语文教案设计《在天晴了的时候》

语文教案设计《在天晴了的时候》

《〈在天晴了的时候〉教学设计》一、教材分析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒的一首现代诗。这首诗描绘了雨过天晴后的小径中看到的自然景象，勾画出一幅富有诗意的自然风光图。诗中充满了清新、优美的意象，如“泥路”“小草”“小白菊”“凤蝶儿”等，展现了大自然的生机与活力。同时，诗人以细腻的笔触，赋予这些自然景物以人的情感和行为，表达了对大自然的喜爱与赞美之情。从语文知识的角度来看，本诗有助于学生学习现代诗的特点，包括简洁而富有意境的语言表达、独特的节奏和韵律等。在表达技巧方面，诗人运用了拟人、比喻等修辞手法，生动地描绘出各种景物在天晴后的状态，这为学生学习修辞手法的运用提供了很好的范例。而且，诗中所传达的对自然的热爱之情，有助于培养学生的审美情趣和热爱自然的情感价值观。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。-认识诗中的生字词，理解“炫耀”“尘垢”“胆怯”等词语的含义。-体会诗歌中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，并能在自己的创作中尝试运用。2.过程与方法目标-通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。-引导学生通过对诗歌中具体意象的分析，理解诗人所表达的情感。-组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。-培养学生积极乐观的生活态度，引导学生在生活中发现美、感受美。三、教学重难点1.教学重点-理解诗歌内容，体会诗歌的意境。这就要求学生能够读懂诗中描绘的雨过天晴后的各种自然景象，如小草的复苏、小白菊的绽放、凤蝶儿的飞舞等。例如在“小草炫耀着新绿”一句中，要让学生理解“炫耀”这个词在这里赋予了小草人的情感，生动地表现出小草在雨后充满生机、充满活力地展示自己新绿的状态。通过对这些诗句的深入理解，才能让学生体会到整首诗所营造的清新、美好的意境。-感受诗歌的节奏和韵律。现代诗虽然不像古典诗歌那样有严格的格律要求，但也有其独特的节奏和韵律。如本诗中“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”这几句，通过连续的动词和简洁的句式，形成了一种轻快的节奏。引导学生在朗读中感受这种节奏和韵律，有助于他们更好地理解诗歌的情感。-体会诗歌中拟人、比喻等修辞手法的运用。诗中“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”，把小白菊当作人来写，生动地表现出小白菊在天晴后的舒展状态。通过对这些修辞手法的分析，让学生体会到它们对增强诗歌表现力的作用。2.教学难点-领悟诗歌所表达的深层情感。诗人不仅仅是在描绘自然景象，更是通过这些景象表达对生命的热爱、对美好生活的向往等情感。例如“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”，这里面既有对自然的亲近之感，也蕴含着一种对自由、闲适生活的向往。让学生理解这种深层情感需要教师引导学生从整体上把握诗歌的意境，结合诗人的创作背景等因素进行深入分析。-引导学生在理解诗歌的基础上进行诗歌创作。让学生模仿本诗的风格，运用所学的修辞手法，创作一首描写自然景象的现代诗，这对于学生的语言表达能力和创新思维能力是一个较大的挑战。四、教学方法1.朗读法-教师范读：教师以富有感情的朗读为学生示范，让学生初步感受诗歌的节奏、韵律和情感。在范读过程中，教师要注意语调的抑扬顿挫，如读到“炫耀着新绿的小草”时，“炫耀”一词可稍重读，以突出小草的生机；读到“不再胆怯的小白菊”时，“胆怯”一词要读出轻柔的感觉，表现出小白菊之前的状态。-学生自由朗读：让学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。在这个过程中，学生可以根据自己的理解初步感受诗歌的节奏。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。-指名朗读与评价：指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。评价内容包括读音是否准确、节奏是否把握得当、情感是否有所体现等。例如，一名学生朗读后，其他学生可以指出他在“凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”这句中，“曝”字的读音是否正确，以及是否读出了凤蝶儿翅膀扇动的轻盈之感。-集体朗读：在学生个体朗读和评价的基础上，组织学生进行集体朗读，进一步强化对诗歌节奏和韵律的把握。2.情境教学法-多媒体展示情境：通过多媒体展示雨过天晴后的自然景象图片或视频，如阳光照耀下的草地、盛开的小白菊、飞舞的蝴蝶等，让学生直观地感受诗中的景象，帮助他们更好地理解诗歌内容。在展示过程中，教师可以适时地引导学生观察画面中的细节，如小草上的露珠、小白菊的花瓣形状等，与诗歌中的描写相对应。-语言创设情境：教师用生动的语言描述雨过天晴后的清新景象，引导学生进入诗歌的意境。例如，“同学们，想象一下，一场雨过后，天空放晴，阳光洒在大地上。小草们像是得到了召唤，纷纷探出脑袋，炫耀着它们那嫩绿嫩绿的颜色。小白菊呢，之前还躲在角落里，现在也不再胆怯，慢慢地抬起了头，绽放出美丽的花朵……”3.讨论法-问题引导讨论：教师提出一些问题，如“诗中的小草、小白菊、凤蝶儿等景物在天晴后的表现有什么相似之处？”“诗人为什么要赋予这些景物人的情感和行为呢？”等，引导学生分组讨论。在讨论过程中，学生要结合诗歌内容发表自己的看法，培养合作探究能力和语言表达能力。-小组汇报与交流：各小组选派代表汇报讨论结果，其他小组可以进行补充或提出不同意见。例如，一个小组在回答关于景物相似之处的问题时，可能会说它们都充满了生机和活力，在天晴后都有积极的表现；其他小组可以补充说，它们还都与大自然有一种和谐的互动关系等。五、教学过程1.导入（5分钟）-谈话导入：同学们，你们喜欢下雨后的天气吗？为什么呢？（请几位同学分享自己的感受）那今天我们就来学习一首描写雨过天晴后的诗歌——《在天晴了的时候》。-背景介绍：简单介绍诗人戴望舒，他是中国现代派象征主义诗人，其诗歌风格独特，善于用细腻的笔触描绘自然和内心的情感。这首《在天晴了的时候》就展现了他对自然的独特感悟。1.1初读诗歌，整体感知（10分钟）-教师范读诗歌，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。-学生自由朗读诗歌，结合课下注释，扫除生字词障碍。教师出示重点生字词，如“炫耀（xuànyào）”“尘垢（gòu）”“胆怯（qiè）”等，让学生认读并理解其含义。-指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。教师针对存在的问题进行指导，如读音错误、节奏把握不当等。-全班集体朗读诗歌，初步感受诗歌的整体意境。1.2研读诗歌，分析内容（20分钟）-分析诗歌意象-小组合作探究：诗中描写了哪些景物？这些景物在天晴后的状态是怎样的？（学生分组讨论，教师巡视指导）-小组汇报：各小组选派代表汇报讨论结果。例如，一个小组可能会说诗中描写了小草、小白菊、凤蝶儿等景物。小草是“炫耀着新绿”，小白菊“不再胆怯，慢慢地抬起它们的头”，凤蝶儿“把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”。-教师引导分析：教师引导学生深入分析这些景物描写的妙处。以小草为例，“炫耀”一词运用了拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动地表现出小草在雨后充满生机、迫不及待地展示自己新绿的可爱模样。这种拟人化的描写让景物仿佛有了生命和情感，使诗歌更加生动有趣。-体会修辞手法-教师提问：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？-学生自主寻找并回答：学生在诗歌中找出拟人、比喻等修辞手法的运用之处。如“凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”运用了比喻的修辞手法，把凤蝶儿的翅膀比作五彩的智慧书页，形象地写出了凤蝶儿翅膀的美丽和灵动。-教师总结：教师总结修辞手法的运用对增强诗歌表现力的重要性。拟人让景物有了人的情感和行为，使诗歌更富有情趣；比喻则使描写的事物更加形象、生动，让读者更容易在脑海中形成画面。-感悟诗歌情感-教师引导：同学们，诗人仅仅是在描写这些景物吗？他还想通过这些景物表达什么样的情感呢？-学生思考回答：学生结合诗歌内容和自己的理解回答问题。有的学生可能会说诗人表达了对大自然的喜爱之情，因为诗中描绘的景物都是那么美好、充满生机；还有的学生可能会说诗人表达了对生活的热爱，雨过天晴后的景象就像生活中的美好时刻。-教师补充：教师补充诗人可能还表达了一种对自由、闲适生活的向往。从“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”可以看出诗人渴望亲近自然，享受这种轻松自在的生活状态。1.3朗读诗歌，体会意境（10分钟）-教师指导朗读：教师根据诗歌的情感和节奏，对学生的朗读进行指导。如读到描绘景物充满生机的部分，语调要轻快；读到表达情感的部分，语调要舒缓而深情。-学生个人朗读：学生根据教师的指导，个人进行朗读练习，进一步体会诗歌的意境。-小组朗读比赛：组织学生进行小组朗读比赛，每个小组推选一名代表进行朗读，其他小组进行评价打分。评价标准包括读音准确、节奏把握、情感体现等方面。1.4拓展延伸（10分钟）-诗歌创作：引导学生模仿本诗的风格，运用拟人、比喻等修辞手法，创作一首描写自然景象的现代诗。例如，有的学生可能会写《在月升的时候》：“月亮升起来的时候，星星们眨着好奇的眼睛，云朵在天边悠闲地散步，夜莺开始了它的歌唱，那歌声像银铃在夜空中飘荡。”-分享与评价：学生分享自己创作的诗歌，其他学生进行评价。评价内容包括是否运用了修辞手法、是否有独特的意境、是否表达了一定的情感等。1.5课堂小结（5分钟）-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，回顾诗歌的主要内容、意象、修辞手法和所表达的情感，强调学生在学习诗歌过程中的收获，如对现代诗特点的认识、对修辞手法运用的掌握等。-情感升华：再次强调对大自然的热爱之情，鼓励学生在生活中去发现自然之美，感受生活中的美好瞬间。六、课堂练习1.给下列加点字注音并解释词语。-炫耀（）：____________________-尘垢（）：____________________-胆怯（）：____________________答案：-炫耀（xuànyào）：照耀；夸耀。文中指小草在雨后充满生机地展示自己的新绿。-尘垢（gòu）：灰尘和污垢。-胆怯（qiè）：胆小；缺少勇气。文中指小白菊之前的胆小状态。2.指出下列诗句运用的修辞手法。-不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（）-凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。（）答案：-拟人。将小白菊当作人来写，写出了小白菊天晴后的状态。-比喻。把凤蝶儿的翅膀比作五彩的智慧书页。3.仿照诗中的句子，运用拟人的修辞手法写一句话。示例：小草炫耀着新绿。答案：桃花羞涩地露出了笑脸。七、作业布置1.背诵并默写全诗。2.选择诗中的一种景物，写一段150字左右的赏析文字，分析其在诗中的作用和美感。八、教学反思在教学过程中，朗读