第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《行军九日思长安故园》课外古诗词诵读

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，对古代诗词有一定的了解，能够理解诗词的基本情感和意象。

2.七年级的学生对于探索历史文化有着浓厚的兴趣，他们具备初步的分析和鉴赏能力，喜欢通过朗读和讨论来深入理解文学作品。在能力上，他们能够独立阅读并理解简单的古诗文，但在深入解读和情感体会上可能还不够成熟。在学习风格上，他们更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过实践活动来加深理解。

3.学生在学习《行军九日思长安故园》这首诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：对诗中的历史背景和文化寓意理解不足，对诗中的文言文词汇和句式感到陌生，以及难以把握诗人的情感变化和艺术特色。此外，他们可能不太熟悉如何运用文学鉴赏的方法来深入分析诗歌。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024—2025学年统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《行军九日思长安故园》的电子文档，以及相关的背景资料，以便学生更好地理解诗歌内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《行军九日思长安故园》的预习资料，包括诗歌原文、作者简介、时代背景等，要求学生预习时关注诗歌的情感表达和艺术特色。

-设计预习问题：设计问题如“诗人在诗中表达了怎样的情感？”“诗中的哪些意象体现了作者对故园的思念？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题反馈，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗歌和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话回答问题。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍唐代历史背景，引出《行军九日思长安故园》，激发学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、修辞手法，以及诗人的情感变化。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析诗歌中的意象和情感。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的艺术特色和情感内涵进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的文学知识和情感背景。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习诗歌鉴赏。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的艺术魅力和情感深度。

-培养学生的文学鉴赏能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌相关的作业，如创作一首以“思乡”为主题的现代诗。

-提供拓展资源：提供唐代其他诗人的作品，供学生比较阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试创作现代诗。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行深入学习和比较分析。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

-拓展学生的文学视野，提升创作能力。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果显著，以下是对学生学习效果的详细描述：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习中，通过阅读教材和预习资料，对《行军九日思长安故园》的基本内容有了初步的了解，能够识别出诗歌中的意象和基本情感。在课堂学习中，学生通过老师的详细讲解，深入理解了诗歌的背景、韵律、修辞手法和诗人的情感变化。例如，学生能够准确指出诗中“故园”所指的具体地点，并理解诗人为何在行军途中思念故园。

2.技能提升方面：

学生在课堂活动中，通过小组讨论和诗歌鉴赏实践，提高了文学鉴赏能力。他们学会了如何分析诗歌的节奏、韵律和意象，并能将这些分析方法应用到其他诗歌的学习中。例如，在小组讨论中，学生能够主动提出自己的见解，如“诗人通过对比边塞的荒凉和故园的繁华，表达了对家乡的深切思念”。

3.情感体验方面：

学生在学习过程中，通过朗读、分析和讨论，深入感受到了诗人对故园的思恋之情。这种情感的体验不仅加深了学生对诗歌的理解，也激发了他们对家乡的热爱和思念之情。学生在创作自己的现代诗时，能够借鉴诗人的情感表达，创作出具有真情实感的作品。

4.思维发展方面：

学生在学习《行军九日思长安故园》的过程中，不仅学会了如何欣赏古代诗歌，还学会了如何将文学作品与历史背景相结合，进行深入的思考和分析。例如，学生能够从诗歌中提炼出唐代边塞诗的一般特点，并将其与唐代的历史文化背景联系起来。

5.自主学习能力方面：

6.团队协作能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生的团队协作能力得到了锻炼。他们学会了如何与同伴有效沟通，如何协调不同的意见，以及如何在团队中发挥自己的作用。例如，在小组讨论中，学生能够主动分工合作，共同完成诗歌分析任务。

7.语言表达能力方面：

学生在讨论和作业完成过程中，语言表达能力得到了提升。他们能够用准确的语言表达自己的思想和感受，并在写作中运用恰当的文学语言。例如，学生在创作现代诗时，能够运用丰富的修辞手法，表达自己的情感。板书设计①重点知识点：

-诗歌背景介绍：唐代边塞诗的特点，诗人的生活背景。

-诗歌结构分析：诗歌的起承转合，各句之间的关系。

-诗歌修辞手法：比喻、对偶、拟人等修辞手法的运用。

②重点词汇：

-关键