人教版七年级上册生物教案

1(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)教案序号1第一单元第一“请举出画面中的物体哪些是生“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励石头的多媒体画面，欣赏与画面协调额小的农村学校，班额大，需要分小生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒2正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一3①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资学生根据经验举例，说通过引导学生举例，说出什么4根据各地实际情况而选择调查进行校园生物调查。注意引导进行社区生物种类调查。调查进行农田生物种类调查。注意调查报告，并与其他组进行交将调查报告以板报的形式共同5以小组为单位，注意组员间的通力合以小组为单位，注意组员间的通力合体重，并与全国初一学生相比课后各组整理照片，举教案序号3第二章生物圈是所有生物的家新授课6①学生观看生动的课件，然后根据自②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生①学生分组开展竞赛，看谁能用最短②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈②教师布置学生设计生物7①学生发挥自己的想像力和创造请同学们根据今天所学的知识自己设教案序号4第二章生物圈是所有生物的家第二节环境对生物的影响③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制8难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交①根据经验举例并做出分析，从而归纳①引导学生根据经验举出影响生物生②分析教师举出的例子，从而归纳出结①各小组通过教师的引导，以各自收集②学生分析教师举的例子，最终归纳出①各组讨论并制定方案，根据方案中出①教师通过引导，各小组制定实验方9②学生自学，互相答疑，从而让学生懂①班额适中的，可在班级中由各组同学②若班额大，可以在室外由各组自己选①各小组利用实物投影仪展示报告，并②有代表性的小组展示报告并与其他同①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠②教师可在巡回指导中选出有代表性①教师引导同学从各组的报告中发现教案序号5第二章生物圈是所有生物的家第三节生物对环境的适应和影响②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统①学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。②学生回忆上节课的学习内容，复习影教师启发学生用身边的实例来说明环应①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点②学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。考，导出本节新课的内容——适应环得出生物的形态结构或生活方式是与生物是怎样适应环境而生活的？让学响学生拿出课下测量、处理的数据，在课和退耕还草，谈谈这样做的道理。②启发学生举出生物对环境影响的更③教师出示影像资料——屎克螂滚粪③学生讨论，进一步理解生物对环境的学生提出发现的问题，与同学交流，大学生提出发现的问题，与同学交流，大师生共同总结本节教学内容：生物受环师生共同总结本节教学内容：生物受环改变环境，它们是一个相互作用、不可容第二章生物圈是所有生物的家教学方法：讨论法讲解法①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻生态系统的概念②学生在优美的环境中思考：生物与环①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论力①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食②学生观看录像，讨论分析动物、植物学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。教案序号7第二章生物圈是所有生物的家新授课①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物①学生根据自己的理解，用自己的语言①教师启发学生用自己的语言来叙述发挥自己的想像力和创造力，设计一个①学生根据生活常识和收集的资料说出么你要怎样设计才能使你生活的生态②学生看各种生态系统的影片，通过影①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整人类对生态系统①学生互相交流在自己的身边有哪些人①教师引导学生说出在整个生物圈中，的破坏为的活动对生物圈产生了严重的破坏。人类的活动对生②学生观看影片，表现出对被破坏环境②教师播放一些已经遭到人类破坏且的痛惜及对破坏行为的憎恨。无法恢复的圈①学生交流：从自身做起，如何保护我①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何②教师引导学生保护环境，从校园开①以“爱护环境，保护我们共同的家教案序号8第一单元检测题A.光B.水C.温度D.湿度A.生物都能快速运动B.生物都是由细胞构成的C.生物都能进行光合作用D.生物都能生长和繁殖A.生物影响环境B.生物适应环境C.生物改变环境D.生物依赖环境4．我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了，我们还要把花放①营养物质②空气③阳光④适宜的温度⑤一定的生存空间⑥水A.①③②⑤⑥④B.⑥①②③④⑤C.④⑤③⑥①②D.③⑥④⑤②①A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇A.恐龙骨骼B.珊瑚C.珊瑚虫D.钟乳石A.一只B.两只C.三只D.十只以上A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蜢A.肺结核B.乙肝C.痢疾D.天花A.一片农田B.一块草地C.生物圈D.一条河中的所有的鱼A.草B.食虫鸟C.细菌D.猪A.供细胞核的母羊B.供无核卵的母羊C.代孕母羊D.A、B、C三种羊的一部分A.生长现象B.应激性C.繁殖D.呼吸员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的()A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是A.李时珍B.司马迁C.达尔文D.袁隆平A.能量输入B.能量输出C.能量流动D.能量交换A.灰色B.绿色C.黄色D.褐色A.蛾类夜间活动B.仙人掌的叶变成刺C.候鸟的迁徙D.山顶的旗形树A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛C.能分泌油脂和黏性物质D.叶表面生有大量的气孔A.绿颜色的食品B.经济价值高的营养食品C.有叶绿素的食品D.安全、无公害的营养食品4．人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人2．人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征是。4．科学探究的一般过程。请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8分）1．这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小），？（间活动，白天栖息在树干上。1850年，一些生物学家在这一地区采集了数百只桦尺蛾标本，发现后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦尺蛾同时放到树干上，缺和不断加重的水污染敲响警钟。作为一名地球公民，你将如何去做呢？请你设计一张调查全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。教案序号9第二单元第一节练习使用显微镜①说明显微镜的构造和作用。②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生教师根据学校和学生的具体情况确定导思考得出，要了解细胞，必须借助显微迅速看书，动手取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。学生两人一组，看书对照实物认识显微提示图中细胞，是被放大了百倍以上强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，我们现在用的是什么显微镜？③动植物玻片标本；④写有数字的不透明纸。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微一名学生边说边演示自己是如何观察到③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛一定要思考回答：放大倍数越大，看到细胞越③光学显微镜只能观察能被光穿透的手操作，将显微镜放入箱中。提示：显微镜使用完后，怎①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作透明，从而进一步明确要先制成玻片标个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜策略②：四人一组为单位识别提前参加培训的几位学生作为“小先→滴→取→展→盖→染→吸协助“小先生”①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭主发现实验当中的“注意事项”②滴清水的量如何掌握？水量过多过少⑤滴染色剂的位置、数量？根据老师提供的材料用具考虑取材、染①取村：黄瓜改“刮取果肉”为骤），避免不规范操作，力求完善、成功。日常生活实际，感知细胞液里含有的物策略①：通过细胞结构的彩色挂策略①：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示策略①：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。②人的细胞与植物细胞有什么相同和不激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获细胞临时装片②制作：同组同学尽量选择不同的方总结：比较、归纳、描述策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）对上一章的内容进行回忆。激发学生的成，细胞中不同的结构又有不同的功对上一章的内容进行回忆。激发学生的通过谈论吃水果时的各种口感，说出水仔细观察演示实验，并体会物质是由分思考，并说出细胞内的物质与外界环境对图片进行分析，得出物体的运动和生理解加油站和汽车的发动机的作用。在教师的引导下，理解叶绿体相当于加通过练习对本节课知识进行巩固。请同学们谈论一下吃水果时都有什么物质都是由分子构成的，细胞中除了请同学们思考细胞外的物质与细胞内③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收观看“小羊多莉的身世”课件，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条利用教师准备好的卡片模拟遗传信对学生收集到的资料进行积极演示“小羊多莉的身世”的课教师准备好的卡片摸拟遗传信最后小结信息的多样性取决于列举由于染色体异常而导致的疾病列举由于染色体异常而导致的疾病第三节细胞通过分裂产生新细胞②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这认真思考教师提出的问题，同时产首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信心增强，学习对正确回答给予肯定评价。在教师指导下，认真观察，积极思豁然开朗，对细胞有了更深层次的观看大屏幕，加深对细胞分裂过程用自己的语言描述细胞分裂过程。进一步探究：细胞永进一步探究：细胞永教案序号15第三章细胞怎样构成生物第一节动物体的结构层次2006.10.232.学生在教师的指导下能描述人体的结构层难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入通过回忆以前的知识迅速思认真思索老师的问题，激起创设情境：放小夜曲，同时大屏幕评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在它有严格的结构。它们是怎样构成今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。4．什么是系统？有哪些系统构胞看大屏幕加深对细胞分裂的而由受精卵分裂形成的细胞认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么看学生基本预习完后，开始提问预让学生有一个直观感受。激发学习进行鼓励，并启发其从第二题找答要发生分化？多数同学解答认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩教师评价：没关系，这个问题是本大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分但若干学生不理解为何具有大屏幕展示神经组织的形成。评价大屏幕展示血液、骨组织等多幅结同的细胞联合在一起形成的细全面了解，并能概述组织的认真思索后得出结论，小组缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白胃、心脏等器官（无电脑可展示各鼓励学生自己提出有关器官的问会疼会流血，请你分析说明皮肤中大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、大屏幕展示八系统的组成，让学生放一段“命运”交响曲，问你的感让学生通过学习，自己小结人体的两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细大屏幕展示书后练习题，引导学生给予评价，并启发：通过这节课的第三章细胞怎样构成生物体第二节植物体的结构层次2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使认真听题，积极思维并举手回答认真听题，积极思维并举手回答评价后，出示预习提纲，引导学生预习4．器官是由哪些组织构充。然后学生在书中填出正确答评价，对学生的疑问可拿导管、筛管提问第三题第二问，鼓励后，让其从提问第四题，让学生以根这种器官为评价并展示根伸长的活动输导组织贯穿于整个植保护组织，若干小球代表营养组接着让学生分析甘蔗的茎，西红柿的第三节只有一个细胞的生物体3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具观察教师演示的草履虫的形态演示草履虫的形态和运动，引导查找和学习有关草履虫生活方提出问题，鼓励学生利用电脑网第四章没有细胞结构的微小生物——病毒2006.11.6描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关重点：病毒的主要特征，与人类的关系在教师的指导下确定：吃“糖创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的请举提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸”有什么用教师注意引导学生明确：吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习“糖丸”是“减毒病设疑，引入新课：为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解答。将学生分组，组织学生分析自己收集来的资“艾滋病”由病毒“艾滋病”给人类带来的危害提出疑问：艾滋病由什么引起起，感受病毒给人类带来的危在教师的引导下得出比较接近让每组出代表，班上交流谈对病毒的认识，并鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结性写在黑大屏幕出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径，“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（在让学生谈对病毒的认识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都要引导学生谈到这一话题，并通过提问。引导，使学生对“艾滋病”鼓励其他学生回答，给予评价，同时大屏幕再次快速闪过图片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（如学生回答不出，师解答：“艾滋病”由病毒引起，使毒有更深一步的认识，并对你们自己提出的疑启发：病毒有多小？试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量大小。实例说明：有一次，我的一个同学拿来一份鸡“小”的大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本动画展示病毒的生活，繁殖。杆菌为例。着附→注入遗传物提出疑问：通过以上的学习，你判断病毒是生病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物还是非生物，为什么教师注意引导学生通过收集的资料或其他途径获出：大肠杆菌噬菌体是细菌病出：大肠杆菌噬菌体是细菌病大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆细菌病毒——提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学生大肠杆菌是一种细菌病毒——调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过肝炎疫解答：不错，你们只知道病毒能带来疾病，其解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作通过人类可以利用病毒的事例，对学生进行思组织学生解答刚开始课上提出的疑问，给予指A．草履虫B．烟草花叶病毒C．海带D．向日葵A．细胞壁B．细胞膜C．细胞液D．细胞核A．用纱布擦B．用手擦C．用纸巾擦D．用擦镜纸擦A．细胞质B．细胞膜C．细胞核D．液泡A．番茄果肉B．洋葱表皮C．玉米种子D.黄瓜叶表皮A．液泡B.染色体C．线粒体D．叶绿体7．已知四台显微镜的目镜和物镜的倍数如下，在观察洋葱表皮细胞时，视野中细胞数目最多的显A．5X、10XB．10X、40XC．15X、10XD．20X、35X8．某生物体细胞中含有12对染色体，在细胞分裂后形成的子细胞中，染色体的数目是()9．要将显微镜视野中右上方的物像移到视野中央，应A.左下方B．右下方C.左上方D．右上方A．细菌B．真菌C．霉菌D．病毒誉为自然科学史上的“三大计划”.1．病毒的个体很小，要用显微镜才能看到。()2．草履虫能躲避有害刺激，趋向有利刺激。()3．组织是细胞分裂的结果。()4．细胞膜能够控制物质的进出，让有用的物质进入细胞，将其他物质挡在细胞外面。()1．仔细辨认下面图中的操作，指出错误的原因并说出正确的操作方法。（1）在观察草履虫的实验之中，用来观察的液滴（1）在观察草履虫的实验之中，用来观察的液滴显微镜下草履虫的形状像一只。一个食物泡大约含有细菌，所以草履虫请绘出植物细胞和动物细胞的结构简图并注出各部分名称教案序号20第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物新授课第一节藻类、苔藓和蕨类植物2006.11.102.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流3．对生物圈的作用和与人类3.对生物圈的作用及与人类地区差异有选择的采集海水或淡合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应3.对生物圈的作用及与人类作用，并表述、交流。小组将讨论得出结论。及时予以鼓励，增强引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总教案序号21第一章生物圈中有哪些绿色植物新授课在学生讨论发言的基础在学生讨论发言的基础种子结构的相同点和不1.孢子和种子哪一个生2.种子植物更适应陆地观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的观察书上的图以及老师补充的图片，认2．识别常见的裸子植物、被子在看书自学基础上，与实际相联系，结1.在种子发育过程中和在看书自学基础上，与实际相联系，结2.种子的传播与环境相教案序号22第二章被子植物的一生新授课第一节种子的萌发2006.11.153.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过引导学生进行描述，互相交程，4人小组合作，结合生活经验，提出探流，在此基础上提出问题并究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌确定问题。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某验探究计划。推测实验结果。4.实验探究一定的水分、充足的空二、种子萌发的自身条率胚轴→一连接根和茎的各小组代表描述种子萌发实验的现象和结对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重进一步领会“控制变量”和设置“对照实引导学生思考讨论：设置对验”的意义，树立严谨求实的科学态度照组实验条件的重要性。法，课上实验操作，课下观察记录。方法，分发实验装置。结合测定种子发芽率的实验结果及种子的指导学生温故而知新，用科学的方法，分析推理得出科教案序号23第二章被子植物的一生新2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。你播下的种子都萌发成幼苗了吗？一株小小的幼苗是怎样长成一棵参天大树的呢？以此激第一部分：根靠根尖向前生长的演示实验首先由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、实验的过程并把探究的结果在实物投或感兴趣的问题进行提问，在此基础上师生共同展开讨论，并得出结论：根是靠根第二部分：探究幼根生长最快的部位各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究活动的过程、现象和结论，教师引导学生反学精神对于实验成功的重要性。第三部分：观察根尖的结构学生先通过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖顶端黄色发根的生长是一个动态的过程，学生较难以想像和理解，教师可提出探究的问题，进一步通第四部分：枝条是芽发育成的首先教师创设情景：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似第五部分：植物的生长需要无机盐组内先汇报交流调查的过程和结果，推选一位代表在全班进行交流，互相补充完善。教师教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你能描述幼根和枝条的生长过程吗？你学会用测量的方法探究根生长最快的部位吗？你明确了无机盐与植物生长的关系了吗？在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，培养他们归纳的能力，既学到了知识又掌握了方法。选择一种花卉的幼苗，购买适合的营养液，进行无土栽培，注意观察生长的状况，作好记教案序号24第三章绿色植物与生物圈的水循环新授课第一节绿色植物的生活需要水2006.11.271.通过观察和分析数据说出植物的生活离2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较（二）解读小麦独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启提出要求，巡视、指展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。实物投影展示，对学展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。实物投影展示，对学教案序号25第三章绿色植物与生物圈的水循环新授课第二节水分进入植物体内的途径2006.11.292.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义.学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜引导学生猜想水分进入植想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本物体内的途径，师生共同节内容。确认。对本节内容进行整2．从生物圈水循环的角度来理解根适于吸生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步2．茎各部分的作用学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小教师指导3．探究导管是水分在学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的教师指导学生设计探究实茎内的运输途径运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最验并指导学生通过看书，了哪些知识？具备了引导学生从知识和能力两第三章绿色植物与生物圈的水循环第三节绿色植物参与生物圈的水循环3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的1.练习徒手切片？临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：对做得好的同学给予肯定。2．叶片的基本结构。不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全二氧化碳等气体进出二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时生讨论得出结论。1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观胆质疑提出问题，通过合察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题鼓励大胆猜想，及时地点“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气播放气孔开闭机制的动画学生大胆的推理气孔的开蒸腾作用促进生物圈观察实验现象，发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么？”思考讨论“蒸腾1．蒸腾作用对植物自作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水引导观察、构建水循环图2．绿色植物在生物圈3．培养热爱自然、保）；如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影外向内的顺序，观察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或绕困惑：与果实和种子形浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。成有关的结构可能是什认识花的各部分结构，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊么？利用桃花模型质疑：是花的主要结构。假如一朵花的雌蕊被害小结：花的主要结构是雄蕊和雌子植物的花，对照彩图进行联想、观察，认识花的结请学生运用科学探究的构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是方法，观察模型，认识结花药落到雌蕊柱花药落到雌蕊柱课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演蜜蜂在花丛中忙绿的情用精炼、生动的语言，描述受精的过程，在教师指导组织学生看书自学，针对不易理解，抽象的受精过程，教师提供抽拉针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示卵细胞相融合的式活动教具，指导学生被子植物受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具体化，进行演示，加深对受精果实和种子的形成过程，最终在合作交流中，进一步结出果实。指导学生模拟三、果实和种子阐明花与果实和种子形成的关系。科学家进行科学探究的的形成在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和过程，分析推理，得出结子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大论。胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。创设情境，引导学生看人工辅助传粉，模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子情感教育贯穿始终对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习第一节绿色植物通过光合作用制造有机物这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让学生按照传统的教学方式，照绿叶在光下制造淀粉组在实验小组长带领下做实出示指导学生实验的分组表光合作用需要光，能产生淀粉各实验小组先组内实验成功与否的原因，然后各组公布实验的过程，产生的结果，在组内互相交流分析光合作用的条