课题申报参考：涉农高校“行走的思政课”教学难点及破解路径研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。涉农高校“行走的思政课”教学难点及破解路径研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状当前，涉农高校“行走的思政课”教学在理论与实践的结合上取得了一定的进展，但仍存在一些难点。首先，涉农高校“行走的思政课”教学内容与实际农业生产、农村发展的结合不够紧密，导致学生在实际操作中难以将理论知识运用到实践中。其次，涉农高校“行走的思政课”教学过程中，学生的参与度不高，缺乏实践环节的引导和激励，影响了教学效果。此外，涉农高校“行走的思政课”教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的学习成果。选题意义针对涉农高校“行走的思政课”教学难点，开展教学难点及破解路径研究，对于提高涉农高校思政课教学质量、培养学生的实践能力具有重要意义。首先，研究有助于深化对涉农高校“行走的思政课”教学难点的认识，为制定针对性的教学策略提供理论依据。其次，研究有助于推动涉农高校思政课教学改革，提高教学效果，培养适应农村发展需求的高素质人才。最后，研究有助于完善涉农高校“行走的思政课”教学评价体系，促进教学质量提升。研究价值本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过对涉农高校“行走的思政课”教学难点及破解路径的研究，丰富和发展相关教育理论，为类似教学实践提供理论支持；二是实践价值，研究成果可直接应用于涉农高校思政课教学改革，提高教学效果，促进农村发展；三是社会价值，培养适应农村发展需求的高素质人才，为乡村振兴战略提供人才保障。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标（1）明确涉农高校“行走的思政课”教学难点，分析其产生的原因。（2）探索涉农高校“行走的思政课”教学难点的破解路径，提出具有针对性的教学策略。（3）构建涉农高校“行走的思政课”教学评价体系，为教学质量提升提供保障。研究对象本课题的研究对象为涉农高校“行走的思政课”教学，包括教学内容、教学方法、教学评价等方面。研究内容（1）涉农高校“行走的思政课”教学难点分析。（2）涉农高校“行走的思政课”教学难点破解路径探索。（3）涉农高校“行走的思政课”教学评价体系构建。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对涉农高校“行走的思政课”教学难点及破解路径进行系统研究。首先，通过文献研究法，梳理国内外相关研究成果，明确研究现状和理论基础。其次，通过问卷调查法和访谈法，收集涉农高校“行走的思政课”教学实践中的具体问题，分析教学难点产生的原因。最后，结合研究现状和实践问题，提出针对性的教学策略和评价体系，以期为涉农高校“行走的思政课”教学改革提供理论支持和实践指导。研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，梳理国内外涉农高校“行走的思政课”教学研究成果，明确研究现状和理论基础。（2）问卷调查法：设计问卷调查，收集涉农高校“行走的思政课”教学实践中的具体问题，分析教学难点产生的原因。（3）访谈法：对涉农高校“行走的思政课”教师和学生进行访谈，深入了解教学实践中的问题，为研究提供实证支持。（4）案例分析法：选取具有代表性的涉农高校“行走的思政课”教学案例，分析其成功经验和不足之处，为研究提供实证支持。创新之处（1）研究视角创新：本课题从涉农高校“行走的思政课”教学难点的角度出发，探讨破解路径，具有独特的视角。（2）研究方法创新：本课题综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，确保研究的全面性和科学性。（3）研究成果创新：本课题将提出具有针对性的教学策略和评价体系，为涉农高校“行走的思政课”教学改革提供理论支持和实践指导。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本课题研究团队具备较强的教育科研能力，成员在涉农高校“行走的思政课”教学领域有一定的研究基础和实践经验。同时，研究团队与涉农高校、农村地区相关单位保持密切联系，有利于开展实地调研和收集数据。保障条件（1）研究经费：课题研究经费已得到学校和相关单位的资助，确保研究工作的顺利开展。（2）研究场地：研究团队已与涉农高校、农村地区相关单位达成合作意向，提供研究场地和设施支持。（3）研究时间：课题研究周期为两年，研究团队将合理安排研究进度，确保按时完成研究任务。研究步骤（1）第一阶段（第1-6个月）：通过文献研究法，梳理国内外涉农高校“行走的思政课”教学研究成果，明确研究现状和理论基础。（2）第二阶段（第7-12个月）：设计问卷调查和访谈提纲，收集涉农高校“行走的思政课”教学实践中的具体问题，分析教学难点产生的原因。（3）第三阶段（第13-18个月）：结合研究现状和实践问题，提出针对性的教学策略和评价体系，撰写研究报告。（4）第四阶段（第19-24个月）：对研究成果进行总结和提炼，形成研究论文，向相关学术会议和期刊投稿，推广研究成果。通过以上设计论证，本课题将系统研究涉农高校“行走的思政课”教学难点及破解路径，为提高教学质量、培养高素质人才提供理论支持和实践指导。（课题设计论证共2105字）涉农高校“行走的思政课”教学难点及破解路径研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，随着国家对高等教育的重视，涉农高校在培养农业人才方面发挥着越来越重要的作用。然而，涉农高校的思政课教学面临着一些难点，如学生参与度不高、教学内容与实际脱节等。这些问题严重影响了思政课的教学效果，制约了涉农高校培养高素质农业人才的目标。选题意义本课题旨在深入探讨涉农高校“行走的思政课”教学难点，并提出相应的破解路径。通过研究，有助于提高思政课的教学质量，增强学生的思想政治素质，培养具有社会责任感和创新精神的农业人才。研究价值本课题的研究成果对于涉农高校思政课教学改革具有重要的理论价值和实践意义。一方面，研究成果可以为涉农高校提供有益的参考，促进思政课教学水平的提升；另一方面，研究成果可以为农业人才的培养提供有力支持，推动农业现代化进程。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标本课题的研究目标是明确涉农高校“行走的思政课”教学难点，并提出切实可行的破解路径。通过研究，旨在提高思政课的教学质量，增强学生的思想政治素质，培养具有社会责任感和创新精神的农业人才。研究对象本课题的研究对象是涉农高校的思政课教学。具体包括思政课教师、学生以及教学管理部门。研究内容本课题的研究内容包括：涉农高校“行走的思政课”教学难点的梳理与分析；涉农高校“行走的思政课”教学破解路径的探索与实践；涉农高校“行走的思政课”教学效果的评价与反馈。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法等多种研究方法，对涉农高校“行走的思政课”教学难点进行深入分析，并提出相应的破解路径。研究过程中，注重理论与实践相结合，确保研究成果的针对性和实效性。研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解涉农高校思政课教学的研究现状和理论成果，为课题研究提供理论支撑。（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解涉农高校思政课教学的实际情况，掌握教学难点。（3）案例分析法：选取具有代表性的涉农高校“行走的思政课”教学案例，深入分析其教学难点和破解路径。创新之处本课题的创新之处在于：一是针对涉农高校“行走的思政课”教学难点，提出切实可行的破解路径；二是将理论与实践相结合，确保研究成果的针对性和实效性；三是注重培养学生的社会责任感和创新精神，为农业现代化进程提供有力支持。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本课题的研究基础包括：一是涉农高校思政课教学的实际情况；二是相关文献资料和研究成果；三是课题组成员的专业背景和研究经验。保障条件本课题的保障条件包括：一是课题组成员的积极投入和合作；二是涉农高校的支持和配合；三是相关研究经费的保障。研究步骤（1）课题准备阶段：明确研究目标、研究对象和研究内容，制定研究计划。（2）文献研究阶段：查阅相关文献资料，了解研究现状和理论成果。（3）调查研究阶段：通过问卷调查、访谈等方式，了解涉农高校思政课教学的实际情况。（4）案例研究阶段：选取具有代表性的涉农高校“行走的思政课”教学案例，深入分析其教学难点和破解路径。（5）成果总结阶段：整理研究成果，撰写课题报告，提出对策建议。（课题设计论证共1366字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段（2026.2～2026.6）：1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4、组织评审验收，进行成果认定；5、整理研究资料，申报项目结题；6、分享研究成果，做好应用推广。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究