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的审美兴趣，培养审美情感，鼓励学生在生活中发现美、创造美。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-九年级的学生已经学习了较多的古诗词，对古诗词的基本格式、韵律、意象有了初步的认识和理解。

-学生对唐代诗人杜甫的生平和创作风格有所了解，能够联系已学过的杜甫诗作进行比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定的兴趣，但可能对深层次的意蕴理解不足。

-学生具备一定的自学能力和分析问题的能力，但需要引导才能深入挖掘诗词内涵。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的偏好理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《咸阳城东楼》中的生僻字词和古汉语用法可能存在理解障碍。

-难以把握诗人的情感变化和创作背景，对诗歌的深层内涵理解不够。

-缺乏有效的学习方法，难以将诗词学习与实际生活经验相结合。四、教学资源准备1.教材：提前发放《咸阳城东楼》的文本，确保每位学生都能阅读。

2.辅助材料：搜集与诗歌创作背景相关的图片、诗人杜甫的画像，以及诗歌意境的插画，准备相关的视频资料，如古诗词朗诵视频，以增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于诗词学习的氛围，如悬挂诗人画像，设置诗词展示区，准备白板和书写工具以便于板书和讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《咸阳城东楼》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代诗人杜甫有什么了解？他的诗作有什么特点？”

展示一些关于咸阳城东楼的图片，让学生初步感受古诗词中的意境美。

简短介绍《咸阳城东楼》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《咸阳城东楼》的基本内容、诗歌的结构和韵律。

过程：

讲解《咸阳城东楼》的诗意，包括诗的结构、韵律、意象。

详细介绍诗中的关键词句和生僻字词，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《咸阳城东楼》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗词的审美价值和情感表达。

过程：

选择《咸阳城东楼》中的几个关键词句进行深入分析。

详细介绍每个词句的背景、意义和审美价值，让学生全面了解诗歌的艺术特色。

引导学生思考这些词句对情感表达的作用，以及如何通过诗歌抒发情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《咸阳城东楼》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表现手法、情感内涵及其在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《咸阳城东楼》的理解和认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词学习的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《咸阳城东楼》的诗歌结构、意象、情感表达等。

强调古诗词在传承文化、培养审美情趣方面的重要性，鼓励学生在生活中发现和欣赏美。

布置课后作业：让学生结合自己的生活体验，创作一首以“望”为主题的古体诗，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫生平介绍：介绍杜甫的生平事迹，包括他的出生背景、成长经历、诗歌创作历程，以及他在中国文学史上的地位和影响。

-唐代历史背景：讲解唐代的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的情况，帮助学生理解杜甫诗歌中的时代特色。

-古诗词鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗词，包括把握诗词的节奏、韵律、意象、情感等要素，以及如何通过朗读、背诵来加深理解。

-《咸阳城东楼》创作背景：详细讲解《咸阳城东楼》的创作背景，包括诗人的心境、时代背景、历史事件等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-古诗词比较阅读：选择几首与《咸阳城东楼》风格相近或主题相似的诗歌，进行比较阅读，帮助学生拓宽视野，提高鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读杜甫其他诗作：鼓励学生在课后阅读杜甫的其他诗作，如《登高》、《春望》等，以加深对杜甫诗歌风格和主题的理解。

-开展诗词创作活动：组织学生进行诗词创作，可以是模仿杜甫的风格，也可以是自己的原创作品，以此培养学生的文学创作能力。

-制作诗词手抄报：要求学生制作关于《咸阳城东楼》或杜甫诗歌的手抄报，通过查找资料、整理内容、设计版面，加深对诗词的理解和记忆。

-参观文化遗址：如果条件允许，可以组织学生参观杜甫纪念馆或唐代历史文化遗址，让学生身临其境地感受唐代文化的魅力。

-参与诗词朗诵比赛：鼓励学生参加学校或社区的诗词朗诵比赛，通过朗诵实践，提高学生对古诗词的感知和表达能力。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如在线诗词库、古诗词鉴赏网站等，进行自主学习和拓展阅读，增强学习效果。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《咸阳城东楼》的教学中，我尝试通过情境创设，让学生在诗歌所描绘的意境中感受古人的情感，这种方法有助于学生更直观地理解诗歌内容。

2.我还引入了跨学科的教学手段，结合历史知识讲解唐代背景，使学生在理解诗歌的同时，也能够了解历史，增强学习的趣味性和深度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论环节有时会出现秩序混乱的情况，部分学生参与度不高，影响了教学效果。

2.在教学方法上，我意识到对于诗歌的深度解读还不够，学生在理解诗歌深层内涵时存在一定的困难。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的考试评价方式，忽视了过程性评价的重要性，这可能会影响学生的全面发展。

（三）改进措施

1.为了改善课堂讨论环节，我将提前制定明确的讨论规则，并在讨论前进行小组分工，确保每个学生都有参与的机会，同时加强课堂管理，维持良好的讨论秩序。

2.针对诗歌深度解读的问题，我计划增加诗歌鉴赏的课时，通过详细的文本分析、情感体验和背景介绍，帮助学生深入理解诗歌的内在意蕴。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还注重学生的课堂参与度、学习态度和创新能力，通过定期的学习反馈，帮助学生形成全面的自我认识。

在今后的教学中，我会继续探索更有效的教学方法，不断提升自己的教学能力，以期达到更好的教学效果。同时，我也会更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在古诗词的学习中找到适合自己的学习路径。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-唐代诗歌的特点及杜甫的诗歌风格。

-《咸阳城东楼》的创作背景和诗人的情感变化。

-诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

②重点词语：

-“咸阳城东楼”：诗歌标题，引导学生关注诗歌描绘的地点和情境。

-“望”：诗歌中的核心动词，体现诗人的视角和情感。