2《找春天》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

2《找春天》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课题找春天

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

《找春天》是义务教育课程标准统编版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。《找春天》是一简语言优美，充满儿童情趣的散文。初春时节，春天的景象尚未露出全貌，所以要去“找"瞧，“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵"树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚"这些景象都在暗示着初春伊始，需要我们运用善于发现的眼睛去寻找春天。

学习者分析

二年级的孩子具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章、古诗，积累了一些好词佳句。但是，身处钢筋水泥教室中的学生亲身接触大自然的机会比较少，缺乏相应的生活体验，难以想象春天的美和初春的种种变化，也就难以生动地描绘出他们脑海中的春天。因此，我们教师应充分利用文本，带领孩子们通过课文去感受春天的美好。通过课文神奇丰富的想象。让孩子们从生动形象的文字中体会春天、从心灵上触摸春天，感受春天带来的美。课前，我们可以让孩子回顾描写春天的词句，寻找自己身边的春天并拍下照片，亲身感受初春的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导孩子根据图片和自己拍摄的照片，在多种形式反复朗读课文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动培养孩子留心观察生活、热爱大自然的情感。

学习目标确定

1.通过随文识字、归类识字等方法认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻"等10个生字，能积累文中“春天、寻找”等7个词语。2.能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。3.能够用本课的词语说说孩子们找到的春天是怎样的，并仿照课文说一说自己眼中的春天。4.体会寻找春天的激动、喜悦之情，感受春光的美好。

学习重点难点

1.能够用本课的词语说说孩子们找到的春天是怎样的，并仿照课文说一说自己眼中的春天。2.体会寻找春天的激动、喜悦之情，感受春光的美好。

学习评价设计

《找春天》课堂评价课堂参与评价主体：自己小组同学老师评价标准：主动参与课堂活动主动参与课堂活动，举手答问。主动参与课堂活动，积极举手答问。参与讨论。课堂朗读评价主体：自己小组同学老师评价标准：读正确读正确，读流利读正确，读流利、读出节奏和重音。课堂书写评价主体：自己小组同学老师评价标准：书写正确书写正确、规范书写正确、规范、整洁

学习活动设计

教师活动学生活动环节一：预学检测教师活动1一、朗读检测二、识字检测三、书写指导指导书写“柳、寻、荡、杏"。1.教师范写。2.教师巡视，予以个性化指导。3.教师进行书写展评，对学生书写的共性问题进行反馈。学生活动11.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.小组合作分段轮流朗读课文。3.选小组汇报朗读，教师相机矫正易错字音。1.学生自由认读词语。2.小组合作读词语。3.学生交流不理解的词语，其他学生共同来帮忙。1.先观察每个字的结构、占格、关键笔画,进行交流；2.书空练写3.学生描红并练写活动意图说明：鼓励学生多种方法识字.结合生活实际自主识字。巩固识字,语境中感悟用词用句。让学生在观察比较中有所发现，掌握汉字的书写规律，提高书写能力。环节二：走进文本，了解孩子们找到的春天是什么样的？教师活动2指导学生朗读课文，根据课文内容，绘制春天的画像。学生活动21.读课文，用横线画出描写春天样子的句子，小组内交流。2.小组合作完成探究单中的探究活动：绘制春天的画像，说说找到了什么样的春天。3.全班汇报交流。活动意图说明：在朗读中体会情感，锻炼表达。环节三：探究作者是怎样描写春天的美好的？教师活动3引导学生读课文，想象画面，从语言中感受到春天的美好。学生活动31.读课文，找出体现孩子们心情的词句，说一说我们是怀着怎样的心情找春天的？怎样找到春天的？2.用喜欢的方式读课文，注意语气和重音，体会找春天的乐趣。3.仿照课文说一说，写一写：找到的春天是什么样的？春天她还会在哪里？活动意图说明：引导学生在想象体验和诵读中话化语言形象,让学生感受到文中蕴含的意境美。通过仿写练习,提高了学生的语言实践能力。

板书设计

找春天___小草野花嫩芽小溪___眉毛眼睛音符琴声

作业与拓展学习设计

《找春天》评估检测1.给下列生字注音并组词。寻（）姑（）娘（）.柳（）荡（）桃（）.2.仿照课文，写句子。例：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？___，那是春天的吧？___，那是春天的吧？2.读一读，做一做。她在柳枝上秋千，在风筝尾巴上哇；她在喜鹊、杜鹃嘴里_____________，在桃花、杏花枝头……（1）在横线上填上合适的动词，把句子补充完整。（2）这段话中的“她”指的是_____________，句子运用了的修辞手法。（3）结尾省略号省略了很多内容，发挥你的想象力，接着写一写。她在小溪里_____________，在树梢上_____________，在草地里_____________，她在_____________，在_________________。

特色学习资源分析、技术手段应用说明

让孩子听春天的歌曲，欣赏春天的美景图片，配乐朗读。

教学反思与改进

1．以读带讲，读中感悟。这篇文章的内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟到春天的快乐。2．拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，让学生感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，