部编版七年级语文下册课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计

部编版七年级语文下册课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计一.教材分析《泊秦淮》是部编版七年级语文下册的一首课外古诗词，作者是唐代诗人张继。这首诗以作者夜晚泊船秦淮河岸的所见所感为主题，描绘了秦淮河畔的繁华景象和人们的生活状态，表达了诗人对美好生活的向往和对人生哲理的感悟。二.学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意境有一定的了解。但七年级的学生在理解诗意、领悟诗人的情感方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。三.教学目标知识与技能：能够正确地朗读、背诵《泊秦淮》；理解诗文内容，体会诗人的情感。过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解诗意、领悟诗人的情感的能力。情感态度与价值观：感受秦淮河畔的繁华景象，培养学生对美好生活的向往；理解诗人的感悟，引导学生珍惜生活，努力追求自己的人生价值。四.教学重难点教学重点：正确地朗读、背诵《泊秦淮》；理解诗文内容，体会诗人的情感。教学难点：领悟诗人的情感，理解诗文中所表达的人生哲理。五.教学方法情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容。自主学习法：引导学生自主阅读、思考，提高学生理解诗意的能力。合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中交流思想，分享学习心得。六.教学准备课件：制作与《泊秦淮》相关的课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等。教学用具：黑板、粉笔、朗读设备等。七.教学过程导入（5分钟）利用课件展示秦淮河的图片，引导学生欣赏秦淮河的美景。然后，请学生分享自己对秦淮河的了解。最后，教师引出《泊秦淮》这首诗，激发学生的学习兴趣。呈现（10分钟）教师朗读《泊秦淮》，让学生初步感受诗文的韵律美。接着，学生自主阅读诗文，结合注释理解诗文内容。教师引导学生关注诗文中的关键词语，如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等，帮助学生深入理解诗意。操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，体会诗人的情感。教师点评学生的朗读表现，指导学生如何正确把握诗文的节奏和情感。巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考并回答。问题如下：《泊秦淮》一诗中，诗人表达了怎样的情感？诗中的“烟笼寒水月笼沙”和“夜泊秦淮近酒家”两句，分别描绘了怎样的景象？诗人为何会产生“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的感慨？学生通过合作探讨，分享自己的见解。教师点评并总结学生的回答。拓展（10分钟）教师引导学生联系自己的生活，谈谈自己对美好生活的向往。然后，请学生思考如何实现自己的人生价值。学生分享自己的感悟，教师点评并给予鼓励。小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《泊秦淮》一诗的主题和诗人的情感。要求学生课后背诵诗文，并进行相关的写作练习。家庭作业（5分钟）布置作业：背诵《泊秦淮》；写一篇关于自己美好生活向往的短文。板书（5分钟）教师在黑板上板书《泊秦淮》的诗句，引导学生关注诗文中的关键词语和意象。在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。通过设置问题情境，激发学生的思考和讨论，提高学生理解诗意、领悟诗人的情感的能力。在教学拓展环节，要引导学生联系自己的生活实际，帮助学生更好地理解诗文中所表达的人生哲理。教学反思是教师在教学过程中对教学活动进行回顾、反思和总结的过程，旨在发现问题、解决问题、提高教学效果。在本次《泊秦淮》的教学设计中，我注重了教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备和教学过程等环节，但在实际课堂实施过程中，也遇到了一些问题。一、课堂实施过程中遇到的问题学生对古诗词的韵律、意境理解不够深入。在呈现环节，学生对诗文的韵律美和意境的感悟不够，导致对诗文内容的理解不够深入。学生对诗人的情感把握不准。在巩固环节，学生对诗人的情感理解存在困难，无法准确地把握诗人的情感。学生的合作探讨能力较弱。在拓展环节，学生合作探讨的能力不足，无法有效地进行小组讨论，影响了学习效果。课堂时间安排不够合理。在教学过程中，我发现课堂时间安排不够合理，导致某些环节时间过长，而某些环节时间过短。二、问题解决办法及改进措施针对学生对古诗词韵律、意境理解不够深入的问题，我在呈现环节增加了对诗文韵律、意境的讲解，引导学生关注诗文中的关键词语和意象，帮助学生更好地理解诗文内容。为了帮助学生准确地把握诗人的情感，我在巩固环节引导学生关注诗中的情感词，并通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会诗人的情感。针对学生合作探讨能力较弱的问题，我在拓展环节进行了分组，并给出了具体的合作探讨任务，引导学生有效地进行小组讨论。在课堂时间安排方面，我对教学过程进行了调整，合理分配了各个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的落实。三、教学反思教学内容方面：在本次教学中，我注重了对诗文内容、诗人生平和诗文意境的讲解，但在诗文背景的介绍方面还不够详细，今后需要加强。教学方法方面：我运用了情境教学法、自主学习法和合作探讨法等多种教学方法，但在实际操作中，对某些方法的运用还不够灵活，需要进一步改进。学生参与度方面：在本次教学中，学生的参与度较高，但在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，需要采取措施提高所有学生的参与度。教学评价方面：在本次教学中，我注重了对学生的过程性评价，但在评价学生的理解程度和情感把握方面还不够准确，需要加强对学生的评价。教学方面：在本次教学中，课堂秩序较好，但在时间安排方面还有待改进，需要更加合理地分配课堂时间，确保教学效果。总之，在本次《泊秦淮》的教学设计中，我注重了教学内容、教学方法、学生参与度、教学评价和教学等方面的反思和改进，以提高教学效果。在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。一、作业设计诗歌背诵：要求学生课后背诵《泊秦淮》，并在下一堂课前进行抽查。写作练习：以“我所向往的美好生活”为主题，写一篇短文，体裁不限，字数800字左右。研究报告：要求学生选择一位古代诗人，了解其生平和创作背景，并进行简要分析。课堂讨论：针对诗中的意象、韵律和情感，与同学进行讨论，总结自己的观点。二、专家点评教学内容：《泊秦淮》是一首具有深刻社会意义和历史背景的古诗，教师在教学中注重了对诗文内容、诗人生平和诗文意境的讲解，使学生能够更好地理解诗文。教学方法：教师运用了情境教学法、自主学习法和合作探讨法等多种教学方法，使学生在朗读、讨论中深入体会诗人的情感，提高了学生的理解能力。学生参与度：在本次教学中，学生的参与度较高，特别是在小组讨论环节，学生能够积极发表自己的见解，课堂氛围良好。教学评价：教师注重了对学生的过程性评价，能够及时发现和纠正学生在理解程度和情感把握方面的不足，有助于提高学生的学习效果。教学：教师在课堂时间的安排上进行了调整，更加合理地分配了各个环节的时间，确保了教学效果的落实。作业设计：作业设计丰富多样，既有背诵又有写作，还有研究报告和课堂讨论，能够全面提高学生的语文素养。总体评价：本次教学设计紧密围绕教学目标，