第三单元课题2 原子结构（第2课时）说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册

第三单元课题2原子结构（第2课时）说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版九年级化学上册第三单元课题2“原子结构”的第二课时为核心内容，围绕原子结构的基本概念、原子构成及其意义进行教学设计。通过生活实例导入，激发学生兴趣，引导学生探究原子结构，理解原子内部电子分布与元素性质之间的关系。结合实验演示、互动讨论和练习巩固，帮助学生掌握原子结构的基本知识，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学思维与创新意识，通过探究原子结构，发展学生的证据推理与模型认知能力。同时，强化科学探究与实践，让学生在实验观察中培养实验操作与问题解决能力。在情感态度与价值观方面，激发学生对化学现象的好奇心，培养其科学精神与社会责任感。通过将理论知识与实际应用相结合，提高学生的宏观辨识与微观探析素养。重点难点及解决办法重点：原子结构的基本概念、原子构成及电子分布。

难点：原子内部电子分布与元素性质的关系，电子排布原则。

解决办法：

1.利用生活实例和实物模型，形象地展示原子结构，帮助学生建立直观印象。

2.通过实验演示，让学生观察并记录实验结果，以实验数据支持理论教学，加深对原子构成的理解。

3.采用互动讨论，让学生在小组内探讨电子排布规律，促进思维碰撞，提高理解力。

4.设计针对性练习，帮助学生巩固原子结构知识，解决电子排布中的具体问题。

5.对于难点内容，采用分步骤讲解，逐步引导学生理解电子层、亚层和电子轨道的概念，以及它们在原子中的分布规律。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解原子结构的基础知识，确保学生掌握核心概念。

2.讨论法：引导学生就原子结构的相关问题进行小组讨论，促进思维发展和知识内化。

3.实验法：通过实验演示和操作，让学生直观感受原子结构的实际应用。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT、动画等展示原子结构模型，增强视觉效果。

2.教学软件：利用化学教育软件进行互动式学习，提高学习的趣味性和互动性。

3.网络资源：利用网络平台提供相关学习资料，帮助学生拓展知识面和自主探究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括原子的结构示意图、电子排布动画等，要求学生预习原子结构的基本概念。

设计预习问题：如“原子由哪些粒子组成？它们是如何分布的？”等，引导学生思考原子结构。

监控预习进度：通过平台数据分析学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看动画，理解原子结构的基本组成。

思考预习问题：学生记录对问题的理解及疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的有效共享。

作用与目的：

为学生课堂学习打下基础，理解原子结构的基本概念。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素的原子结构模型，引出原子结构的重要性。

讲解知识点：详细讲解原子结构，包括原子核与电子云的概念，电子分布对元素性质的影响。

组织课堂活动：分组讨论不同元素的原子结构特点，如何影响其化学性质。

解答疑问：针对学生提出的关于原子结构的问题，进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考原子结构对化学性质的影响。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对不同元素原子结构的认识。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解原子结构知识点。

实践活动法：通过分组讨论，加深对原子结构知识的理解。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计关于原子结构的练习题，巩固学生对原子构成的理解。

提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，帮助学生拓展知识面。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固原子结构知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习原子结构的相关知识。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：学生学习效果学生在完成“原子结构”第二课时的学习后，取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述原子结构的基本组成，理解原子核和电子云的概念。他们能够说明原子中质子、中子和电子的数量关系，以及它们在原子中的分布情况。此外，学生能够运用所学知识，解释原子序数与元素性质之间的关系。

2.理解应用方面：

学生在学习了原子结构之后，能够通过观察元素周期表，推断出元素的电子排布情况，并预测元素的化学性质。例如，学生能够解释为什么金属元素容易失去电子形成正离子，而非金属元素则倾向于获得电子形成负离子。

3.实验技能方面：

4.思维能力方面：

学生在学习原子结构的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够分析不同原子结构的稳定性，理解电子排布对元素化学反应活性的影响。此外，学生能够通过比较和分类，归纳出元素周期表中不同族别的共同特征。

5.自主学习方面：

学生在课前预习和课后拓展学习中，表现出了良好的自主学习能力。他们能够有效地利用在线资源和教师提供的资料，进行自我学习和知识点的深入探究。

6.科学素养方面：

学生对化学科学产生了浓厚的兴趣，增强了科学探究的欲望。在学习原子结构的过程中，学生逐渐形成了科学态度和科学精神，能够从科学的角度看待世界，理解化学在生活中的应用。

7.情感态度与价值观方面：

学生通过学习原子结构，认识到化学知识与日常生活紧密相连，增强了将化学知识应用于实际问题的意识。他们能够从原子结构的视角，理解物质世界的多样性和统一性，培养了正确的科学世界观。

总体而言，学生在“原子结构”第二课时的学习中，不仅掌握了核心知识点，而且在理解、应用、实验、思维、自主学习、科学素养和情感态度等多方面取得了显著成效。这些学习效果将为学生在后续化学课程的学习中奠定坚实的基础。板书设计①原子结构的基本概念

-原子：物质的基本组成单位

-原子核：由质子和中子组成，位于原子中心

-电子云：围绕原子核运动的电子形成的区域

②原子的构成

-质子：带正电的粒子，位于原子核中

-中子：不带电的粒子，位于原子核中

-电子：带负电的粒子，围绕原子核运动

③原子序数与元素性质的关系

-原子序数：原子中质子的数量

-元素性质：由原子的电子排布决定

-原子序数与元素在周期表中的位置相关，决定了元素的化学性质教学反思这节课关于原子结构的讲解，我感到大部分学生都能跟上教学进度，对原子有了更深入的认识。但是，在教学过程中我也发现了一些问题和值得改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我使用的案例可能对学生来说有些陌生，这可能导致部分学生在理解上存在一定的困难。我原本希望通过这些案例让学生更好地理解原子结构的实际意义，但现在看来，我需要更贴近学生的生活经验，选择一些他们更熟悉的事物作为案例，以便他们能够更轻松地进入学习状态。

其次，在讲解原子构成时，我发现有些学生在理解电子的运动轨迹方面存在困惑。尽管我使用了动画和模型来展示电子云的概念，但仍有学生难以理解电子的运动是如何影响元素的化学性质的。这可能是因为电子的运动本身就是一个比较抽象的概念，我需要更多地进行实际操作，比如通过实验来让学生直观地观察电子分布对化学反应的影响。

另外，我在课堂上组织的小组讨论环节，虽然学生的参与度较高，但我注意到讨论的深度不够。学生们更多地是在重复我课堂上讲过的内容，而不是进行深入的探究。这可能是因为我没有给出足够有挑战性的问题，或者是学生在讨论时的引导不够。我需要设计更有启发性的问题，并在这个过程中更多地引导学生进行批判性思维。

在布置作业