《京剧趣谈》小学语文教案设计

《京剧趣谈》小学语文教案设计

《京剧趣谈》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确认读和书写文中的生字词，如“驰骋”“尴尬”等。-了解京剧的相关知识，包括京剧的表演形式、角色行当、舞台道具等。-能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会京剧的独特魅力。2.过程与方法目标-通过阅读课文、观看京剧片段等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。-引导学生在阅读中体会作者描写京剧的方法，如列举事例、对比描写等。3.情感态度与价值观目标-激发学生对京剧这一传统艺术形式的热爱之情，增强民族自豪感。二、教学重难点1.教学重点-理解课文中介绍的京剧的相关知识，如马鞭、亮相等。例如在讲解马鞭这一知识点时，课文中提到“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自代表了不同的身份。”这就需要引导学生去体会马鞭在京剧中不仅仅是一个简单的道具，更是具有象征意义的。通过让学生观看京剧片段中不同角色手持马鞭的表演，来加深理解。-体会京剧的独特魅力。如京剧的虚拟性，课文中说“那真马虽然有这么大的能耐，但是它的缰绳在手就难以控制了。”而京剧演员通过一根马鞭就能表现出骑马的各种姿态，这种虚拟性是京剧的一大特色。2.教学难点-理解京剧的虚拟性、程式性等艺术特点。以京剧的亮相为例，学生可能难以理解为什么亮相在京剧中如此重要且具有独特的韵味。教师需要通过对比实际生活中的动作和京剧舞台上的亮相动作，引导学生体会京剧的程式性和其中蕴含的艺术美感。-让学生在了解京剧知识的基础上，真正热爱京剧这一传统艺术。因为京剧对于现代的小学生来说比较陌生，如何让他们从心底里接受和喜爱京剧是一个难点。三、教学方法1.情境教学法-教师可以在课堂上播放京剧表演的视频片段，如《穆桂英挂帅》等，让学生身临其境地感受京剧的表演氛围。在讲解马鞭这一内容时，播放演员手持马鞭表演骑马场景的片段，让学生直观地看到演员通过马鞭的挥动、身体的姿态等表现出骑马的各种情景，如策马奔腾、勒马慢行等。2.问题引导法-在讲解课文内容时，教师通过提出一系列问题引导学生思考。例如在讲到京剧的角色行当时，教师可以问：“同学们，在课文中提到了京剧有哪些角色行当呢？你们能从刚刚观看的京剧片段中找出这些角色吗？”通过这样的问题，让学生主动去寻找答案，加深对知识的理解。3.小组合作学习法-将学生分成小组，共同讨论京剧的艺术特点。比如在探讨京剧的虚拟性时，让小组讨论：“京剧舞台上没有真实的场景，但是演员们是如何让观众感受到不同的场景的呢？”小组内成员通过交流各自的看法，然后每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。四、教学过程1.导入（3分钟）-播放一段京剧表演的精彩片段，如《贵妃醉酒》中的一个片段，让学生观看。然后提问学生：“同学们，刚刚我们观看的是我国传统的京剧表演，你们觉得京剧和我们平时看的电影、电视剧有什么不同呢？”引导学生从表演形式、服装、音乐等方面进行思考，从而引出本节课的主题——京剧趣谈。1.1初读课文，整体感知（7分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。-检查生字词的认读情况。教师出示生字词卡片，如“驰骋（chíchěng）”“尴尬（gāngà）”“虚拟（xūnǐ）”等，指名学生认读，然后全班齐读。-学生再次默读课文，思考课文主要介绍了京剧的哪些方面的知识。读完后，让学生同桌之间互相交流讨论，然后请学生回答。教师根据学生的回答进行总结归纳，明确课文主要介绍了京剧的马鞭、亮相等方面的知识。1.2精读课文，深入理解（20分钟）-讲解京剧的马鞭。-让学生找出课文中描写马鞭的段落，仔细阅读。然后教师提问：“同学们，从课文中我们知道马鞭在京剧中有什么作用呢？”引导学生从马鞭的装饰美和象征意义等方面进行回答。-教师补充讲解马鞭的不同颜色在京剧中也代表不同的意义，如白色马鞭代表白龙马，黑色马鞭代表乌骓马等。-再次播放京剧片段中演员使用马鞭表演的场景，让学生仔细观察演员的动作和表情，体会马鞭在京剧中的重要性。-讲解京剧的亮相。-让学生阅读课文中关于亮相的描写，思考：“京剧的亮相有什么特点呢？”引导学生从亮相的静止动作中体会其中蕴含的力量和美感。-教师进行示范表演，如一个简单的武将亮相动作，让学生观察。然后让学生模仿教师的动作进行表演，在表演过程中体会亮相的要领。-组织学生进行小组讨论：“在现代的舞台表演中，有没有类似京剧亮相的表演形式呢？如果有，它们之间有什么不同呢？”每个小组讨论后派代表发言，教师进行总结点评。1.3体会京剧的艺术特点（15分钟）-引导学生思考京剧的虚拟性。-教师提问：“同学们，在课文中我们看到京剧演员通过一根马鞭就能表现骑马，没有真实的马却能让观众感受到马的存在，这体现了京剧的什么特点呢？”引导学生回答出京剧的虚拟性。-让学生再从课文中找出其他体现京剧虚拟性的例子，如“在京剧舞台上，演员只需要做出开门、关门的动作，观众就能明白这是一个房间的出入口。”-教师通过多媒体展示一些京剧舞台上的虚拟场景，如演员通过动作表现划船、登山等，让学生更加深刻地理解京剧的虚拟性。-探讨京剧的程式性。-教师讲解：“京剧的表演有很多固定的程式，就像我们刚刚学习的亮相，不同的角色有不同的亮相方式，这就是京剧的程式性。”-让学生分组讨论京剧程式性的意义，每个小组可以从不同的角度进行分析，如从演员表演的便利性、观众理解的角度等。然后小组代表发言，教师进行总结归纳。1.4情感升华（5分钟）-教师引导学生回顾课文内容，再次强调京剧的独特魅力。然后提问学生：“同学们，通过这节课的学习，你们对京剧有了哪些新的认识呢？你们现在对京剧是什么样的感情呢？”-让学生自由发言，表达自己对京剧的喜爱或者对京剧艺术特点的理解。教师在学生发言的基础上进行总结，激发学生对京剧这一传统艺术形式的热爱之情，增强民族自豪感。2.课堂练习（10分钟）-例题1：在京剧中，白色马鞭通常代表（）。-A.黑马B.白马C.红马D.黄马-答案：B。-例题2：京剧的亮相体现了京剧的（）特点。-A.虚拟性B.程式性C.娱乐性D.大众性-答案：B。-例题3：下列关于京剧虚拟性的说法正确的是（）。-A.虚拟性就是虚假，不需要真实的表演-B.虚拟性是指通过演员的动作、表情等表现出不存在的场景和事物-C.虚拟性只体现在京剧的道具使用上-D.现代舞台表演不需要虚拟性-答案：B。3.课堂小结（5分钟）-教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括京剧的马鞭、亮相、虚拟性、程式性等知识。-强调京剧作为我国传统艺术的重要性，鼓励学生在课后继续了解京剧，观看京剧表演，传承京剧文化。4.布置作业（5分钟）-让学生选择自己感兴趣的京剧角色，通过查阅资料了解这个角色的特点，包括角色的服饰、动作、唱腔等，然后写一篇短文介绍这个角色。-让学生回家观看一场京剧表演，并和家长分享自己在课堂上学到的京剧知识。五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、问题引导法和小组合作学习法等，学生对京剧的知识和艺术特点有了一定的了解和掌握。在课堂练习环节，学生对京剧相关知识的掌握情况也比较良好。但是，在教