古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计-1

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计《望天门山》教学设计

教材分析

《望天门山》是人教版语文三年级上册中的一首描写山水美景的诗。这首诗是唐代大诗人李白途经天门山时，看到天门山的壮观美景而即兴所作。诗中通过对天门山景象的描绘，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。全诗意境开阔，气象雄伟，动静虚实相映成趣，成为一篇千古流传的优秀作品。在教学中，应引导学生通过朗读、品味、想象等方式，理解诗意，体会诗境，感受诗人的思想感情，培养学生的想象力和语言表达能力。

学情分析

《望天门山》的学情分析显示，作为一首描写山水美景的经典古诗，学生对这首诗通常有一定的熟悉度，尤其是那些已经背诵过古诗的学生。然而，学生可能对诗中蕴含的意境和情感理解不够深入。在教学过程中，教师需要利用图片、视频等多媒体资料激发学生的兴趣，通过引导学生理解诗题、读好停顿、体会节奏美等方式，帮助学生深入理解诗意，感受诗歌的画面美，并培养学生的想象力和热爱祖国山河的情感。

三、教学目标

1、知识与技能：

学会本课的生字新词，理解诗句意思，读懂诗歌内容。

掌握古诗的学习方法，通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

能有感情地朗读和背诵全诗。

2、过程与方法：

以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法。

运用多媒体课件辅助教学，创设生动的教学情境，引导学生进入诗的意境。

3、情感态度与价值观：

体会诗人热爱祖国大好河山的感情，感受诗歌美的意境，激发学生热爱祖国的思想感情。

培养学生对祖国传统文化的热爱，提高学生的语文综合素养。

四、教学重难点

重点：理解诗句意思，体会诗歌表达的思想感情，能有感情地朗读和背诵全诗。

难点：感悟品味诗中表达的意境，培养学生的想象能力和语言表达能力。

五、教学过程

（一）激趣导入，激发诗兴

1、猜诗谜：

课件出示古诗图画，让学生猜一猜是哪首诗。如《春晓》《山行》《夜宿山寺》等，激发学生的学习兴趣。

2、导入新课：

引出课题《望天门山》，板书课题，并齐读课题。

简要介绍诗人李白，让学生了解李白的生平和创作背景。

李白(701-762年)，太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”代表作品有《望庐山瀑布《行路难》》《静夜思》发白帝城》等。

解题：

读了诗题，知道了这首诗描写了诗人远望天门山的情景。“望"统领全诗。

（二）读通诗文，初悟诗意

1、自由朗读：

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读诗，正音，强调易错字音，如“中”“帆"等。

3、范读指导：

教师范读古诗，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗的韵律美。

这首诗气势磅礴，要读出雄浑开阔的意境，其中“中断”“至此"要重读;后两句要读出开阔的意境。

学生模仿教师朗读，练习节奏感。

天门/中断/楚江开，(1)天门:指天门山(2)楚江:长江

碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，

孤帆/一片/日边来。

4、初悟诗意：

学生自由读诗，边读边想，哪里还不太明白，可以在读不懂的地方画一个问号。引导学生联系课文注释和插图来理解诗句意思。

《望天门山》中描写了什么江和什么山

《望天门山》中描写了长江和天门山。

（三）精读品味，感悟诗境

1、学习第一句：

“天门中断楚江开”，引导学生理解“天门"楚江”的意思，并想象天门山被长江冲开的壮观景象。

运用多媒体课件展示天门山和长江的实景图，帮助学生更直观地理解诗句意思。

从“断"和开”我感受到天门山的高耸和长江水的奔腾不息、波澜壮阔。

指导学生朗读第一句，注意读出天门山的雄伟和长江的磅礴气势。

2、学习第二句：

“碧水东流至此回”，引导学生理解“碧水”“至此回"的意思，并想象长江水在天门山前回旋的奇景。“回”回旋，回转，突出了山势险峻和水流湍急。

运用多媒体课件展示长江水在天门山前回旋的动画，帮助学生更直观地理解诗句意思。

指导学生朗读第二句，注意读出长江水的回旋和磅礴气势。这首诗气势磅礴，要读出雄浑开阔的意境，其中“中断"至此”要重读;后两句要读出开阔的意境。

3、学习第三、四句：

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。"引导学生理解“两岸青山”“相对出"孤帆”“日边来"的意思，并想象诗人乘舟顺流而下，两岸青山相对而出的画面。

运用多媒体课件展示诗人乘舟顺流而下的动画，帮助学生更直观地理解诗句意思。

诗意:两岸高耸的青山隔着长江相对耸立，一叶孤舟从日边而来。

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这句诗是作者站在行驶的小船上来描写两岸的青生动地写出了青山迎面山.而来的动态美。

指导学生朗读第三、四句，注意读出诗人的喜悦和船行江上的轻松感觉。

4、整体感悟：

引导学生再次朗读全诗，边读边想象天门山的雄伟壮观和长江的磅礴气势，以及诗人乘舟顺流而下的喜悦心情。

提问：如果你坐在船上，看到这样的景色，你会有什么样的心情？引导学生体会诗人的思想感情。

诗人李白借助天门山雄丽的景，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽广的胸怀。

（四）总结方法，布置作业

1、总结方法：

引导学生总结学习古诗的方法，如读准字音、理解诗意、体会诗境、背诵古诗等。强调多读多背、积累古诗词的重要性。

2、布置作业：

背诵并默写《望天门山》全诗。

收集李白的其他古诗，准备下节课进行分享和交流。

六、板书设计

望天门山

李白

天门中断楚江开——雄伟壮观

碧水东流至此回——回旋磅礴

两岸青山相对出——喜悦轻松

孤帆一片日边来——美景如画

七、教学反思

本节课通过多媒体辅助教学，创设了生动的教学情境，引导学生进入诗的意境，激发了学生的学习兴趣和想象力。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过朗读、