第12课 在天晴了的时候+公开课一等奖创新教学设计+ 预习卡

第12课在天晴了的时候+公开课一等奖创新教学设计+预习卡12.*在天晴了的时候

预习目标一：掌握字词音选择加点字的正确读音，打“√"。胆怯（qièquè）晕皱（yūnyùn）炫耀（xuànxuán）曝晒（pùbào）赤脚（chìcì）涉水（sèshè）

义给加点字选择正确的解释。炫耀（）①强光照耀。②夸耀。③光荣。闲游（）①没有事情做。②与正事无关。③放着，不使用。涉过溪流（）①淌着水走，泛指渡水。②经历。③牵连、关联。

预习目标二：整体感知

预习目标三：读写结合雨过天晴，你还看到过哪些景象？尝试用诗的形式写一写。

拓展资料这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利。结合当时的历史情况，可以说作者怀有一颗心在静静等待——以一种在希望之中守望的精神姿态。所以诗人写这首诗就是歌唱光明和解放的。

与诗人结伴，我们走在雨过天晴的小径上，一路上感受到哪些美景？填写在下面方框里。

雨润过的泥路

)的小草

在天晴了的时候

任务一：发现韵脚，体会韵律美

任务二：想象画面，感受意境美

任务三：聚焦写法，体会表达美

发现韵脚

体会韵律美

任务一

同学们，我们一起走进了诗歌单元，学习了一组现代诗。

回顾一下，现代诗有哪些特点呢？

分行书写

形式自由

富有节奏

想象丰富

感受独特

戴望舒现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。

代表作品：《望舒草》《雨巷》等。

我们跟随戴望舒一起到雨后的小径上去走一走。

1、自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。

2、读出诗歌的停顿和节奏，发现韵脚。

学习活动一：

qiè

胆怯

xuàn

炫耀

gòu

yùn

晕皱

chì

赤脚

尘垢

shè

涉过

pù

曝着

会认字

携手

xié

学词语

尘垢：

灰尘污垢

曝着：

饰彩：

晒

有装饰效果的彩色

阴霾：

天气昏暗

新阳：

雨后的太阳

晕皱：

水面泛起的波纹

炫耀胆怯曝晒赤脚

绽透涉过阴霾脚迹

温柔尘垢闲游晕皱

读读这三行词语，

感觉哪一组读起来更加朗朗上口？为什么？

第三组词语韵脚相同（ou)。在词语或句子的末尾使用韵母相同或相近的字，读起来就会更加有韵律感。

韵母相同，赠加韵律感

在天晴了的时候，

该到小径中去走走：

给雨润过的泥路，

一定是凉爽又温柔；

炫耀着新绿的小草，

已一下子洗净了尘垢；

不再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

抖去水珠的凤蝶儿

在木叶间自在闲游，

把它的饰彩的智慧书页

曝着阳光一开一收。

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候：

赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

新阳推开了阴霾了，

溪水在温风中晕皱，

看山间移动的暗绿——

云的脚迹——它也在闲游。

请你快速浏览课文，圈画出那些含有相同韵脚的字，并观察其规律。

①押ou韵

②两行一韵

这样既赋予了诗歌音韵美，又注意了变化，节奏协调而不单调。

除了押韵，诗中还有什么句子让你感觉读起来特别有节奏？

赤着脚，

携着手，

踏着新泥，

涉过溪流。

诗人运用了短句子，注意了对仗，读起来节奏明快，朗朗上口。

短句、对仗

增强节奏感

诗和音乐一样，生命全在节奏。

——朱光潜

好的诗歌自带音乐一样的节奏，咱们一起来读！

想象画面

感受意境美

任务二

1、默读诗歌并圈画——诗人写到了哪些雨后的景物？

2、选择你最喜欢的诗句，联系生活展开想象，说说你脑海中出现的画面。

学习活动二：

1、默读诗歌并圈画——诗人写到了哪些雨后的景物？

泥路、小草、小白菊、

凤蝶儿、新阳、溪流、闲云

2、选择你最喜欢的诗句，

联系生活展开想象，说说你脑海中出现的画面。

在天晴了的时候，

该到小径中去走走：

“候"和“走”，韵“ou"

真像是琴键上弹出的句子，能让人感受到脚步的弹性，弹性里的欢快。

音韵美妙

第一节

“在”和“该"韵“ɑi”

“晴"和“径”韵“ing"

2、选择你最喜欢的诗句，

联系生活展开想象，说说你脑海中出现的画面。

在天晴了的时候，

该到小径中去走走：

第1节整整十四行，前两行就像推开了两扇晴天的门扉。而接下来的十二行，好似长长的晴天的舞台———泥路、小草、小白菊和凤蝶儿，它们依次出场，展现各自的妙不可言。

奠定基调

第一节

给雨润过的泥路，

一定是凉爽又温柔；

炫耀着新绿的小草，

已一下子洗净了尘垢；

似不经意的“给”字，有一种口语化的亲昵，细腻的亲切感给了雨，也给了泥路，呼应着下一行泥路的“温柔"。

给

第一节

一个“润”字，恰到好处，轻柔可感，它是动词，却又传达着形容词的质地，“凉爽"和“温柔”就来自于它的点染。

润

给雨润过的泥路，

一定是凉爽又温柔；

炫耀着新绿的小草，

已一下子洗净了尘垢；

第一节

平常令人厌弃的“泥路"在雨过天晴后，焕然成新了——它奉上的，是一条清爽温柔的小径。这样的小径，谁不愿意迈着轻盈的步子在上面走走呢。

泥路

小草、小白菊，还有凤蝶儿，谁不愿意在它身旁尽显自己的明亮、美丽和自由呢。

给雨润过的泥路，

一定是凉爽又温柔；

炫耀着新绿的小草，

已一下子洗净了尘垢；

第一节

“炫耀”是小草在丽日映照下的炫目和耀眼，对应着后面的“新绿"之“新”

“阳春布德泽，万物生光辉"

——《长歌行》

小草的“炫耀”不是平常意义的“显摆"。

炫耀

在天晴了的时候，

该到小径中去走走：

给雨润过的泥路，

一定是凉爽又温柔；

炫耀着新绿的小草，

已一下子洗净了尘垢；

第一节

小草的“新绿”，与第2节的

“新泥"、第3节的“新阳”，遥遥相和。

新绿

“晴"字忽现，天地间顿时充满光亮和生机，一切都仿佛是新的了。

晴

“泥路”和“小草”，只有两行，是因对晴天的感受才刚刚起步，脚步轻快，一掠而过。

这是晴天的赠礼！

再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

第一节

而接下来的“小白菊”和“凤蝶儿”，都是四行，

因为闲游的脚步慢下来，目光更加凝注。

抖去水珠的凤蝶儿

在木叶间自在闲游，

把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。

第一节

慢慢地抬头

小白菊开放的过程

试试寒，试试暖

一瓣瓣地绽透

静中有动，写出了小白菊的活力。

再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

第一节

诗人以四行的长度表现一朵花的绽放过程，读者感受到的不仅是一朵小白菊的整体，而且是每一片花瓣的鲜活动人。

慢镜头式展现：

盛开的过程

再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

第一节

“试试寒，试试暖”，一对简单美好的三言句，穿插在一群长句间。

试试寒，试试暖

是花瓣的小心翼翼，欲放还收，欲收还放。

也是句式的腾挪闪转，变化自如。

抖去水珠的凤蝶儿

在木叶间自在闲游，

把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。

第一节

对蝴蝶来说，“抖"这个动作，听来略显笨重，而细小水珠的抛洒，修饰了它，使它变得格外唯美轻灵。

抖

抖去水珠，身轻好闲游，为后面的“闲游”之“闲"做足准备。

抖去水珠的凤蝶儿

在木叶间自在闲游，

把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。

第一节

一群美丽的凤蝶儿在雨后的花丛中追逐翩飞。飞累了，就停在花叶上，翅膀一开一合，在阳光下闪射着五彩的光芒，就好像是五彩的书页在翻动一样。

饰彩的智慧书

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候：

赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

第二节

第2节的前两行呼应着第1节的开头，但两行位置互换。因为第1节对晴天里的美好事物已经尽情描绘，于是———“到小径中去走走吧”，这个迫不及待的声音，就被提到前面，一再回响。

晴天里的人们也如凤蝶儿一样变得轻盈，

变成赤着脚的孩童，笑语晏晏，携手同游。

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候：

赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

第二节

接下来，节奏加快，第1节的那种长歌曼吟之势彻底改变，句子变短，“赤着脚，携着手"踏着新泥，涉过溪流”，转为轻盈对称的充满古典气质的三言和四言句式，这是突然的凝聚，凝聚其中的，是成串的、欢跃的步点。

句字变短、轻盈对称

新阳推开了阴霾了，

溪水在温风中晕皱，

看山间移动的暗绿——

云的脚迹——它也在闲游。

第三节

新阳、溪水、闲云。雨后的天空，太阳冲破了乌云，溪水在微风中轻轻荡漾，云彩悠闲地从一座山飘到另一座山。

此时此刻，悠闲自在的只有天空中的云吗？一切景语皆情语。悠闲自在的其实是此刻诗人的心境。

新阳、溪水、闲云

眼中景，心中情

聚焦写法

体会表达美

任务三

泥路、小草、白菊、凤蝶儿，还有阳光、溪水和白云都是生活中最常见的景物，可是在诗人戴望舒的笔下，它们是那样的美好可爱、与众不同。读诗，也让我们用美丽的眼睛看世界。那么，诗人又是怎样将这美好的世界呈现在我们眼前的呢？

1、自由诵读，诗歌中哪些词、句甚至是标点符号打动了你，让你感觉写得很特别？

2、在感到特别的地方做上记号，简单批注。

学习活动三：

诗人写到了哪些雨后的景物？

泥路、小草、小白菊、

凤蝶儿、新阳、溪流、闲云

瞧，这些景物展现了雨过天晴后的景色！写好一首诗，我们首先要——选景。

①选景

“温柔、炫耀、胆怯、试试寒、试试暖、闲游"

这些词语运用了拟人的手法，赋予了景物以生命，让它们活泼起来、生动起来。

②修辞手法：拟人

“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”

把“破折号"换成“逗号”，比较着读一读，

你更喜欢哪一种写法，为什么？

运用破折号的句子节奏更慢，更能体现云的悠闲，也更有诗的韵味儿。

③破折号的使用

在天晴了的时候，

该到小径中去走走：

第一节

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候：

第二节

第一、二小节开头的回环反复，两句话意思基本相同，但交换了表达的顺序，使得第二小节的情感变得更加强烈，诗人的愉悦之情溢于言表。

④回环反复

戴望舒的这首小诗写于1944年，当时抗日战争即将胜利，诗人的内心充满了对光明的渴望和对自由的向往。

结合这样的历史背景，再读读这首小诗，

你又有哪些新的发现呢？

诗人把情感暗含在对景物和动作的描写中，“新阳推开了阴霾了"踏着新泥，涉过溪

流”“云的脚迹———它也在闲游"象征着诗人对赶走侵略者获得新生的欣喜和渴望。

⑤象征

背景资料：

特写镜头

热爱自然

亲近自然

在天晴了的时候

泥路：凉爽温柔

结构梳理

行动起来

放眼望去

小草：炫耀新绿

白菊：花瓣绽透

凤蝶：自在闲游

赤脚、携手、踏泥、涉溪

新阳：推开

溪水：晕皱

云：闲游

谢谢

（)

12*在天晴了的时候

［教学目标］

1.认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，根据诗句描述想象雨过天晴的画面。

3.体会诗中包含的思想感情，说说自己的感受。

［教学重难点］

能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

［教学课时］

1课时

一、谈话导入

同学们，在雨后天晴的时候，你们有没有到郊外、田间去过呢？你们看到过哪些景象？听到了什么声音？你们还记得那空气中的泥土味吗？今天我们就跟着著名诗人戴望舒一起去看看，在《在天晴了的时候》是什么样子的。

二、初读课文，认读生字

1.作者简介。

2.听范读。

3.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。

4.多音字“晕”“曝"。

5.圈画出不理解的词语。

6.词语积累。

三、再读课文，整体感知

1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。

指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。

预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、溪水、云。

2.你最喜欢诗人在初晴的小径上看到的什么景物？细细品读各小节，交流自己的感受。

（1）预设1：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；

圈画出“温柔”，诗人采用拟人手法，用“温柔