【核心素养目标】古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

【核心素养目标】古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册鹊桥仙（纤云弄巧）秦观

《鹊桥仙纤云弄巧》是统编版必修上册古诗词诵读中的经典词作。秦观以其细腻的笔触、独特的视角和优美的语言描绘了牛郎织女的爱情故事，却又超脱了传统的悲叹基调，赋予了这份爱情以高尚、坚贞且超凡脱俗的内涵。词中“金风玉露一相逢，便胜却人间无数"两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等名句，以其深刻的哲理和优美的意境，千百年来广为传颂，成为爱情诗词中的经典表达，对于学生理解中国古典诗词的审美意趣、文化内涵以及爱情观的多元表达具有重要的价值。同时，本词在艺术手法上，如情景交融、虚实相生等的运用也极为精妙，有助于学生提升诗词鉴赏能力，感受古典文学的魅力，为进一步学习古代文学作品奠定基础。

（一）语言建构与运用目标

学生能够准确认读并理解词中的重点字词，如“纤云"迢迢”“金风玉露"忍顾”等，掌握词中的古今异义词和特殊句式，提高文言文词汇积累和语言理解能力。

引导学生反复诵读词作，体会词的韵律美和节奏感，能够有感情地背诵全词，提升语言的感知和表达能力，培养良好的语感。

（二）思维发展与提升目标

通过对词中意象的分析，如“纤云"飞星”“银汉"等，引导学生展开联想和想象，构建出牛郎织女鹊桥相会的优美画面，培养学生的形象思维能力。

深入探究词中所蕴含的爱情观，对比传统爱情诗词的情感表达，分析本词爱情观的独特之处，提升学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，培养学生独立思考和深入探究的精神。

（三）审美鉴赏与创造目标

引导学生品味词中优美的语言，赏析词人运用的比喻、拟人、对比等修辞手法以及情景交融、虚实相生等艺术手法，体会其对营造意境、表达情感的作用，提升学生的审美鉴赏能力。

鼓励学生在理解词作的基础上，进行改写、续写或创作与之相关的文学作品，如散文、诗歌等，激发学生的创造力和文学创作兴趣，培养学生的审美创造能力。

（四）文化传承与理解目标

让学生了解牛郎织女的神话传说及其在中国文化中的象征意义，感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。

通过对词中所表达的爱情观的解读，引导学生树立正确的爱情价值观，传承中华民族优秀的文化传统和人文精神，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

（一）教学重点

理解词中的重点字词、意象和典故，把握词作的基本内容和情感脉络，体会牛郎织女爱情的真挚与坚贞。

赏析词中的艺术手法，如优美的语言、精妙的修辞、独特的意境营造等，感受秦观词的婉约风格和艺术魅力。

（二）教学难点

深入领会词中所蕴含的超越时空、超凡脱俗的爱情观，理解其在当代社会的价值和意义，并引导学生树立正确的爱情观。

探究本词在众多描写牛郎织女爱情故事的文学作品中的独特性，体会秦观在词中所表达的复杂情感和深刻思想，培养学生的文学鉴赏深度和广度。

一、导入新课

教师活动：

展示几幅与牛郎织女传说相关的图片，包括星空、鹊桥、牛郎织女隔河相望等画面，引导学生观察并描述所看到的内容，从而引出牛郎织女的爱情故事这一话题。

提问学生：“同学们，你们都听说过牛郎织女的故事吧？谁能给大家简单讲讲这个故事呢？”鼓励学生积极分享自己所熟知的版本，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生对本节课的兴趣。

学生活动：

认真观看图片，仔细观察画面细节，积极举手发言，讲述自己所知道的牛郎织女的故事，包括他们的相遇、相爱以及被银河隔开等情节，分享过程中可能会加入一些个人的想象和情感描述，使故事更加生动有趣。

二、作者及背景介绍

教师活动：

简要介绍作者秦观的生平经历、文学流派及风格特点，重点提及秦观词的婉约风格以及他在词坛的重要地位，如“秦观，字少游，号淮海居士，是北宋时期著名的词人，其词风婉约细腻，情感真挚深沉，善于通过自然景物和细腻情感的描写营造出优美的意境，他的词作在北宋词坛独树一帜，深受后人喜爱。"

讲述本词的创作背景，说明牛郎织女的传说在古代文学中的常见性以及秦观此词在众多同题材作品中的独特之处，引导学生思考作者创作这首词时可能的心境和情感寄托，帮助学生更好地理解词作的内涵，“牛郎织女的故事在古代被广泛传颂，许多文人墨客都以此为题材进行创作。秦观的这首《鹊桥仙》在传统故事的基础上，融入了自己对于爱情的深刻理解和独特感悟，让我们一起走进这首词，去探寻其中的奥秘。”

学生活动：

倾听教师的介绍，记录重要信息，如秦观的字号、文学流派、风格特点以及本词的创作背景等，对作者和词作的背景知识有初步的了解，为后续深入理解词作奠定基础。

三、初读感知

教师活动：

教师富有感情地范读全词，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和韵律，标注出不认识或不确定读音的字词。

读完后，利用多媒体课件展示词中的重点字词，如“纤云（xiān）"迢迢（tiáo）”“金风玉露"忍顾”等，带领学生一起认读，纠正错误读音，并简单讲解部分字词的含义，帮助学生扫清字词障碍，初步理解词作大意。

学生活动：

认真聆听教师的范读，跟读模仿，感受词的韵律美和节奏变化，在听读过程中圈点出不认识的字词，对照教师的讲解进行标注和记忆，初步熟悉词作的文字内容和读音规范。

四、文本解读

（一）上阕解读

教师活动：

引导学生齐声朗读上阕，提问：“上阕描绘了一幅怎样的画面？请同学们找出其中的意象，并说说这些意象营造出了怎样的意境。"

组织学生小组讨论，鼓励小组内成员积极发表自己的看法，巡视各小组讨论情况，适时给予指导和提示，如引导学生关注“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”中云、星、银河等意象的特点和所蕴含的情感。

学生活动：

小组内积极讨论，成员们各抒己见，分析上阕中的意象，如有的学生指出“纤云弄巧"中的“纤云”轻柔多姿，仿佛是织女在展示自己的巧手织出的云彩，“飞星传恨"的“飞星”像是牛郎织女传递思念之情的使者，“银汉迢迢暗度"描绘出银河的辽阔和牛郎织女相会的艰难，共同营造出一种凄美、浪漫而又略带忧伤的意境。小组代表总结发言，分享小组讨论成果，其他小组可以进行补充和质疑。

教师活动：

对学生的回答进行点评和总结，进一步阐释上阕意象所蕴含的情感以及作者的写作手法，“同学们说得都很有道理，上阕通过这些精美的意象，运用了拟人、借景抒情等手法，生动地描绘出牛郎织女在七夕之夜跨越银河相会的情景，展现了他们爱情的真挚和相聚的不易，同时也流露出一种淡淡的哀愁。”

（二）下阕解读

教师活动：

请学生自由朗读下阕，思考：“下阕中哪两句最能体现作者对牛郎织女爱情的看法？这种爱情观与传统的爱情观有何不同？"引导学生深入探究词作的内涵和情感主旨，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。

邀请学生分享自己的观点，针对学生的回答进行追问和引导，促使学生更加深入地思考，如问：“为什么说‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’这种爱情观是独特的？它在现代社会还有没有价值呢？”

学生活动：

认真朗读下阕，仔细思考教师提出的问题，结合自己的生活经验和对爱情的理解，发表对词中爱情观的看法，有的学生可能会提到传统爱情观更注重长相厮守，而本词中的爱情观则强调爱情的坚贞不在于朝夕相伴，更在于心灵的契合和情感的长久，引发课堂上的热烈讨论。学生们在讨论中不断深化对词作的理解，同时也对爱情观有了更理性的思考。

教师活动：

总结学生的观点，深入讲解下阕中作者所表达的爱情观及其在文学史上的独特意义，引导学生树立正确的爱情价值观，“秦观在这首词中提出了一种超越时空和世俗观念的爱情观，认为真正的爱情应该是坚贞不渝的，不在乎朝夕相处的形式，这种观点在当时具有创新性，在现代社会也依然有着深刻的启示意义，让我们明白爱情不仅仅是陪伴，更是心灵的相通和情感的坚守。"

五、艺术手法赏析

教师活动：

引导学生回顾上阕和下阕的内容，提问：“同学们，我们已经理解了这首词的基本内容和情感，那么作者在表达情感时运用了哪些艺术手法呢？请大家结合词句具体分析一下。”帮助学生从整体上把握词作的艺术特色，提升文学鉴赏能力。

组织学生再次小组讨论，鼓励学生从修辞手法、表现手法、抒情方式等多个角度去分析，提醒学生注意结合具体的词句进行阐述，如“金风玉露一相逢，便胜却人间无数"中的对比手法，“柔情似水，佳期如梦”中的比喻手法等。

学生活动：

小组内积极讨论，相互交流，从不同角度分析词作中的艺术手法，有的小组会详细分析比喻手法如何生动形象地描绘出牛郎织女之间的柔情和相聚的短暂如梦，有的小组会探讨对比手法所突出的牛郎织女爱情的珍贵和高尚，还有的小组会关注到词中的虚实相生手法，如“银汉迢迢暗度"的实写与“佳期如梦”的虚写相结合，使词作的意境更加丰富深远。各小组整理讨论结果，选派代表进行发言，展示小组的分析成果。

教师活动：

对各小组的发言进行点评和补充，系统地总结本词所运用的艺术手法及其作用，加深学生对词作艺术魅力的理解，“同学们分析得非常全面和深入，秦观在这首词中巧妙地运用了比喻、对比、虚实相生等多种艺术手法，使词作的情感表达更加真挚深沉，意境更加优美深远，语言更加富有韵味，充分展现了他高超的文学创作技巧，也让我们感受到了古典诗词的独特魅力。"

六、课堂小结

教师活动：

引导学生回顾本节课所学内容，包括作者秦观、词作的基本内容、情感主旨、艺术手法以及所蕴含的爱情观等，对重点知识进行梳理和总结，强化学生的记忆和理解，“同学们，通过这节课的学习，我们了解了秦观的生平及创作风格，深入解读了《鹊桥仙纤云弄巧》这首经典词作，感受到了牛郎织女爱情的坚贞与美好，体会到了作者独特的爱情观和高超的艺术创作手法，希望大家能够记住这些知识，并从中汲取文学的养分。”

提问学生：“通过学习这