2024年《草原》教学设计（13篇）

2024年《草原》优秀教学设计（通用13篇）

《草原》优秀教学设计（通用13篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以

更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《草原》

优秀教学设计（通用13篇），希望能够帮助到大家。

《草原》优秀教学设计篇1

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字,能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、

疾驰、马踊、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情

景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历向我们介绍了草原的天，

草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步

蝴）

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原一迎客~待客一话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语

2、熟读课文，思考课后问题。

《草原》优秀教学设计篇2

1、学会本课生字，能正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3、培养学生美的情感。

4、积累课文中优美的语言.

1、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句中含意，积累课文中优美的语言。

2课时。

第一课时

一、初读课文，整体感知

1、学生谈一谈如何记住本课生字。

2、提出不理解的词语，师生解答。

二、再读课文，理清线索

1、小组讨论。

2、小结板书：

草原美景

欢迎远客

亲切相见

热情款待

联欢话别

三、学习课文第一自然段

1、结合下列词句，体会自然之美：

⑴那里的天……表示我满心的愉快。

⑵在天底下……而并不茫茫.

⑶羊群……大白花。

⑷那些小丘……轻轻流入云际。

2、找出比喻句，说一说把什么比作什么。

四、作业

背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习上节课内容

课文的写作线索并且板书。

二、学习第二部分

1、哪几句写了草原的宽阔。

2、找比喻句，说一说把什么比作什么。

三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）

1、学生读课文，划出相关语句。

2、生回答师板书。

四、体会句子的含义

"蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”

1、讨论。

2、学生谈谈对句子的理解。

五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

六、作业

抄写喜欢的句子。

《草原》优秀教学设计篇3

一、教学目标

学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己暮欢的

句子。

采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

二、教学重难点

理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

三、教学方法

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

四、教学过程

（一）导入新课

视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自

己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽

的草原。

（二）整体感知

通读全文，提问引导：

1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描

写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字"渲"字。板书：风光，人情，渲。

2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组,

分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美.

3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

（三）深入研读

1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看

看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?

明确：文中描写草原的句子，”四面都有小丘……轻轻流入云际。"

2.这一句中说的"白色的大花”指的是什么？

明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

3.结合课下注释，理解"渲染""勾勒"体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是

一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?

请你找到关于"人情"描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？

明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

6.全班朗诵文中最后一句"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳广。

明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

（四）拓展延伸

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

（五）小结作业

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

《草原》优秀教学设计篇4

一、教材分析

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民

在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的思想是如何渗透新的语文课程标准

的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势,

倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的。

二、教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。

三、教学重难点

能正确、流利地朗读课文，理解"涌""醒来了""回荡"等生词，感受草原的美丽风光,

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、突破重难点的措施：

运用多媒体，创设情境，突破重难点

五、教学策略：

(1)以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

(2)以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

(3)体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

六、教学准备

多媒体教学

七、设计思路：

根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的

设计思路是：

(1)以基于多媒体条件下的学习环境为依托；

(2)以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；

(3)以自主学习，探究学习为主要学习方法；

(4)以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿；

(5)以培养学生感受草原的美丽风光?口牧民们的欢乐为情感目标。

八、教学环节设计及意图：

(一)、欣赏草原风光，初步感知

对多数学生来说,草原是陌生的。针对这一实际情况,我们设计了"欣赏草原风光录像”，

让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己

的感受美美的来读课题,进入学习情境，初读课文,认识生字新词。

(二)、品读课文，体会感悟

我们在设计这一课时，紧紧围绕"运用多媒体创设情境，突破重难点"这一主题，主要体现

在以下方面：

全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐"贯穿始终。采用小组合作学习的方式

读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏,

在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原

醒来了”时,学生对草原醒来了,难以理解，教师借助演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草

原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮,

与之相配的是舒蜘氐沉的音乐，接着是"啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝

声，草原现出一片热闹的景象，在播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎

明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了.通过这些形象的画面，

帮助学生感受草原的“宁静"，体会”草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情

地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这

一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了"草原醒来了”的含义，把观

察、读书和思考结合起来加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会,

充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。

课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对"涌"

的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出

圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的

"涌"出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着

自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大

草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和

牧羊人的快乐。申老师讲解"回荡"一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而

是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去"意会"。学生在老师创设的音乐情

境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

总之，通过多媒体的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的

感受到了草原早晨的美丽风光。

（三）作业设计：

为了帮助学生进一步积累内化语言文字培养学生的实践能力我们设计了比较开放的作业,

喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗

诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识

选择的权利.

《草原》优秀教学设计篇5

教学目标

1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、

疾驰、马跪、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培

养学生爱美的情趣。

4.品味、积累课文中优美的语言。

教学重点

1.让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2.体会句子中含蓄的意思，积累课文中优美的语言。

教学难点

体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习课文

教学过程

-.激情导入，揭示课题

师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板

书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参

观访问时，记下了沿途的.所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次"草原心灵之旅"。

二.自主学文，勾画圈点

1.整体感知

师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面夹写草原的？

2.自主研读

师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键

词句。

3.放声朗读

师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你

认为写得最美的句子，读给大家听！

三.合作研读，品读玩味

"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

"这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使

我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"（分享经验，指导朗读）

"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样流，轻轻流入

云际。"（借助经验，唤起想象）

"四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在

哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。"（以读代讲）

"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在

这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着苴原的无限乐趣。"

四.音乐过渡，读中悟情

1.音乐过渡，激发想象。

2.自由朗读，读中悟情。

3.指名朗读，以读代讲.

五.个性朗读，小结全文

"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"

《草原》优秀教学设计篇6

认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爰国主义思想教育。

1、学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2、提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

认识草原特点，体会民族感情。

1、体会第一段草原景色文字的意境美。

2、体会第2-5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3、以情贯穿，保持作者感情的连续性。

两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2-5段。

教学挂图2幅。

第一课时

一、揭示课题：19.草原

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：

1、了解草原"天"的特点，理解草原的天为什么比别处的天"更可爰”，体会作者激动的

2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3、体会作者感情。

4、理解"骏马"、"大牛"句。

5、有感情地朗读课文，

第二课时

一、学习课文第二段。

L默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？

结合"洒脱"、"怎么走都可以"及"河"句体会作者感情的变化。

2、理解"欢迎远客"这层文字，结合"彩虹""欢呼"句理解。体会主人的热情好客。

3、结合汽车"飞"与"走"的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3—5段。

1、第三段：结合"热乎乎""你说你的，我说我的"等语句，体会主人的热情，客人的动

情。

2、第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现,体会主人的热情；结合"会心”等句，体

会两族人民感情的交融。

3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课父主题，体会写作方法.

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文，体会民族感情。

2、写一篇读后感，谈谈学习体会。

《草原》优秀教学设计篇7

教学目标

1.检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清课文层次。

重点

分析通过语言文字展升想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

难点

分析理解重点句子。

教具准备

课件、教师活动学生活动

一、谈话，导入新课

1.谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记

叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2.播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

3.引导学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习

1.组织学习生字新词，

2.引导学生读读课文，

3.指导勾画。

三、检查自学，质疑问难

1.出示生字、生词

2.引导理解词语。

3.引发思考，组织讨论

四、理清课文的线索

1.组织朗读课文

2.理清课文线索

3.组织交流、整理：

五、布置作业

1.抄写生字和词语。

2.熟读课文。

1、观看《草原》电视教材,初步感知课文内容和意境。

2、学生简单谈谈自己的感受。

3、学习生字新词，注意生字的音形义。

4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

6、找出自己不理解的诃题。

7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

8、理解词语。

9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自

然段？写了几个意思？

12、交流、整理：

(1)草原美景

(2)欢迎远客

(3)亲切相见

(4)热情款待

(5)联欢话别

13、完成作业。

《草原》优秀教学设计篇8

教学目标

1.理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2.有感情地朗读课文，

3.体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结

的教育。培养学生爱美的情趣。

重点

分析具体体会课文中静态、动态描写

难点

分析理解重点句子

教具准备课件

教师活动学生活动

一、复习检查

1.听写生字新词。

2.引导思考

二、学习第一段

1.师范读。

2.组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

3."一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点

4、指导学生朗读

三、学习第二段

1.指导读文

2.出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。

3.指导学生有感情的朗读课文

四、学习第三段

指导朗读第三段。

五、学习第四段

请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段

1.齐读最后一段，谈谈你的感想。

七、总结

八、布置作业

1、写生字、生词

2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思.

3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

8、自由读第二段，说说你读懂了什么？

9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

11、有感情地朗读，深化理解。

12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

14、反复朗读"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"说说你的理解。

教学反思

1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美

丽，是各族人民团结友爱的大家庭。

《草原》优秀教学设计篇9

教学目标：

1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的

深情厚意。（重点）

2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力，掌握修改作文的方法。（难点）

3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境，（难

点）

教学过程：

一、创设情景，重温‘风光美"

1.播放《天堂》，师生对话：你知道这首歌是谁唱的？歌名是什么“天堂"指的是什么？为

什么会起这样一个歌名？

2.复习背诵课文第一小节

二、自读自悟，感受‘人情美"

1.揭示本课学习目标：老舍先生的这篇《草原》除了让我们领略了神奇秀美的草原风光，还

写了什么？为什么这样写呢？这就是本课我们的学习彳王务。

2.出示自学要求：

①默读课文2-5小节，想想主要写什么？

②把你认为写得精彩的语句划出来，多读几遍，写上批注。

③遇到读不懂的地方也做上记号。

3.组织交流自学2导、质疑

4."蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

①用自己的话说说这两句诗的意思。此时此刻你会想到哪些词语？

②有感情地朗读2-5小节，联系上文体会诗句情感。

③展开想象，能具体写出"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。题

目字拟。

④写前辅导：我们可以写些什么？（时间、地点、人物、景色、话别、引用诗句）

⑤练笔

⑥用老舍先生修改文章的方法修改小练笔.

三、总结课文，整体把握。

《草原》优秀教学设计篇10

1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，

识记字形。

2.能正确读写"渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语

的意思，积累文中的好词佳句。

3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对

对草原的热爱和依恋之情。

4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2.歌曲《天堂》,描写草原生活的乐曲一首。

体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

感受作者对草原的热爰和依恋之情。

2课时

第一课时

一、交流说话，激情导入

1.齐读课题。你去过（见过）草原吗?你是通过什么途径了解草原的？

（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自

己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。）

2."蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群"这是西部歌王腾格尔用歌声唱出

的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去

体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

指名认读生词。

2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几人部分?（两个）

4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读T卖。

三、领略草原风光美

L谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句

子勾画下来。

2.指名读第一自然段。师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因.

建议学生谈到自己喜欢的句子是课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。

同时指导学生运用多种方法理解词语。

6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都

写的什么内容呢？

点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？

板书：高歌一（氐吟

9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？

（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，

想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）

10.背诵第一自然段。

Q）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原

那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!侪读）

（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来

试一试。（配乐）

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节

课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原

的人情美。

第二课时

一、复习引入

1.指名朗读生字、词语。

2.背诵第一自然段中自己暮欢的句子。

二、感悟草原人情美

草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙

古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？

3.全班交流。

教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客一相见一款待一联欢

4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交

流学习成果。

5.组内交流。

6.全班交流。

（1）第二自然段一迎客。

①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评

论。

②重点理解以下句子：

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河!（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的

男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿

着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，

对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片，（感

受热闹的场面打破草原寂静的场景。）

③有感情地朗读，深化理解.

④练习背诵本自然段。

（2）第三自然段——相皿

①有感情地朗读第三自然段。

②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再

笑。

(从"总是"和两个"再"字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

(3)第四自然段一款待。

①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评

价的方式交流。

(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们

用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，

齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

(4)第五自然段——联欢.

①继续运用前边的方法学习。

②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古

族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

结合学生的回答板书：热爱一依恋

8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子.把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家.

三、品味语言，揣摩写法特点

1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终

的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无

间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇又章在写法上有什么特点？

3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1.充满感情地朗读课文。

2.说说自己学完课文后的感受。

《草原》优秀教学设计篇11

目标设计：

积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团

结的教育。

重点难点：

体会句子的含义

教学方法：

师生互动生生交流自主探究体验触情

教具：

录音机VCD

学具：

留言卡

课前准备：

自制心形卡熟读课文收集草原资料

课堂流程：

一、诱趣引入：

同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师

的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那

令人向往而又神秘的土地吧！

二、课上求知：

（-）师生互动学习第一段（草原美景）

1、指名读段

2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，

4、自由读文体会景物的美

［本段重点诱导：“一碧千里""无边无际"这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿

的美；平地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？作

者用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点］

（二）生生交流学习第二段（迎客）

1、自由读文小组合作学习并汇报

2、教师相机点拨:结合"洒脱""怎么走都可以"体会作者的心情变化;结合"彩虹""欢

呼"体会主人的好客；结合汽车"飞""走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展

现出来。

（三）自主学习第三、四段（相见款待）

1、默读自学质疑汇报

2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意

蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情,

就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》

（四/读第五段理解"蒙汗情深何忍别天涯碧草话斜阳”进一步点明了让作者流连忘返、

不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美

你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画・

三、触景体验

1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育

2、尝试片段做导游

《草原》优秀教学设计篇12

教材分析：

《草原》是一篇情景交融的散文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看

到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美,线索清晰分明,赞美了

草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

教学目标：

1、学会本课9个生字,理解由生字子组成的词语。正确、流有感情地朗读课文。背诵

课文第一自然段。

2、通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。

3、在草原自然美的熏陶下，培养学生爱美的情趣和对祖国风光的热爱。

教学重点：

整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。？

教学难点：

感情朗读课文，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，老师一直向往这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道

那是什么地方吗？（点击课件）

2、你眼中的草原是什么样的？

3、导入：去过草原的人曾这样说：（课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，

羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子

的彩娟镶在晶亮的溪水边。）学生齐读。

4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进"草原"。板书课题。

二、交流预习，检查字词。

1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获？相机简介作者老舍。

2、出示词语，学生认读。

（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄

摔跤偏西鄂温克羞涩低吟襟飘带舞

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙

3、指导书写生字。（如：涩）

三、小组合作，理清文章脉络。

1、词语我们已经掌握了，接下来请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究：课文写了

哪两个方面的内容？给课文划分段落.

2、组织交流、教师点拨。

四、品读感悟，体会草原美。

1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出

相关的句子，写一写自己的感受。

2、交流、点拨，相机指导朗读。

句子一:那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，

表示我满心的愉快。

(1)引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。

(2)指导读出愉悦的心情来。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

(1)抓住"一碧千里体会草原的碧绿和辽阔。

(2)联系上文体会"并不茫茫"。

(3)你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。

句子三：羊群一会儿上了小丘......白色的大花。

(1)比喻的修辞、动静结合。

(2)这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。

句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

(1)理解两个关于中国画的专业术语。("渲染"就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我

们用笔进行描边，勾画一层轮廓。)

(2)出示"渲染""勾勒"两幅中国画进行对比，加深理解。

(3)老舍为什么会用"渲染"这个词来描写草原？("勾勒”指划出轮廓，用于描写草原

的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用"渲染"这个词更恰当。)

(4)老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒

的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！

句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。

(1)这句话运用了什么修辞手法？(拟人)

(2)这样写，说明了什么？

句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小

诗。

(1)老舍为什么会有这样的感受？

(2)假如你置身于这广袤的草原上，(播放音乐，出示草原风光画面)你最想做什么呢？

请把你最想做的事情写到这个句子中。

这种境界，既，又。

3、刚才，我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光，那么作者是按照什么顺序观

察的？在语言表达上又有什么特点？(按照从上到下的顺序，运用比喻等修辞手法。)

4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图

永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。

五、总结课堂，布置作业。

1、去过草原的人还这样说：(课件出示，学生齐读：