基于社会责任的高考生物试题情境创设分析与思考

目录TOC\o"1-3"\h\u28884一、绪论 摘要：社会责任是生物学学科核心素养和生物学课程的重要目标，责任与担当是中国高考评价体系明确规定学科考查主要内容之一。为了研究核心素养在生物课堂的落实情况，本研究拟采用文献研究法统计2014——2023年11套全国卷和2020——2023年海南卷试题考查社会责任素养的生物学试题命制的类型、占比和变化趋势，为一线教师提供生物学试题情境命制的方法和建议。利用定量分析统计法和文献研究法，总结近10年部分高考生物试题全国卷和近四年海南卷的整体情况、社会责任考查的变化、特征与两者对比：（1）社会责任试题的分值逐渐增加，重要度逐年攀升。（2）社会责任考查类型主要分为5种类型，各类题型出现的频次不一。“体育锻炼，健康生活”、“生产实践，学以致用”和“生态意识，保护环境”的社会责任一直是往年高考生物学试题命题的主要考查对象，“紧跟时事，关注热点”的社会责任的考查频率较低，而“文化自信，爱国情怀”的社会责任在部分全国卷中没有被考查。（3）全国卷考查社会责任的程度要略高于海南卷。近四年海南卷试题中考查社会责任的试题分值平均占比约为40.1%，近四年全国卷试题的平均占比约为46.08%。关键词:社会责任感；情境；生物试题一、绪论（一）研究背景1.新课程改革要求落实核心素养2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调教育应发挥其原本立德树人的功能，着重体现课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，并着力推进学生发展核心素养体系、学业质量标准制定，以及课标、教材的修订、编写工作。REF_Ref10184\r\h[1]2018年初，《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确普通高中教育的定位和培养目标：进一步提升学生综合素质，培养学生的社会责任感和理想信念，让学生具备科学文化素养、终身学习的能力、自主发展的能力以及沟通协作的能力。REF_Ref10315\r\h[2]新课标提出社会责任是生物学学科核心素养之一，具体是指基于生物学的认识，参与个人与社会事物的讨论，做出理性解释和判断解决生产生活问题的担当和能力。REF_Ref10262\r\h[3]2.高考改革立足育人目标2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出深化高考的主要任务便是培养实事求是、能够用已知解决未知的人才，强调要根据高校人才选拔标准和国家课程标准来科学合理设计考试命题内容。REF_Ref7286\r\h[4]但是，在基础教育领域中仍然存在“唯分数论”的现象，由此催生出来的应试教育严重忽视培养学生的理想信念和社会责任，阻碍学生综合素质的全面发展。新高考改革的快速推进有利于立德树人根本任务更好进行。“育人”是考教衔接的关键点，而社会责任素养是生物学核心素养中价值观成分的集中体现，社会责任可以作为发挥高考引导教学功能的切入点。3.高考以情境为考查载体2020年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》规定情境作为高考的考察载体，具有价值导向性、整体性、科学性和创新性等特点。REF_Ref1211\r\h[5]高考以情境为载体考察学生的核心素养水平，评价学生的价值趋向，同时考试也是育人的指路明灯，为学校教育指明了前进的方向。研究目的和意义1.研究目的随着社会的迅猛发展，生物试题的考察方向逐渐多元化，生物试题中蕴含社会责任感素养的情境类型逐渐多元化的趋势表明基于社会责任感的生物试题情境的创设的多元化发展。本研究旨在为一线教师在生物试题情境的创设过程中提供新的思路。2.研究意义理论上丰富生物学社会责任的研究。依据新课标划分试题渗透社会责任的层次，从数量、类型、题型和分值的变化四个维度分析社会责任试题。并且通过纵向比较近十年高考生物全国卷试题和近四年高考生物海南卷试题提出基于社会责任的生物试题的未来趋势。一定程度上丰富了生物学社会责任的研究，并且填补了基于社会责任的高考生物学海南卷的研究空白。实践上启发生物学试题命题的创设思路。本研究致力于揭示基于社会责任的生物学试题情境的核心特征和创建流程，旨在为一线教师提供编写生物学试题的新视角和思路，以推动教育教学质量的提升。（三）研究内容和方法1.研究内容本研究主要从以下三方面展开：高考生物试题社会责任分析。以2014——2023年高考生物试题全国（Ⅰ、乙、新课标）卷和2020——2023年高考生物试题海南卷为研究对象，从考查形式与分布情况两方面分析基本情况。通过纵向比较近十年部分高考生物试题全国卷和近四年高考生物试题海南卷分析出基于社会责任的生物学试题在考查数量、类型、题型和分值方面的变化。其次，经过比对结果得出基于社会责任的生物试题情境设置的发展趋势。最后，通过对往年真题的系统研究总结出基于社会责任的生物试题情境的特点和命制的步骤，为一线教师提供命制生物学试题的新思路。2.研究方法首先，采用了文献分析法。通过对国内相关文献的广泛收集、整理和深入分析对高考生物试题全国卷和海南卷有了更为全面的了解。该方法便于系统地掌握该领域的研究现状和发展趋势，为后续的定量研究提供了理论基础和参考依据。其次，运用了统计分析法。该方法以大量的实际数据为基础，通过运用统计学原理和方法，对高考生物试题的素材进行了深入剖析。本文基于2019年版人教版普通高中生物教科书、2017版普通高中生物学课程标准和生物考试大纲，对2014——2023年高考生物全国（Ⅰ、乙、新课标）卷以及2020——2023年高考生物海南卷的试题素材进行了详细的统计分析。通过数据的变化趋势和规律，揭示了素材选取的特点、问题和改进方向，为未来的教学和研究提供了有益的参考。通过这两种方法的综合运用，既从整体上把握了高考生物试题的发展脉络，又从细节上深入剖析了试题素材的选取和变化，为提升教学质量和促进教育改革提供了有力的支持。二、研究综述（一）社会责任的研究概况1.社会责任教育来源将社会责任教育融入理科课程，是科学、技术、社会（sciencetechnologysociety,STS）教育改革的重要内容，旨在通过加强科技与社会之间的联系，培养学生的社会责任感和应对科技影响的能力。REF_Ref1211\r\h[5]在我国，2003版高中生物学课程标准注重教学与实际生活相结合，要求学生在真实情景中学习生物科学和技术，标志着STS教育全面进入高中生物学课堂。REF_Ref1211\r\h[5]2.国内研究现状“社会责任”既是中国学生核心素养构成的18个要点之一，又是生物学学科核心素养的重要组成部分。REF_Ref27788\r\h[6]虽然学科核心素养已成为高中生物学教育领域的核心研究议题，但关于社会责任方面的研究仍显得相对薄弱，不仅研究数量有限，而且研究的深度和广度也有待加强。基于社会责任的生物试题情境命制特点和方式的相关研究逐渐成为研究热点，但研究比例较小。生物学学科相较其他学科而言更为重视社会责任素养在试题中的考查。以“社会责任＋试题情境”作为主题进行检索，共有65条结果。对65条结果进行可视化分析得出此类研究数量总体呈上升趋势，并且2020年和2023年是发表数量最多的两个年份。在该65条结果中，就有28条是研究社会责任素养的考查对生物学试题情境命制的影响相关内容，研究生物学学科的数量是全体学科的四成。以研究基于社会责任素养的生物试题情境命制的一般特征和规律，为一线教师提供教学新思路，便于创设多元化教学情境。并且基于社会责任的生物试题情境命制的文章发表数量在近三年来处于稳步上升的状态。以“社会责任”、“社会责任感”和“社会责任意识”为关键词并含以“生物试题”、“生物试题命制”和“生物试题分析”为全文搜索，其结果是共有33篇文章。2017年，王联新将2017年高考生物全国卷与2016年高考生物全国卷进行对比得出2017年高考理科综合生物试题，在保持稳定的基础上对“理性思维”和“科学探究”的考察有所创新，同时加强了对“生命观念”、“社会责任”等核心素养的考察。REF_Ref13261\r\h[7]2018年，吴先锋和龚鑫鑫针对2018年福建省中考生物试卷进行总体评价，对试卷呈现出“联系生活实际，体现社会责任感”等特点进行简要分析，并提出生物试题要密切联系实际，在试题中体现社会责任感，培养个人在实际生活中解决问题的能力。REF_Ref13304\r\h[8]2019年，吴呈香等人以2017年和2018年福建省中考生物学部分试题为例，阐述其在培养考生社会责任方面的教育价值，并提出中考试题以科学技术和生产实践为问题情境有利于树立考生学以致用的理念，又可引导考生关注社会热点，增加社会责任感。REF_Ref2559\r\h[9]2021年，李博通过近三年高考生物全国卷试题分析高考生物试题的育人功能，并指出高考生物试题应该基于真实情境下的生态学问题来引导学生树立“关爱生态，保护环境”的社会责任、应该关注与人体健康相关的真实议题，进而培养学生“尊重生命、崇尚健康”的社会责任、应该以中华优秀传统文化为情境培育学生“文化自信、乐于奋斗”的社会责任、应该以生产生活相关的实践性课题为基本素材，引导学生重视“关注现实、勇于实践”的社会责任的培养。REF_Ref29731\r\h[10]2022年，邓雍辉、苏一帆和王丹选取了2018年——2020年全国卷共9套高考生物学试题进行研究，并通过对其中蕴含社会责任试题的类型与数量、考察形式等方面做出分析总结，提出生物试题应该关注社会议题，培育学生用理论联系实际的能力。REF_Ref10315\r\h[2]2022年，姚芳芳通过对2022年高考全国卷部分试题的分析提出高考真题中对社会责任素养的考察类型主要包括：“健康生活，体育锻炼”、“社会热点，疫情防控”和“生态意识，保护环境”。REF_Ref10184\r\h[1]2023年，胡潇丹对近5年湖北省生物学高考试题进行分析提出社会责任情境的数量呈增加趋势，主题趋于多样化。REF_Ref1211\r\h[5]以“社会责任＋高考生物海南卷”为全文进行检索，仅有1条结果。2018年，杜修全和罗放新对2018年海南高考生物学科进行分析和提出教学建议，主要指出2018年海南卷对接新课标，重视素质教育并且落实“社会责任”的考查。REF_Ref28751\r\h[11]文献检索结果说明基于社会责任的高考生物试题海南卷的研究还存在着很大的空白。目前，随着社会的迅速发展和国家对优秀传统文化的重视度加深，生物学试题情境中渗透的社会责任素养考查情况逐渐成为研究的热点。并且，生物试题的考察方式逐渐多元化，生物试题中蕴含社会责任感培养的情境类型逐渐多样化的趋势表明基于社会责任感的生物试题情境的创设呈现多元化发展。（二）社会责任的内涵与分类1.社会责任的内涵新课标强调，高中生物学课程的教学重心应转移到培育学生的核心素养上，重点培养学生的生命观念、科学思维、探究能力和社会责任感，确保学生的全面发展。REF_Ref29731\r\h[10]聚焦到生物学科，新课标将社会责任定义为：“基于生物学的认识，参与个人与社会事物的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力”。REF_Ref10262\r\h[3]2.社会责任的分类2019年，吴呈香等人将中考生物学命题中的社会责任视角划分为“关注生物学社会议题”、“融入生态文明教育”、“渗透健康生活理念”、“体现生命关怀之情”以及“联系生产生活实际”。REF_Ref2559\r\h[9]2021年，李博认为“社会责任”素养主要涵盖了“关爱生态，保护环境”、“尊重生命，崇尚健康”、“文化自信，乐于奋斗”和“关注现实，勇于实践”4种责任。REF_Ref2409\r\h[5]2022年，姚芳芳认为高考真题中对社会责任素养的考察方向主要包括“健康生活，体育锻炼”、“社会热点，疫情防控”、“生态意识，保护环境”和“生产实践，学以致用”4种。REF_Ref10184\r\h[1]本文综合往年研究提出“社会责任”素养主要涵盖了“体育锻炼，健康生活”、“文化自信，爱国情怀”、“紧跟时事，关注热点”、“生产实践，学以致用”和“生态意识，保护环境”5种责任。（三）相关理论概述1.建构主义学习理论20世纪80年代，建构主义迅速崛起并成为教学改革的一股强大力量，对教育和心理学领域产生了广泛而深远的影响。它改变了我们对学习的传统看法，重新定义了学习的本质。在课程改革、科学和数学教育、教师教育、教育技术以及教育研究等多个方面，建构主义都发挥着决定性的作用。建构主义学习观倡导在实际或仿真的环境中进行学习，强调学生间的互动和协作，认为学习者应主动地在这样的环境中构建自己的知识体系。与此相对，传统的教学方式往往更注重单向的知识灌输，忽视了学生作为学习主体的地位和情境对学习效果的影响。建构主义认为，通过情境性教学可以更好地激发学生的学习热情和创新能力，进而培养他们的问题解决和批判性思维能力。这种全新的学习理念，为我们的教育改革提供了新的思路和方法。虽然建构主义学习观目前尚未形成统一且明确的理论框架，但我们需要不断地结合具体的教学实践，积极应用建构主义的教学原则，在教学设计上，我们应着重凸显学生的中心地位，打造生动且富有针对性的学习环境，引导学生主动建构和完善自身的知识和能力体系。REF_Ref29260\r\h[12]2.情境认知学习理论情境认知理论将实践学习和理论学习结合在一起，该理论指出知识不是静态存在的，而是相对动态化的。有效合理运用情境认知学习理论于教学实际中有利于培养学生的自主意识、综合提升学生的学习效果。REF_Ref3085\r\h[13]（四）五种社会责任类型及其典型案例1.“体育锻炼，健康生活”的社会责任随着科学技术的不断发展，电子产品对现代人的诱惑力越来越大，很多人沉浸在网络生活中，而忽视了体育锻炼，身体处于亚健康状态，这对青少年学生的健康成长产生了很大的负面影响，于是加强全民健康生活的意识就尤为重要。健康话题与每个人息息相关，学校和社会应该引导学生选择健康文明的生活方式和积极乐观的生活态度。【例1】（2022年·全国甲卷·1）钙在骨骼生长和肌肉收缩等过程中发挥重要作用。晒太阳有助于青少年骨骼生长，预防老年人骨质疏松。下列叙述错误的是（）A.细胞中有以无机离子形式存在的钙B.人体内Ca2+可自由通过细胞膜的磷脂双分子层C.适当补充维生素D可以促进肠道对钙的吸收D.人体血液中钙离子浓度过低易出现抽搐现象参考答案：B试题评析：本题借助晒太阳对青少年骨骼发育的促进和对老年人骨质疏松的预防作用，巧妙地传达了运动健康与体育锻炼的重要性。这种切入方式不仅引导学生们意识到体育锻炼的社会责任，还激发了他们参与体育活动的热情，从而帮助他们逐步养成积极、健康的生活方式。通过这种方式，学生们能够在日常生活中更好地实践健康理念，为社会的健康发展贡献自己的力量。2.“文化自信，爱国情怀”的社会责任青春是国家的活力之源，青少年的热情与奋斗构筑了国家的未来和希望。唯有当年轻一代由衷地热爱并坚守本国的传统文化，这些文化才能永葆生机，历经沧桑而更加灿烂夺目。通过将中华优秀传统文化巧妙地融入高考生物试题中，不仅促进了学生对传统文化的深入了解和热爱，还激发了他们传承和发扬传统文化的责任感与使命感，使他们成为推动文化繁荣的重要力量。【例2】（2020·山东卷·12）我国的酿酒技术历史悠久，古人在实际生产中积累了很多经验。《齐民要术》记载：将蒸熟的米和酒曲混合前需“浸曲发，如鱼眼汤，净淘米八斗，炊作饭，舒令极冷”。意思是将酒曲浸到活化，冒出鱼眼大小的气泡，把八斗米淘净，蒸熟，摊开冷透。下列说法错误的是（）A.“浸曲发”过程中酒曲中的微生物代谢加快B.“鱼眼汤”现象是微生物呼吸作用产生的CO2释放形成的C.“净淘米”是为消除杂菌对酿酒过程的影响而采取的主要措施D.“舒令极冷”的目的是防止蒸熟的米温度过高导致酒曲中的微生物死亡参考答案：C试题评析：本题将我国历史悠久的酿酒技艺与现代微生物学知识相结合，形成了一种跨越时空的知识对话。它让学生领略到古人的智慧和才华，以及他们对酿酒工艺的精湛掌握。通过解答这道题目，学生不仅能够学到科学知识，还能够感受到中华文化的独特魅力和深厚底蕴。这样的题目设计旨在培养学生的文化自信，激发他们对传统文化的热爱和尊重，同时也鼓励他们积极探索和传承中华优秀传统文化。3.“紧跟时事，关注热点”的社会责任没有一个人是一座孤岛。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”只会将学生培育成经不起风雨的温室花朵。只有将社会热点沁入在日常教学和考试命题情境之中，才能让教育发挥原本的育人功能，而不是“死读书”和“读死书”。故而试题素材要贴近学生的实际生活，将试题情境与社会热点结合，做到与时俱进，有利于对学生学科核心素养的考查。只有将学校教育与社会紧密结合，才能培育出真正的国之栋梁。【例3】（2021·海南卷·22）大规模接种新型冠状病毒（新冠病毒）疫苗建立群体免疫，是防控新冠肺炎疫情的有效措施。新冠疫苗的种类有灭活疫苗、mRNA疫苗等。回答下列问题。（1）在控制新冠肺炎患者的病情中，T细胞发挥着重要作用。T细胞在人体内发育成熟的场所是，T细胞在细胞免疫中的作用是。（2）接种新冠灭活疫苗后，该疫苗在人体内作为可诱导B细胞增殖、分化。B细胞能分化为分泌抗体的。（3）新冠病毒表面的刺突蛋白（S蛋白）是介导病毒入侵人体细胞的关键蛋白，据此，某科研团队研制出mRNA疫苗。接种mRNA疫苗后，该疫苗激发人体免疫反应产生抗体的基本过程是。（4）新冠肺炎康复者体内含有抗新冠病毒的特异性抗体，这些特异性抗体在患者康复过程中发挥的免疫作用是。参考答案：（1）胸腺增殖分化为效应T细胞和记忆T细胞，效应T细胞可与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡（2）抗原浆细胞（3）接种mRNA疫苗后，mRNA可在人体内翻译出S蛋白，S蛋白作为抗原可刺激B细胞增殖分化为浆细胞和记忆细胞，由浆细胞产生抗体（4）与抗原特异性结合，抑制病原体的增殖或对细胞的黏附试题评析：新冠病毒疫情防控是疫情期间社会的热点。本题以新型冠状病毒为背景，考查体液和细胞免疫，要求考生能够识记人体免疫系统的组成，掌握体液免疫的具体过程。通过设置疫情防护相关的情境，让学生在阅读试题和回答问题的过程中加深对新冠病毒的了解，让学生自觉养成良好的卫生习惯，加强自身防护意识。该试题体现了时代主题，着重培养学生的社会责任感和担当意识。4.“生产实践，学以致用”的社会责任好的教育是可以培育解决实事的实干家，而不是空想家。只有将所学知识运用到实际生活中存在的问题上去，才能完成教育的闭环，才能真正反哺国家。高考试题经常采用与生产和生活息息相关的实际应用场景，以此检验学生解决问题的能力。这样的设计旨在鼓励学生将课堂上学到的知识转化为实际应用的能力，从而培养他们关注生产实践、积极动手实践的习惯。通过这样的考试形式，学生不仅能够深刻理解知识的实用价值，还能在实践中锻炼自己的能力和品格，为未来的生活和职业发展打下坚实的基础。【例4】（2018·全国Ⅰ卷·3）下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是（）A.在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO3-B.农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收C.土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收D.给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象参考答案：A试题评析：本题将生物学的深奥理论与农田的辛勤耕耘相结合，让学生在松土与施肥的实践中，感受到生物学的魅力和实用性。这样的题型设计既考验了学生对生物学基础知识的掌握程度，又要求他们运用这些知识去指导实际的农业生产。它鼓励学生跨越理论与实践的鸿沟，将书本上的知识转化为田间的智慧，从而培养他们解决实际问题的能力。这种主题设计不仅让学生的学习体验更加丰富多彩，也进一步提升了他们将理论知识应用于实际的能力，为培育具备实践能力和创新精神的新一代青年铺平了道路。5.“生态意识，保护环境”的社会责任当前社会的飞速发展带来了一系列的环境问题，在“绿水青山就是金山银山”的号召下，全民的生态环保意识如雨后春笋一样成长。生态环保作为我国发展的重要内容之一，对国家长久发展起到了不可忽视的作用。于是，生物学试卷通过设置环保相关的情境对生态学知识进行考察，借此加深学生的生态保护意识，凸显了高考评价的学科价值引领。【例5】（2021·海南卷·24）海南坡鹿是海南特有的国家级保护动物，曾濒临灭绝。经过多年的严格保护，海南坡鹿的种群及其栖息地得到了有效恢复。回答下列问题。（1）海南坡鹿是植食性动物，在食物链中处于第营养级，坡鹿同化的能量主要通过以热能的形式散失。（2）雄鹿常通过吼叫、嗅闻等方式获得繁殖机会，其中嗅闻利用的信息种类属于。（3）为严格保护海南坡鹿，有效增加其种群数量，保护区将300公顷土地加上围栏作为坡鹿驯化区。若该围栏内最多可容纳426只坡鹿，则最好将围栏内坡鹿数量维持在只左右，超出该数量的坡鹿可进行易地保护。将围栏内的坡鹿维持在该数量的依据是。（4）海南坡鹿的主要食物包括林下的草本植物和低矮灌木，保护区人员通过选择性砍伐林中的一些高大植株可增加坡鹿的食物资源，主要依据是。参考答案：（1）二呼吸作用（2）化学信息（3）213在K/2时种群增长速率最大，将种群数量维持在K/2，有利于海南坡鹿数量的快速增加。（4）选择性砍伐部分高大植株，可提高草本植物和低矮灌木对阳光的利用率，有利于光合作用的进行，可积累更多的有机物试题评析：本题以海南坡鹿的保护为背景，巧妙地融合了濒危野生动物保护与种群数量相关的生物学知识。这种结合不仅考察了学生对种群数量变化的理解，更在解题过程中传递了一个深刻的生态观念：人类活动可以对生态系统产生重大影响。这种情境设计旨在培养学生的环保意识，使他们意识到自身行为与生态环境之间的紧密联系，从而更加珍视和尊重自然。通过这样的题目，学生不仅学到了生物学知识，更在潜移默化中培养了保护环境的责任感。三、2014——2023年高考生物试题全国（Ⅰ、乙、新课标）卷中蕴含社会责任试题的分析（一）考察形式2014——2023年全国（Ⅰ、乙）卷理综生物学试题在题型、题量和分值上基本保持稳定，设有6道单选题（1~6）总计36分，4道必答题（29~32）总计29分，2道选做题（37~38，二选一）总计15分，共计90分。但2023年新课标卷考试题型分布有所改变，新课标卷设有6道单选题（1~6）总计36分，5道非选择题（31~35）总计54分，共计90分。其中，蕴含或体现社会责任的相关试题分布情况见表1。从表1可以看出2014——2023年高考试卷中蕴含社会责任感试题的题量呈明显增加趋势，所占分值比重越来越大，重要性愈发明显，且考查形式逐渐多样化，在选择题、必考题和选考题中都有所分布，说明试卷对考察学生社会责任感方面的重视程度逐渐增加。表12014——2023年高考生物试题全国（Ⅰ、乙、新课标）卷中考察社会责任试题简要统计年份卷别选择题必考题选考题题量数量占比分值分值占比2014全国Ⅰ卷530；32325.0%2624.8%2015全国Ⅰ卷639；40325.0%3634.3%2016全国Ⅰ卷518.3%65.7%2017全国Ⅰ卷529216.6%1615.2%2018全国Ⅰ卷329216.6%1615.2%2019全国Ⅰ卷29；30；3137433.3%4341.0%2020全国Ⅰ卷130；3237433.3%3432.4%2021全国乙卷2937；38325.0%4139.0%2022全国乙卷3；629；3037；38650.0%6158.1%2023全国乙卷29；3137；38433.3%5047.6%2023新课标卷2；432；33；35545.5%4853.3%（二）考察类型分布情况根据表2可知，2014——2023年高考生物学全国（Ⅰ、乙、新课标）卷试题在考查社会责任素养方面设置的情境类型范围主要包括生命健康、生产实践、生态环保和社会热点4种类型，而缺乏对文化自信相关情境的设置。“生产实践，学以致用”的社会责任考查次数最多，占比约为41.0%。“体育锻炼，健康生活”和“生态意识，保护环境”的社会责任考查次数次之，均占比约为25.6%。“紧跟时事，关注热点”的社会责任考查次数较少，占比仅7.8%。最后，“文化自信，爱国情怀”的社会责任在2014——2023年部分高考生物全国（Ⅰ、乙、新课标）卷中从未考查，占比0.0%。故而得出结论，部分高考生物试题全国卷在考查“社会责任”素养的试题情境素材的选择中，有关于生产实践、健康生活和保护生态相关的素材和热点新闻一直被优先选择。“文化自信，爱国情怀”的社会责任考查在生物全国卷中没有出现。表22014——2023年高考生物试题全国（Ⅰ、乙、新课标）卷考察社会责任素养类型的数量及分值情况社会责任素养考查类型年份试题数量合计数量数量占比分值合计分值分值占比体育锻炼，健康生活2014511025.6%6918.0%20156；4022120172911020193018202011620223；30；383302023新课标卷32110文化自信，爱国情怀000.0%000紧跟时事，关注热点20201137.8%6363.2%2022381152023全国乙卷38115生产实践，学以致用20143211641.0%917915.7%2015391152018316201929112202030；32219202129；37；3834120226；29；373312023全国乙卷(29;37)新课标卷（2；35）446生态意识，保护环境20143011025.6%11978.5%20165162017516201829110201931；372232020371152023全国乙卷31新课标卷(4;33)326总计39100.0%40335.4%四、2020——2023年高考生物试题海南卷中蕴含社会责任试题的分析考查形式2020——2023年高考生物学试题海南卷的题型、题量和分值分布上有所改变，2020年和2021年海南卷在题型、题量和分值设置上保持一致：设有20道选择题（1~20）总计50分，其中1~10小题，每小题2分；第11~20小题，每小题3分，设有5道非选择题（21~25）总计50分，共计100分。2022年和2023年海南卷在题型、题量和分值上保持一致，设有15道选择题（1~15），共计45分，设有5道非选择题（16~20）共计55分，总计100分。蕴含或者体现社会责任的相关试题分布情况见表3。从表3中可以看出2020——2023年海南高考生物卷中蕴含社会责任感试题的题量和所占分值都呈现稳步增加的趋势，表明高考生物海南卷愈发重视社会责任素养在试题中的考查。表32020——2023高考生物试题海南卷考察社会责任试题的简要统计年份卷别选择题非选择题题量数量占比分值分值占比2020海南卷1；6；7；9；1722624.0%2121.0%2021海南卷3；5；16；17；1821；22；24832.0%4242.0%2022海南卷5；6；7；917；19；20735.0%4545.0%2023海南卷2；8；9；1216；17；19；20840.0%5656.0%（二）考查类型分布情况根据表4可知，2020——2023年高考生物海南卷试题在考查社会责任素养方面设置的情境范围主要包括生命健康、生产实践、生态环保和社会热点4种类型，同时缺乏对文化自信相关情境的设置。“体育锻炼，健康生活”的社会责任素养考查次数最多，占比约为12.3%。“生产实践，学以致用”的社会责任考查次数次之，占比约为12.0%。“生态意识，保护环境”的社会责任占比约为8.7%。“紧跟时事，关注热点”的社会责任占比约为7.3%。最后，“文化自信，爱国情怀”的社会责任的考查在海南卷的考查中没有出现。表42020——2023年高考生物试题海南卷考查社会责任素养类型的数量及分值情况社会责任素养考查类型年份试题数量合计数量数量占比分值合计分值分值占比体育锻炼，健康生活20201；6；2231011.1%144912.3%20215；162520226；917214文化自信，爱国情怀000.0%000.0%紧跟时事，关注热点20207144.4%2297.3%20212211120238；20216生产实践，学以致用202017188.9%34812.0%202117；2121320227；2021620232；9；16316生态意识，保护环境20209166.7%2358.7%20213；2421020225；19213202319110合计2831.1%16140.1%五、研究结果分析（一）近十年基于社会责任的生物试题全国卷的考查变化1.考查数量变化基于社会责任的生物学试题数量占全部试题数量的比例有所提升。2014——2018年考查社会责任的试题所占全部试题数量的平均占比约为18.33%。2019——2023年则平均占比约为29.23%。通过数据得出考查社会责任素养的试题数量在近10年里显著提升。2.考查分值变化2014——2018年考查社会责任素养的试题的分值占所有试题的分值的比例平均约占19.04%，2019——2023年平均分值比例约占45.23%。经过对数据进行分析可知考查社会责任素养的试题所占分值总体上呈升趋势。3.考查题型变化考查社会责任素养的生物学试题呈现出来的题型趋于复杂化和多样化。2014——2018年社会责任素养主要在选择题、必考题和选考题这三种题型中的两种题型中出现。2019——2023年基于社会责任素养的生物试题考查题型在选择题、必考题和选考题三种题型中均有涉及。4.考查类型变化“体育锻炼，健康生活”和“生产实践，学以致用”的社会责任素养一直是近十年高考全国卷的考察重点。“生态意识，保护环境”的社会责任的情境设置只出现在2014年和2016年，在近五年高考生物学部分全国卷中没有出现。“紧跟时事，关注热点”的社会责任素养于2020年开始在生物试题中出现。但是，“文化自信，爱国情怀”的社会责任在高考生物全国卷中依然存在着空缺。生物学试题必将愈发重视对社会责任素养的考查。试题情境的设置更加多样化与日常化。自十八大以来，国家愈发重视传承中华优秀传统文化，在不久的将来，将中华优秀传统文化与生物学知识相结合必将成为生物学试题情境设置中浓墨重彩的一笔。（二）近四年基于社会责任的生物试题海南卷的考查变化考查数量变化基于社会责任的生物试题数量稳步增加，2020和2021年考查社会责任的试题所占全部试题数量的平均占比约为28.0%。2022和2023年则平均占比约为37.5%。通过数据得出考查社会责任素养的试题数量在四年里有显著提升。考查分值变化基于社会责任的生物试题分值占比有显著提升。2020和2021年考查社会责任素养的试题分值占所有试题分值的比例平均约占31.5%。而2022和2023年平均分值比例约占50.5%。经过对数据进行比对可知考查社会责任素养的试题所占分值比例呈上升趋势。考查题型变化在2020年仅有一道非选择题考查社会责任素养，而2021——2023年平均每年有三道非选择题考查社会责任素养。考查社会责任素养的题型逐渐向分值比重更大的非选择题靠近。考查类型变化“体育锻炼，健康生活”、“生态意识，保护环境”、“紧跟时事，关注热点”和“生产实践，学以致用”的社会责任素养的考查频率在总体上呈现上升趋势。但“文化自信，爱国情怀”的社会责任的考查在海南卷中尚未出现。（三）全国卷与海南卷的考查情况对比相同点全国卷和海南卷都逐渐重视对社会责任素养的考查程度。在数量和分值占比上都呈现出上升趋势。试题考查类型和题型都呈现出多样化的趋势。并且在试卷上都缺乏对文化自信相关情境的设置。不同点2020——2023年海南卷试题中考查社会责任的试题分值平均占比约为40.1%，2020——2023年全国卷试题分值的平均占比约为46.08%。全国卷考查社会责任的程度要略高于海南卷。（四）基于社会责任的生物试题考查变化的原因1.疫情爆发，个人需要自2020年新冠肺炎疫情爆发以后，中国的政治、经济、文化、民生等各行各业都受到了很多不利的影响，尤其是教育。随着疫情的突然到来和逐渐加剧，人们的恐慌程度逐渐加深。于是，学习更多有关于疫情和身体健康防护相关知识便成为民心所向、个人需要。学校教育受到社会的影响愈发重视对病毒和疫情相关知识的教学和考查。尤其是自2020年起，各种生物学试题中逐渐增加对“紧跟时事，关注热点”和“体育锻炼，健康生活”的社会责任素养在试题情境中的呈现频次。2.重视德育，学校需要德育在学校教育中占据至关重要的地位，它致力于培养学生正确的思想观念、崇高的道德情操和健全的人格魅力，充分彰显了学校教育的本质和目的。德育不仅贯穿于智育、体育和美育的方方面面，还引领着整个学校教育的方向，为学校工作的顺利开展提供了坚实的思想指导、强大的精神动力和有力的保障支持，确保学生在全面发展的同时，也能够健康成长。3.社会发展，国家需要当今我国处于高速发展的黄金期，因此培养一大批具有强烈的爱国情怀和浓烈的社会责任感的人才是国家的需要。青年兴，则国家兴。只有在国家的基础教育中加大对青年的社会责任感的培养力度，才能培育出符合国家期望的为社会主义建设添砖加瓦的人才。（五）基于社会责任的生物试题情境创设的特点1.立足教材，面向实践试题永远扎根于教材知识点，试题考查形式千变万化但是其根源永远是教材本身内容。当下急需培养创新型人才和实践型人才，故而试题命题时不仅立足教材，更要放眼于生产实践，筛选出能够用已知去解决未知，能够解决生产生活中实际存在的问题的实干型人才。2.把握热点，与时俱进试题情境有独特的时代性，试题只有随着社会发展和教育进步而不断地发展变化，才能与时俱进。3.情境真实，陶冶情操试题情境具有真实性、生动性。通过细致的描述让考生充分明白题目所问的同时，间接培养学生各种文化素养和道德品德。六、研究结论与建议（一）研究结论立德树人这一根本任务的完成在高考命题中得到了充分体现。纵观多年试题，高考