师资队伍发展趋势及分析(教研室)

师资队伍发展趋势及分析做好教师培训工作是当前高校师资队伍建设的一项重要任务。这对提高教师整体素质、促进高等教育改革和发展具有战略意义，这也是一项长期的工作。在我国科教兴园的战略布局中，高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新、技术创新的重要任务，高等学校要发挥知识、人才宝库的潜能和多学科综合的优势，成为培养创造性人才的摇篮、知识创新的中心和动力源、技术创新和产业化的重要基地，推动经济发展和社会进步，关键在于建设一支高质量的教师队伍。高校教师培训是高校教师队伍建设的目要环节，是教师素质提高的有效途径。因此，根据当代社会对高校教师素质的要求，按照高等教育的内部规律和教师成长的规律，结合我国国情做好高校教师的培养与提高工作，是高等教育改革和发展的一件具有战略意义的大事，也是高等学校教师继续教育的重要组成部分。(一)高等教育发展的主要趋势20世纪七十年代以来，高等教育的发展主要呈现以下趋势：数量增长，结构和形式多样化、国际化程度逐步提高。1．数量增长。由于受到人口增加、中小学教育大发展、经济增长及由于经济增长增加了对高等教育的投入等因素的影响，许多国家和地区逐步意识到高等教育不仅是发展经济的重要工具，而目也是开发当地人力资源、吸收运用知识技术进行杜会、文化及政治改革的重要手段。发展大规模高质量的高等教育成为高等教育的主要趋势。2．形式和结构多样化。随着社会的发展，高等学校首先要根据地区的特点，提供满足不同需要的人才；其次，要采取形式多样的教学手段，以不断提高成本效益。同时，科学技术日新月异引起在教学、培训和研究工作中，因学科和多学科的教育教学方法得以广泛应用等等。上述因素共同作用的结果使高等教育呈现明显的多样化，尤其是在学校形式、课程设量、教学手段、学科发展以及经费来源等方面。3．国际化程度逐步提高。由于知识具有普遍性，知识的深化、发展和传播主要通过国际学术界的广泛交流得以实现。在知识经济时代，经济的一体化、环境生态问题的全球化、多元文化的交融化以及信息技术的快速发展等等极大地促进了国际学术异的交流，教育尤其是高等教育的国际化趋势日益明显。高等教目国际程度提高既有助于缩小国家之间、地区之间在教育科技方面的差距，促进民族与民族之间的相互了解，也成为保证高等教育质量所不可缺少的条件。(二)高校教师队伍建设和发展的主要趋势近二三十年来，许多国家为了保证高校教师的基本素质，以适应现代科学技术、经济和杜会的发展对高等教育的要求，纷纷采取措施。一是提高教师聘用标准，主要选拔具有博士学位和硕士学位的人担任高校教师，使高校教师队伍中高学历教师的比例不断上升；二是通过各种途径和方式对高校教师进行教育科学的专门训练，使高校教师掌握教育理论和教育技能；是建立教师进修提高的保障机制，为高校教师的培训与提高创造和提供基本条件；四是国家加强以高等教育和高校教师队伍建设的支持与干预。这几方面构成了高校教师队伍建设和发展的主要趋势。1．高校教师的高学历化所谓高学历化，是指高校教师主要由研究生以上学历的人来担任。(1)高校教师的高学历化，反映了现代科学技术和生产的发展对高等教育的要求。现代科学技术和生产的发展。要求高等学校培养的人才具有更强的适应能力和创造能力，要求教学与科研更加紧密地结合，因而必然要求高校教师具有更高的基础理论水平和更强的科研能力。(2)高校教师的高学历化，是高校教师具备应有素质的基本保证。在通常情况下，一定的学历反映了一个人所受教育的程度，因而也在一定程度上反映了一定的知识和能力水平。教师的学历越高，所具有的理论知识的起点越高，适应能力和发展潜力就越大。而学历较低的教师，在一段时间内其基础理论水平和科研能力都有一定的局限性，这种局限性必然会影响到他所担负的教学和科研工作。诚然，一个毕业研究生并不就是一个合格的高校教师，地还需要经过一段时间的实际锻炼和培训提高，才能胜任高校的教学和科研工作，便与学历较低的教师相比，高学历教师总体上说在基础理论、专业知识和科研能力方面部有较大的优势，能在较短的时间内适应高校教学和科研工作的要求。(3)高校教师的高学历化，是建设高水平高校教师队伍的要求和各国高校的通例。一些发达国家都十分重视高校教师的高学历化，共通过提高高校教师的聘用标准采实现高校教师的高学历化。例如美国，虽然没有全美统一的高校教师任职资格标准，但各大学和院系都有严格的教师聘用标准。早在1973年，美国大学教师中具有博士学位的就已占教师总数的40.9％，具有硕士学位的占44．9％，两项加在一起达到教师总数的85．8％。目前要进入美国和欧盟国家大学任教，首要的条件是具有博士学位(艺术类院校、警校除外)。除此以外，一些大学还附加其他条件，包括有博土后研究经历，不是本校应届毕业生等。又如日本，在80年代初,大学教师中具有研究生毕业学历的比例就已高达95％,并且其中多数具有博士学位。我国在80年代中期开始关注这一问题，并通过选拔毕业研究主担任教师、青年教师在职攻读学位、学习研究生主要课程、委托或定向培养研究生等多种途径和方式来提高高校教师的学历层次。但由于我国较大规模的研究生教育及学位制度起步较晚，高校教师中具有毕业研究生学历的人所占比例至今仍然较低。教育部于1999年颁布的<关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见>中提出，到2005年，具有研究生学历教师的比例，教学科研型高校达到80％以上(其中具有博士学位教师比例达到30％以上)；教学为主的本科高等学校达到60％以上；职业技术学院和高等专科学校达到30％以上。要实现这一目标，还需要做出很大的努力。我们不是唯学历论者。我们强调高校教师要高学技术发明的