4 四季 公开课一等奖创新教案

4四季公开课一等奖创新教案

课题阅读4四季课时2

教学目标1.认识12个生字，会写5个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

教学重难点1.1.认识12个生字，会写5个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

教学过程

第一课时一、激趣导入1.在正式上课前，老师，想问问大家：你知道一年中，有哪四个季节吗？对，有春季、夏季、秋季、冬季四个季节。这肯定难不倒你们，那你知道这四个季节是怎么来的吗？我们一起来看看。（放视频）2.四个季节，各自有着鲜明的特点。今天，我们就一起走进作家薛卫民笔下的四季，感受不同时节的不同风景。来，咱们一起读课题，四季。二、初读课文，学习生字过渡：（教师配乐朗诵，学生闭上眼睛）“天气转凉，一片片树叶换上黄色的外套，飘飘悠悠从树上掉下来，铺满门前的水泥路。屋后的田野里一片金黄，清风吹过，涌起层层浪花，送来好闻的香气。屋旁的篱笆外，菊花绽放，像一个个可爱的小姑娘。"同学们，听完老师的朗诵，你们知道这是什么季节的景色吗？（生答：秋季。）一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（生答：春季、夏季、冬季。）今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。1.（课件出示四季美景图）教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈画出要求会认的字。2.学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教。3.学生自由读，教师巡视，随机指导。注意：课文中，“着、子、地”读轻声；“一"的调要读准；叠词“尖尖、圆圆、弯弯”要读得有韵律；注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。4.多种方法识字。季可以通过加一加的方法识记，如禾+子=季；可以通过提供四季的图片让学生识记该字；还可以通过组词识记，如春季、夏季、秋季、冬季、季节等词。说根据偏旁表义的特点了解字义，如“说"的偏旁是言字旁，表示说话的意思。还可以通过组词识记：说话、劝说、说个不停。注意：言字旁是由“言”字演变而来的，表示说话的意思。这样的字还有：讲、评、话。春可以通过加一加的方法识记。如，三+人+日=春。还可以通过春天生机勃勃的图片或视频，引导学生明白“春"表示“生机、生意”。青教师出示绿草图，点明“青"的本义是草木的颜色。还可以出示青蛙、青菜、青稞等的图片，体会“青”的含义。蛙可以通过加一加的方法识记。如。虫+土+土=蛙。教师还可以播放青蛙蹦跳的视频，引导学生理解“蛙"字。注意：虫字旁一般和昆虫有关，可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记。夏、冬教师出示夏天、冬天的景色图，引导学生说一说夏天、冬天的区别，通过建立图文联系识记汉字。还可以通过组词识记：夏雨、夏季、冬雪、寒冬。注意：学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“夏、冬"两个字，引导学生观察相同点。就采用随文识字的方法识记。教师让学生阅读第4小节，出示词语“就是”，让学生用“就是"说话，如：“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。"他就是喜欢看书。”小结：识记生字，不要死记硬背，要通过各种方法，如图片、语境、表演等方法，灵活识记。5.教师任意出示一张写有生字的卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。三、朗读课文，理解课文1.教师配乐朗读，学生仔细倾听，然后练读。朗读指导：（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"。（2）读好人（事）物说的话。最后一节要变换语调，带着动作、神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。春天的句子要读得欢快一点，夏天的句子要读出热闹的感觉，秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，冬天的句子要读出可爱的感觉。2.结合对课文的初步认识，师生互说，如：师：春天里，草芽是怎样的？——生：草芽尖尖的。师：草芽会对小鸟说什么？——生：我是春天。3.师生合作朗读，说说课文写了四季的哪些景物，分4个小组接读，比一比哪组读得好。春天：草芽、小鸟；夏天：荷叶、青蛙；秋天：谷穗；冬天：雪人。4.选择自己喜欢的季节，美美地读一读。四、活动巩固活动：准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰，分发给4名同学，再找2名同学扮演小鸟和青蛙，然后按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言，上台表演。学生表演完之后，教师可以提出改进意见，或者在学生彩排时，教师提出改进意见，学生再上台表演。第二课时一、温故知新，导入新课1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯秋收忙。（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫，水中小鱼游得欢。哇！这是美丽的春天。（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，吃完回去找妈妈。这是冬天。小结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜出了四季，也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。2.激情谈话。示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎样的呢？二、研读课文，重点探究（一）学习第1小节1.（课件展示课文图一）听第1小节的录音。2.第一小组读这一节，大家找一找春天的特征。（1）草芽为什么是“尖尖”的？（草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。）（2）引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？（柳叶、麦苗、竹笋。）（3）“他"指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）（4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。（5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。）（6）指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。3.随机学写生字“四、小、是、天"。（1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。（2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。独体字。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。注意：“四”可以和之前学过的“田、西"做比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字，“先里面后封口”的书写规律。独体字。第一笔竖钩端正，长短适中，撇点安放于竖钩的中部，与竖钩间距适中，左右对称。上下结构。“日"在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。独体字。第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽。注意：引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师要让学生在比较观察中认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是"的撇在左下，平捺穿过竖中线。（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。（二）学习第2小节过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他三季的风光也别有一番情趣，我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。1.学生自由读，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）2.引导学生结合生活经验，交流：夏天有哪些特有的景物？提示：教师可以根据学生的回答出示相关的图片。3.（课件出示《江南》一课的水墨画）联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的"？（如，露珠、太阳、皮球。）4.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）5.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”6.指名朗读第1、2小节，说一说发现。提示：这两个小节中，都有“我是……"的句式。教师可以指导学生用这样的句式练习说话。（三）学习第3、4小节1.同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他"就是冬天呢？2.学生自学并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天"。②指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。③引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？④引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。）⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。（2）结合学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。①全班齐读。指导：“地”是一个多音字。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。②联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。③板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的可爱。⑤引导学生想象：雪人还会说些什么？3.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。4.自编新诗。提示：引导学生说一说自己最喜欢哪个季节，然后仿照课文，用什么对什么说或什么怎么样说的表达方式说一说。示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。”5.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇《四季新编》，然后全班交流。教师还可以对学生的诗作进行指点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。6.表演背诵。（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。