《白桦》小学语文教案设计

《白桦》小学语文教案设计

《白桦》教案设计一、教材分析《白桦》是统编版小学语文四年级下册第三单元的一首现代诗。这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗歌语言简洁明快，充满节奏感，字里行间洋溢着对白桦的喜爱与赞美之情，同时也展现了大自然的美好与宁静。在本单元中，它有助于培养学生对现代诗歌的欣赏能力，感受诗歌的意境和语言之美。二、学情分析四年级的学生已经有了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的字面意思。然而，对于诗歌深层的意境和情感的把握可能还存在一定困难。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学过程中需要引导学生通过联想和想象去体会诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。同时，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，喜欢富有创意的教学方式。三、教学目标1.知识与技能目标-认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，能正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。-有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。-理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。2.过程与方法目标-通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。-借助多媒体等手段，引导学生想象诗歌描绘的画面，体会意境。-组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生对大自然和美好生活的热爱之情。四、教学重难点1.教学重点-理解诗歌内容，体会白桦的美。-感受诗歌的节奏和韵律，有感情地朗读并背诵诗歌。-引导学生通过诗歌中的描写，想象出白桦的形象，体会诗人对白桦的喜爱与赞美之情。-以原教材中的描写为例，如“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”这一句中，“涂”和“披”这两个动词生动地描绘出白桦树的外貌，像是被大自然精心装扮过一样。通过对这样的语句分析，让学生理解诗歌用词的精妙之处，从而更好地把握诗歌内容。2.教学难点-深入理解诗歌的意境，体会诗人寄托在白桦身上的情感。-让学生掌握诗歌借物抒情的表达手法，并能在自己的创作中尝试运用。例如，诗人通过对白桦的描写，不仅仅是在描绘一种树，更是在表达自己对大自然、对美好生活的热爱。学生要理解这种深层的情感表达，并能在分析其他诗歌或者自己创作时有所运用是比较困难的。五、教学方法1.朗读教学法-教师范读：教师富有感情地朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律，以及诗歌的整体意境。例如，在朗读“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”时，教师通过轻重缓急的语调变化，突出“毛茸茸”“雪绣”“洁白”等词语，让学生感受到枝头积雪的蓬松、花边的精致和整个画面的洁白纯净。-自由朗读：学生自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，初步理解诗歌内容。教师在这个过程中巡视指导，纠正学生的读音错误。-指名朗读：请个别学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括读音是否准确、节奏是否把握得当、是否有感情等。-齐读：全体学生一起朗读诗歌，通过齐读进一步增强对诗歌节奏和韵律的把握，同时营造良好的课堂氛围。-分角色朗读（如果适用）：如果诗歌中有不同的角色或者叙述角度，可以进行分角色朗读，让学生更深入地体会诗歌的情感。2.情境教学法-利用多媒体展示白桦林的图片和视频，让学生直观地看到白桦树的挺拔身姿、洁白的树干、在不同季节和天气下的美景等。例如，播放一段冬季白桦林被白雪覆盖的视频，视频中雪花飘落，落在白桦树的枝头，与诗歌中“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”的描写相呼应，让学生更深刻地理解诗歌的意境。-创设情境让学生进行角色扮演，假设自己是诗人，站在白桦树下，描述自己看到的景象和内心的感受。这样可以让学生更好地体会诗人的情感。3.问题引导法-在教学过程中，教师通过提出一系列问题引导学生思考。例如，在分析诗歌描写白桦树的语句时，教师可以问：“诗人用了哪些词语来描写白桦树的树干？这些词语有什么作用？”“从‘串串花穗齐绽，洁白的流苏如画’这一句中，你能想象出怎样的画面？”等问题，引导学生深入理解诗歌内容。-在探讨诗歌情感时，教师可以问：“诗人为什么对白桦树有如此深厚的感情？你从哪些地方可以看出来？”“如果是你，看到这样的白桦树会有怎样的感受？”通过这些问题，引导学生体会诗人寄托在白桦树上的情感。4.小组合作学习法-将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌中的一些问题。例如，让小组讨论诗歌的结构特点、诗歌中描写白桦树的顺序等问题。每个小组成员都要发表自己的看法，然后小组整理出统一的答案。在这个过程中，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。六、教学过程1.导入新课（3分钟）-播放一段白桦林的视频，视频中展现白桦林在不同季节的美景，如春天白桦树新叶萌发，夏天枝叶繁茂，秋天树叶金黄，冬天银装素裹。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的是白桦林的美景，你们觉得白桦树美吗？谁能来说一说你看到的白桦树是什么样子的？”引导学生回忆视频中的画面，简单描述白桦树的外貌。然后教师引出课题：“今天我们就来学习一首描写白桦树的诗歌——《白桦》。”1.1初读诗歌，整体感知（7分钟）-教师范读诗歌，要求学生认真听，注意诗歌的节奏、韵律和读音。教师在范读过程中，要通过语调的变化，突出诗歌的美感。-学生自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，提醒学生注意“绣”“潇”等生字的读音。-检查生字词的学习情况。教师出示生字卡片，指名认读，正音后让学生开火车读、齐读。然后教师将生字词放在词语中进行认读，如“白桦、毛茸茸、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞”等。-指名学生分段朗读诗歌，其他学生认真倾听并思考：这首诗歌主要写了什么内容？朗读结束后，教师引导学生概括诗歌的主要内容，即描写了白桦树的美丽外貌和诗人对白桦树的喜爱与赞美之情。1.2精读诗歌，体会意境（20分钟）-分析诗歌的第一节：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”教师引导学生思考：“涂”和“披”这两个字用得好不好？为什么？让学生体会这两个动词将白桦树拟人化，生动地描绘出白桦树被白雪覆盖的样子，就像被精心装扮过一样。然后教师让学生闭上眼睛，想象自己站在窗前看到这样一棵白桦树的画面，感受白桦树的洁白和美丽。-学习诗歌的第二节：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”教师先让学生找出这一节中描写白桦树的词语，如“毛茸茸”“雪绣”“洁白”等，然后引导学生思考这些词语给人什么样的感觉。教师可以通过多媒体展示一些图片，让学生直观地感受枝头积雪蓬松的样子，理解“毛茸茸”这个词语的妙处。接着，教师让学生想象“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”所描绘的画面，让学生用自己的话描述出来，进一步体会诗歌的意境。-探究诗歌的第三节：“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的朝霞里，闪着晶亮的雪花。”教师提问：“朦胧的寂静”和“灿灿的朝霞”这两种环境描写有什么作用？让学生理解这两种环境的对比，更加突出了白桦树的美。在寂静中白桦树玉立，在朝霞中闪着雪花，无论是安静还是明亮的环境下，白桦树都有着独特的美。教师可以引导学生进行对比朗读，先读描写寂静环境下的句子，再读描写朝霞环境下的句子，感受不同环境下白桦树的美。-解读诗歌的第四节：“白桦四周徜徉着，姗姗来迟的晚霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹上一层银色的光华。”教师让学生思考：“徜徉”这个词在这里有什么表达效果？为什么说晚霞是“姗姗来迟”的？引导学生体会“徜徉”这个词赋予了晚霞生命，好像晚霞在白桦树四周悠闲地漫步。“姗姗来迟”则写出了晚霞出现的动态感。然后教师让学生想象这幅画面，感受晚霞给白桦树增添的另一番美丽。-在分析完每一节诗歌后，教师引导学生有感情地朗读相应的诗句，通过朗读进一步体会诗歌的意境和情感。1.3总结诗歌，体会情感（10分钟）-教师引导学生回顾整首诗歌，总结诗歌的主要内容和描写顺序。诗歌从白桦树的整体外貌开始描写，然后逐步写到枝头、周围的环境等，最后又回到白桦树整体，在不同的环境下展现白桦树的美。-教师提问：“诗人通过描写白桦树，表达了怎样的情感？”让学生思考并回答。教师引导学生从诗歌的用词、描写的画面等方面去体会诗人对白桦树的喜爱与赞美之情，以及对大自然和美好生活的热爱之情。-教师再次有感情地朗读诗歌，学生闭上眼睛静静地听，在脑海中再次浮现诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境和情感。1.4拓展延伸（5分钟）-教师让学生分享自己知道的其他描写树木或者大自然景色的诗歌，然后简单介绍一下这些诗歌的特点。-教师推荐一些描写大自然美景的诗歌，如叶绍翁的《游园不值》等，鼓励学生在课后去阅读，进一步感受大自然在诗歌中的呈现。七、课堂练习1.看拼音，写词语。-báihuà（白桦）máoróngróng（毛茸茸）xiāosǎ（潇洒）huāsuì（花穗）-答案：白桦、毛茸茸、潇洒、花穗。2.写出下列词语的近义词。-潇洒（洒脱）寂静（安静）朦胧（模糊）-答案：洒脱、安静、模糊。3.按要求改写句子。-白桦树仿佛涂上银霜，披了一身雪花。（改为“把”字句）-白桦树仿佛把银霜涂上，把一身雪花披上。-答案：白桦树仿佛把银霜涂上，把一身雪花披上。八、板书设计||白桦|||||外貌|涂银霜、披雪花、毛茸茸枝头、雪绣花穗、洁白流苏||环境|朦胧寂静、灿灿朝霞、姗姗来迟的晚霞||情感|喜爱、赞美|九、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《白桦》这首诗歌有了较为深入的理解。在朗读教学方面，学生能够通过反复朗读把握诗歌的节奏