16麻雀公开课一等奖创新教学设计

16麻雀公开课一等奖创新教学设计四上16麻雀教学设计

教材分析

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。文章以新颖的构思，精练的语言，展现了动物之间伟大的母爱以及生命的力量。我们应在课堂上指导学生理解老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的行为，体会母爱的伟大。同时，学习作者通过细节描写和对比衬托来表现主题的方法。本课作为第五单元的第一篇课文，此单元需要落实“了解作者是怎样把事情写清楚"的语文要素和“写一件事，把事情写清楚”的写作目标。此单元是一个专门的习作单元，围绕“把一件事情写清楚"的主线进行编排，通过一系列阅读和习作教学，引导学生学习和掌握把一件事情写清楚的方法，并能够在自己的习作实践中有所体现。它在结构体系上和其他单元有很大的不同。第一个版块是两篇精读课文，“选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法”。整个单元的内容都是为最后学生习作能力的达成服务的，环环相扣，层层递进。我们需要教会学生通过学习写法，锻炼表达，提升自己的写作能力。

学情分析

孩子们对这个故事充满了兴趣，在第一课时我们已经梳理好事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写的。在第二课时，我将引导学生探究“是怎样把事情发展过程的重要内容写清楚"这一重要环节。我将通过整合文章内容、设计支架，帮助学生具体学习文章是如何写的。接着，借助AI数字化赋能教学，请它精准点评、提供反馈，从而达到这一目标。

教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆"等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.能用自己的话讲出故事内容。

3.能把自己看到的、听到的、想到的内容写下来。（重点、难点）

教学重难点

能把自己看到的、听到的、想到的内容写下来。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1.出示情境任务。同学们，班级要举行课本剧展演活动，我们要参加。前期和大家商议，就拍摄这个主题（出示课件），一起读课题。

2.师：我们一起来借助图示回忆一下，故事的起因、经过、结果分别是什么？

二、读好课文，分析写法

过渡：要拍好这部影片，我们先要把课文读好。来，打开语文书，翻到62页。

【设计思路：以拍电影的教学情景，指导学生更深入地分析文本。】

1.【任务一】自读课文，你看到了怎样的老麻雀？又看到了怎样的猎狗？

预设1：我看到了无畏的老麻雀。

预设2：我看到了贪婪地猎狗。

2.讨论：我们的影片需要哪些镜头？

出示自读提示：

【任务二】环境拍摄：默读课文，找出文中描写环境的相关语句，用横线画出来。

预设1：我要拍美丽的林荫路。(师出示图片)

预设2：我要拍“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树"

师：你仿佛听见了——风的呼呼声、树叶互相拍打的声音……这带给你什么感受害怕、恐怖（危险一直在持续。)

3.指导朗读，引导发现情况越来越危机，危险越来越近。

（1）读读环境的镜头，你有什么发现

预设1：危险在逼近。

(2）来，一起读好描写环境的语句，用朗读再现当时的场景。板书：环境描写。

4.过渡：环境拍完了，我们来拍主人公（出示任务)

【任务三】出示自读提示：人物拍摄：默读课文，用波浪线画出描写老麻雀和猎狗的句子。生小组交流。

过渡：镜头维续推进，聚焦到猎狗上。你想拍什么？

猎狗：（1）猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。追问：把镜头聚焦，你要拍什么

预设1：我想拍猎狗凶恶的样子。

预设2：我想拍猎狗锋利的牙齿。

追问：请你猜一猜：猎狗想干什么？

预设：猎狗想吃小麻雀。

师：是的，这就是整个故事的起因。“关键人物+关键动作”就能帮助我们很快地概括起因。

（2）猎狗愣住了，他可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

预设1：我看出来了猎狗想要攻击的状态。

师：情况危在旦夕！

过渡：转换镜头，聚焦到老麻雀上。你想拍什么？

老麻雀：（1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。追问：这是一个动作描写，我们把镜头推进，你要拍什么预设：我要拍它飞下来的镜头。（说明它很勇敢，“像一块石头似的"是什么样？）很坚定的样子。

（2)它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。预设：我要拍它挓挲起全身的羽毛的镜头，拍它绝望地尖叫着的声音。

师：给你个建议，你可以通过老麻雀、猎狗二者形态的对比，来体现老麻雀的无畏。

师：“绝望地尖叫声”、“风吹树叶的哗哗声"……这些声音不断地、不断地（两词显红）在林荫道上出现（播放声音）。带给你什么感受生：害怕、恐怖、紧张（危险一直在升级。)一起读好这句话。板书：人物描写

（3）麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。预设：我要拍它用自己的身躯掩护着小麻雀，拍它紧张的神情。过渡：镜头维续推进，聚焦到老麻雀上。一起读。

（4)它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

师：这是它的动作、声音。你们看，我们拍老麻雀，可以拍它的神态、动作、语言。指导朗读，引导发现情况越来越危急，危险越来越近。

5.集中读读老麻雀的镜头，你有什么发现

PPT出示：（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（3）麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

（4)它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。教师提示：可以从动作、声音等方面入手。

预设1：我发现老麻雀的声音已经逐渐嘶哑了，但它依然没有放弃。

预设2:我发现老麻雀的力量虽然很小，但它却用自己的全部力量掩护着孩子。

预设3:这是它对小麻雀的爱。

师总结：正如课文所说——“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

6.还有一处很重要的镜头——“我"。

PPT出示：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”“我唤回我的猎狗，带着它走开了。"

师：请同学们自读，思考：你为什么而“急忙”，你在急什么？这两句话表示的意思一样吗？（自己读一读，同桌交流。)

过渡：好的电影需要留白。但我们解读文本也需要想象。让我们走入其中，想象补白：我▁▁▁▁▁，急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

预设1:我实在担心猎狗会伤害小麻雀和老麻雀，急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

预设2：我好害怕老麻雀和小麻雀会置身于危险之中，急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

预设3：我被它们之间的爱所打动，内心不住地颤抖，急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

小结：“害怕"、“担心”、“感动"……孩子们的回答让我看到了这世间最美好的东西——爱！

【设计思路：分析文本与情感升华相互交织。在提升学生分析能力的前提下，感受老麻雀的爱。】

7.【任务四】讨论：作者是从哪些不同的角度进行细致观察的？

（1）出示学习要求：请自读第4、5自然段，边听边想：作者是从哪些不同的角度进行细致观察的？

（2）搭建思维支架：为了帮助大家更好地思考与发现，我将这两段文字做了一个重新排列，同学们快速地读读每一行、每一列，小组交流你的发现。

看到的听到的想到的

突然，一只老

麻雀从一棵树上飞

下来。像一块石头似的落。

它挖挲起全身

的羽毛绝望地尖叫着。

老麻雀用自己

的身躯掩护着小麻

雀。想拯教自己的

幼儿

它浑身发料发出嘶哑的声音它准备着一场搏斗，可是因为紧张

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝

上，一种强大的力

量使它飞了下来。

（3）洞悉观察角度，师生互动：

预设1：竖着看，第一列写的都是——看到的动作；

预设2：第二列写的是——听到的声音；

预设3：第三列写的是——由看到的、听到的而想到的；

预设4：横着看，一个句子，可以只写看到的或者听到的，也可以将看到的、听到的和想到的结合起来写。

师总计：由此可见，我们一定要留心生活中发生的事情，调动多种感官（眼、耳、心）进行细致观察。

【设计思路：以表格为思维支架，帮助学生思考和发现文本的秘密。】

（4）带着感情朗诵：让我们一齐朗读第4、5自然段，向英勇的老麻雀致敬。

8.【任务五】创意应用，我会写：

接下来，请同学们仿照课文描写“老麻雀无畏”的方法，来写写“小麻雀的无助”。

练笔要求。评价标准

被妈妈身躯掩护着的小

麻雀，_.补充看到的动作★+

补充听到的内容★

补充想到的内容★

【设计思路：创意应用，及时仿写。以课文为文本进行学习，及时仿练。】

预设1：一只小麻雀缩在角落里，小小的身子瑟瑟发抖。它的眼睛睁得大大的，黑溜溜的眼珠不安地转动着。它的翅膀紧紧地收拢，微微地颤抖。学生互评。输入评价标准，AI点评，提供修改意见。学生根据意见再修改。

预设2：一只小麻雀缩在角落里，小小的身子瑟瑟发抖。它的眼睛睁得大大的，黑溜溜的眼珠不安地转动着。它的翅膀紧紧地收拢，微微地颤抖。它时不时地发出微弱而又颤抖的声音，那声音里满是恐惧和无助。

师：你为我们描绘了一幅多动人的画面啊！学生点评。同桌交流，完善写作。

预设3：小麻雀缩在角落里，它急促的心跳声清晰可闻——扑通扑通。远处偶尔传来的脚步声让它的身体猛地一震。它甚至能听到自己因为害怕而变得急促的呼吸声，每一次呼吸都带着不安与颤抖。

师：文字有温度，词语知冷暖。从你的小文中，我听出了情感！

预设4：一只小麻雀缩在草丛中，小小的身体不停地颤抖着。它的眼睛里满是恐惧，仿佛看到了一个充满危险的世界——那片飘落的树叶好像一个张牙舞爪的怪物；微风拂过草丛，仿佛是凶猛野兽的低吼。它觉得自己是如此的渺小和无助，仿佛整个世界都在与它为敌。

师：多了不起！有这么生动的画面。加入了丰富的想象，使我们更淋漓尽致地体会到了小麻雀的无助。

【设计思路：AI赋能教学，更精准分析文本问题并提出解决方法。】

9.全文总结：看来，作者在写这篇课文时，脑海中已经勾画了这一部影片。（指板书，自己说）