9 古诗三首 雪梅 课堂实录

9古诗三首雪梅课堂实录四上9《古诗三首》

-《雪梅》课堂实录

教学目标：

1.学习“吟诵"的诵读方式，通过吟诵感悟古诗韵味，想象画面，理解《雪梅》诗中之意、诗中之事；

2.运用“联想”策略，拓展《雪梅》其二，理解两首诗诗中之理，联系自我生活进行创意表达；

教学重难点：

1.学习“吟诵"的诵读方式，通过吟诵感悟古诗韵味，想象画面，理解《雪梅》诗中之意、诗中之事；

2.运用“联想”策略，拓展《雪梅》其二，理解两首诗诗中之理，联系自我生活进行创意表达；

教学过程：

一、情境导入

师：清晨，春雪随风飞舞，一树梅花在雪中悄然绽放。雪洁白无暇，梅暗香浮动。白雪包裹梅花，梅花映衬白雪。如此有雪、有梅的情境，你想起了哪首诗？

生：《雪梅》

过渡语：对，今天让我们走近《雪梅》，进入别样的诗词世界。

【设计意图】：创设诗意情境，引导学生进入雪梅的境界中去。

二、读进去，诗之韵

1.了解平仄规律。

请同学们先读一读。

学生朗读。

师：古人是怎样读诗的呢？请同学们听老师读一遍，师读。

师：听了老师的朗读，你发现了什么？

生发言师评

师：这些符号叫平仄。横线表示平声，一般是声调中的一声和二声，竖线表示仄声，一般是三声四声。还有一种入声字，不遵循我们的声调规则，现在不多。古诗诵读的规则就是平长仄短。

请同学们根据这个平仄规律来试着读一读。（生读）

生读

预设评价语一：你注意到了平仄规律，抓得很准。（也可以做相应指导：某某字可以读得再长一些，仄声字不用特意加重语气。）

预设评价语二：你注意到了诵读“白"字要短促有力，有韵味。

师：让我们一起来诵读一遍。

生齐诵。

评价：同学们的诵读注意到仿佛让我看到飘飘扬扬的大雪。

2.尝试学习吟诵。

师：有学者研究古人读书除了这样注重平仄规律诵读，还有一种是吟诵，让我们一起来听一听。

师：你听到了什么样的声音？

生：有曲调，就像唱歌一样。

师：声音婉转悠扬，曲调优美。

师：老师特别喜欢这种曲调，也学习了这首诗的吟诵，我来试一试。

师：同学们发现了吗？老师的吟诵也注意到了平仄的规律，让我们一起学一学吧。

师：请同学们齐声吟诵。

预设评价语一：同学们的吟诵清亮悦耳，韵律优美。

PPT出示：吟诵具有极大的作用，当你拖长了声音来吟诵的时候，就会让你更富有联想能力。”

请同学们再来吟诵一遍。

【设计意图】：吟诵，是古人的读书方法，学习吟诵，可以帮助我们更好理解诗意，体会古诗的韵律之美。

三、讲出来：诗之意

1、抓住“梅雪争春"发挥想象

过渡语：同学们吟完这首诗，你仿佛看到了怎样的雪，怎样的梅？

生发言。

生写板书。

师：同学们的描述，让我们看到了雪和梅争相展现自己最美的姿态，她们仿佛在争论谁才是报春的使者。

师：他们怎么争春的呢？这位雪同学，你会对梅说什么？

生表达：雪对梅说：___________

师：这位梅同学，你会对雪说什么？

梅对雪说:___________

同学发言。

2、抓住“阁笔”发挥想象

师：这两位梅花和两位雪花争相展现自己，争论谁才是报春的使者，同学们有定论吗？谁更胜一筹呢？

生：不能，各有各的好吧。

师：那诗人能轻易地评判吗？

生：不能。

师：你是如何知道的？

生：诗中写“骚人阁笔费评章"

师：“费评章”指的是什么意思？

生：我知道“费评章"指的是不容易评价。

生：你是怎么知道的？

师：你很会读书，利用注释理解关键词的意思。

师：是啊，确实不容易，不容易到诗人“阁笔”，“阁笔"是——

生：停下笔。

师：诗人为什么停下笔，可能是因为——

生：他闻到了梅花香。

生：他看到了雪花飘落。

师：所以他停下笔来去干什么？

生：他可能走到窗边走看风景。

生：他可能转头看向雪中的梅花。

3、整体想象，讲述诗人赏花的经历。

师：现在请你当一当诗人，把这段赏梅的经历讲给大家听听吧。

清晨，我坐在窗边读书写诗，这时，_________，我停下笔，__________。只见________，此情此景，我不禁吟出“梅_________，雪__________”。

请同学们小组交流，讲给同学们听一听。

生：表达

师评价：美妙的情境，美妙的画面，令人神往。

4、联系古诗，以诗解诗

师过渡语：诗人吟出“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"以此作为定论，逊、输是什么意思？

生：比不上

师：谁来说说对这两句诗的理解。

生：梅花比雪少一点白，但雪却比梅花少一点香气。

师：三分白、一段香具体是多少呢？

师出示诗句：竹外桃花三两枝，七八个星天外，两三点雨山前。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师：你发现这些数量词表达的都是——

生：一点点、很少（生也可能会说多，这里要引导。）

过渡语：原来都是一点点的意思。

四、想开去：诗之生发

1、联系生活，思辨解诗

师：诗人最后认为“雪只比梅多一点点，梅比雪多一点点”，你觉得他更喜欢谁？或者两者都喜欢？

生：我觉得他两者都喜欢，因为梅和雪都各自有各自的优点。

生：我觉得他喜欢梅花，因为诗人说梅只是比不上雪的白，而说梅是赢了雪的。

师：你见解独特，非常棒。

师：梅有梅的优点，雪有雪的好处。就像每个人都有自己的优点和缺点，没有办法说你就一定比别人优秀，也不能说你就一定比别人差。

师：原来，诗人是在借梅和雪告诉我们这样一个道理：

生齐读：尺有所短，寸有所长，我们应该正确看待自身的优缺点。

师：但是如果你觉得诗人仅仅只是借雪梅表达这样的道理，那就太小瞧他了。他还有另外一首《雪梅》，让我们一起来读读吧。

2.拓展《雪梅》其二，理解诗中理

师：出示《雪梅》其二，让我们也用平仄规律来读一读。

生齐读

师：你还读出了什么？

生1：没有雪，梅就不精神了。

师：为什么梅在雪中反而显得更有精神？

生：因为雪本来就寒冷，在寒冷之中还能开放，更显得梅花坚强不屈的品格。

生：没有雪，梅就不可爱了。

生：没有梅，雪太单调了。

师：原来，梅与雪是缺一不可的，只有结合在一起，才能组成这十分的春色。（板书：十分春）此时，你又明白了怎样的道理？

生：讲述其中的道理。

3.拓展生活中的情境。

师：是呀，梅和雪各有自己的特色，梅有梅香，雪有雪白。梅花之香气因雪而愈发悠长，才能展现梅之品格，雪因梅的点缀才显活泼。二者合一才能构成一幅完美的图画，引发诗人的诗情画意，咏诗展现美好景色。尺有所长，寸有所短，在生活中，我们只有团结协作，相互协调，共同努力，才能共同创造一个完美的世界。你在生活中是否也遇到过诗中的情境？

示例1：班上某某同学会弹钢琴，但唱歌不好听;某某同学擅长唱歌，于是六一儿童节上，他们俩一弹一唱，表演了一场好节目。这真是“有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人"。

示例2：

爸爸和妈妈共同养育我，但是爸爸虽不注重细节，却重在对我的毅力的培养，妈妈重在对我生活的照顾，正是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。

生发言

五：写下来：诗之运用

师：诗人的创作来源于生活，我们也和诗人有共同的经历，那就让我们把自己的生活经历写一写吧，照例子这样写，展现自己生活中的启发与收获。

生写，展示与发言。

评价：令人印象深刻。思想深邃。很有哲理。文笔优美。情真意切。

六：拓展提升，丰富“梅”文化

师：同学们知道吗？梅和雪都作为诗人最喜欢的事物留存于古诗之中，尤其是梅花，在严寒中，开百花之先，独天下而春。它已不仅是一种花卉，已成为了一种文化意象，以它高洁、坚强的品格，代表了一种传统文化精神。

师：在不同人眼中，梅花的形象是不同的：

卢钺借