2024年母鸡教学设计及反思

2024年母鸡教学设计及反思优秀

母鸡教学设计及反思优秀1

教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简洁的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿视察力和大胆表现美的实力。

教学打算：

1、电子白板课件《母鸣萝丝去漫步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前观赏绘本，对绘本已经有了肯定的了解。

教学重难点：

1、发觉并了解绘本中装饰图案的排列规律。

2、尝试对简洁的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析：

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去漫步》发散延长的一节中班美术活动。《母鸡

萝丝去漫步》是佩特•哈群斯的成名作，作品色调明媚，故事幽默、简洁流畅，全书仅有特别简

短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所

吸引，绘本里简洁的线条和色调构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和敏捷的身材

让人着迷以及柔软明丽的黄色调如暖和的阳光这些美妙的因素都被一个幽默的故事串连在一起，

成为我们良好的美术观赏教材。但是对于中班幼儿来说，发觉图案中的排列规律，感受图案整齐

有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是须要老师带领幼

儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生

互动和人机互动，从根本上变更了老师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为

中心的课堂奠定了技术要比

在本节课上我们依据幼儿的特点及教学的重难点，我三要运用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT,再导入该软件中。老师可以利用电子笔或

者干脆用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互限制X幕布）:设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），

激发幼儿探究，揣测的爱好，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的视察

实力。

交互限制（放大镜）:在SMART软件中，运用魔术笔在白板上画方形闭合区域，框内图片

则被放大。这是本节活动运用的重要功能，我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点视察分析,

便与幼儿发觉理解图案的.排列规律。（如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上

的圆型花纹等。）

交互限制（聚光灯）：同样运用魔术笔在白板上画圆形用合区域，圈内区域变亮突出，其余

部分模糊，制造出殊的视觉效果，削减其他图片的干扰。起到重点突出的作用。（苹果树的树枝

与苹果的交替排列。）

幼儿与白板的互动（拖放）：电子交互式白板的一重大优点则是老师，幼儿与机器的互动，

在分析完相关图案后，可以激励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.（请幼儿在供应的图片中找

寻并画出整齐图案的部分）这不但发挥了幼儿的主动性，同时也检验了幼儿的学习效果。

教学过程分析：

一、回忆绘本，探讨喜爰绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜爱这本书吗?喜爱哪里?引导幼儿观赏图案。

T:这本书里的图片也特别美丽，而且老师还在这本书里发觉了一个关于图形和颜色的隐私。

瞧~

（该部分软件运用分析:白板显示绘本封面图，帮助幼儿回忆绘本内容）

二、找寻有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么?他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片美丽的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列狐狸尾巴）：

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T:这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多好玩，当图形也跟小挚友一样整齐的排队时，画面变得很美丽。而且画这本书

的画家很聪慧，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮番排列，这样画面的改

变就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝美丽的尾巴。

「这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整齐、统一的美感）

（该部分软件运用分析:利用photoshop将图案分解.显示分解后局部图，运用幕布遮盖

原完整图）

三、再次观赏发觉绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行沟通和共享。

T:瞧，这样的轮番排列，像不像美丽的彩色玻璃窗。苹果树真美丽！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件运用分析:运用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案，并激励幼儿动静作。

发挥幼与白板的互动。

四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿供应简洁的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个美丽的农场。

五、观赏幼儿作品

教学反思：

1、教学方式快捷有效，真正帮助老师解决重难点。

用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项打算，它可以展示各类信息资源,

支持多种功能。这些优点让我不须要为每个孩子打算绘本，干脆共享呈现的电子资源。它继承和

发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教

学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参加到教学活动中，能够有效的集中幼儿的留意力。还因为

白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜，擦除等的这些特别效果和应用技巧，可以设计出

各种形式的教学活动，提高了幼儿的留意力，增加其的学习爱好，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发觉并了解绘本中装饰图案的排列规律。2.尝试对简洁的绘本

角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发觉图案中的排列规律，感受图案整

齐有序的美感远比理解故事本身的情节要难。而通过运用软件重复将示范图案进行分解对比,

并运用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿解除外界干扰，集中留意力，有的放矢地解

决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发觉了许多幼儿都能够找到类似的图案。

2、以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参加等方面。课堂

上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的

理解与学习。假如老师一味强调交互式电子白板的技术互动（白板新功能）、物理互动而忽视幼

儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、观赏、理解、想象与创建等实力。因此，交互

式电子白板的"互动课堂"中，"互动老师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动

的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜爱的

图案，便于大家共同分析观赏。同时还可以帮助幼佥验学习效果，解决出现的问题。

3、关注交互式电子白板的刚好生成性

"动态生成"是新课程改革的理念之一，它要求老师从生命的高度，用动态生成的观点看待

课堂学生。新课程背景下的课堂不是老师演示学问的产生过程，是师生共同生成、建构学问的过

程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引

着老师和学生一步步达到予页定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是老师事先

设计好的，万一学生的思维与老师的预设不一样，老师已经不行能再对课件进行修改，只能牵强

地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼

儿并不同意我的观点，他们发觉不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试找寻了其他的图

案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并打算带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可

以刚好生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能敏捷地应对突发的课堂事务，幼儿回

答什么，我们就可以干脆展示什么；幼儿须要什么，我们立刻可以给什么。且这生成的资源立刻

可以干脆应用到下面的教学中。可以说，刚好生成性是交互式电子白板课堂的"灵魂"。综上

所述，交互式电子白板技术为幼儿园教化带来了新的活力，供应了很多新的潜在可能性，同时也

对老师的教学设计实力和教学调控实力提出了更高的要求在今后的运用中不断挖掘其内在功能，

同时仔细面对出现的问题，寻求帮助。我将仔细践行新课程理念，更好地推动运用白板资源，优

化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和老师、学校的共同发展。

母鸡教学设计及反思优秀2

教学目标

1.接着训练学生默读有肯定的速度。

2.通过读文，能说说母鸡是怎样的？

3.通过匕檄，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1.关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2.同学们回家是仔细读了书的，特别好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看

作家是怎样描写我们身边熟识的事物的？

二、学习新课

1.默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。

把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2.课文写出作者两种迥然不同的观点,再次读文，找出反映这两种观点的句子。

一我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

3.把这两句话读一读，体会"一向"、"不敢"。

4.探讨：是什么让作者不敢厌烦母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5.由起先的"一向"到最终的"不敢"，迥然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什

么？

6.那作者写《猫》也是用的'这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再探讨探讨。

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意

文章的表达方法。

7.积累词句：

感爱好的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板书

猫一怪异、可爱（围绕中心句写）

母鸡一负责、慈祥、英勇、辛苦（不同的相识）

母鸡教学设计及反思优秀3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，

2.体会作者情感的改变，感受母爱的无私和宏大.

3、了解作者语言表达的特点，学习写作方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会作者情感的改变

教学难点：

体会母爱的无私和宏大。

教学打算：

课件

一、导入新课

1、这节课我们接着学习老舍先生写的《母鸡》。

2、板书课题，学生齐读课题。

二、回顾上节所学内容

师：通过上节课的学习，我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了作者对于母鸡

的哪两种迥然不同的感情呢？（学生回答，师板书：厌烦敬重）

三、研读课文，感悟情感改变

（一）学习1—3自然段，解读“厌烦”

1、课文那些自然段写作者厌烦母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？用"一"划出瓶

沟通"我一向厌烦母鸡。"抓"一向""厌烦"进行朗读指导。

2、默读1——3自然段,找出作者厌烦母鸡的.缘由。

3、沟通反馈

（1）抓重点词语理解:感悟。

（2）师：这是一只怎样的母鸡？（学生回答，师板书：无病呻吟欺软怕硬舍命炫耀）

（3）用”因为……所以……”的句式说话.（依据板书）

4、指导有感情朗读课文。

（二）学习4——8自然段，感悟母爱

师：一只让作者历来没有好感,只有厌烦的母鸡，怎么让作者对它的看法有了如此大的转变

呢？是什么让作者变更了看法呢？我们一起到书中找寻答案吧。

1、默读4—8自然段。

这又是一只怎样的母鸡？在书中画出有关语句。

2、沟通反馈。（学生回答，师板书：负责慈祥英勇辛苦）

3、现在我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的"负责、慈祥、英勇和辛苦？”

学生自由读文，沟通。

4、想象说话：

它警卫时，英勇地叫"咕咕"，仿佛在说：

它喂食时慈祥地叫"咕咕"，仿佛在说

它教儿女本事时耐性地叫，仿佛在说

它夜里舍命的凄惨地啼叫，仿佛在说

先在小组里练习说，再选同学在全班说。

5、同学们，此刻，在我们眼前出现了一只怎样的母鸡？（依据板书回答）它怎么和起先的

时候完全不同了呢？原委是什么力气让它变得如此负责、慈祥、英勇、辛苦？

（三）学习9—10自然段，品赏敬叠

带问题默读课文。

（1）出示句子：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大。因为它是鸡

母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

你体会到了什么？在你心里英雄是什么样的？指导感情朗读。

现在的我，对母鸡又有了什么样的感情？

(2)出示句子：我不敢再厌烦母鸡了。

品读，这仅仅只是喜爱吗？(敬重、赞美)

是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的

宏大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

再读：我不敢再厌烦母鸡了。

四、拓展文本，升华情感

1、是啊，天底下最宏大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了

新的相识？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈写一封信吧。

2、观赏歌曲《母亲》

母鸡教学设计及反思优秀4

教材分析：

本文是老舍先生一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法由"一向厌烦"直至"不敢

再厌烦”的改变，表达了对母爰的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的

对比。前半部分写作者对母鸡的厌烦一厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的

叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢厌烦”

母鸡的缘由一负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了T立"宏大的鸡母亲"的形象。

文章一大写作特色就是对比手法的应用通过前后对比体会作者情感的改变和母爱的宏大，

母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先

生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来"，"咬下一撮儿毛

来"，"就是聋子也会被它吵得受不了"等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，似乎和邻居邻

居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于微小之处，以有了一群鸡雏而负责、慈

祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情一“一个母亲必定是T立英雄"，以其细腻之笔揭示躲藏于

生活中感性、直观的特征，体现出朴实自然的格调和亲切的人伦关怀。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于

五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡看法前后迥然不同的改变是自不待言的；其次,

改变的缘由是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发觉和解决的问题在

教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受

作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的

深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生变

更？通过学习，要让学生领悟，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的.

赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生

发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1:文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表

示出一副世界上并没有什么可怕的样子,但下文又将母鸡在遇到异样状况时警戒的样子写得活灵

活现？母鸡究竟怕吗？冲突2:文中其次节明确了母鸡对公鸡的看法一恒久不抗拒，可第6小

节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡,

究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐

步绽开。

基于本单元的教学目标之一是培育孩子擅长发觉问题，提出问题、解决问题的实力我制定了

以下教学目标.

教学目标：

读准"欺侮"的字音，联系上下文理解"如泣如诉、警戒、紧叫"等词的意思。

边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的实力。

能正确朗读课文，了解作者对母鸡看法改变的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受

母爱的码

教学打算：

1、读通课文，划出两句干脆描写作者对母鸡看法的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知

（一）板书课题，巩固"母"的笔顺，读课题。

（二）简介作者一老舍。

（三）预习反馈：沟通描写老舍对母鸡看法前后不同的句子。

（四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦）

（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情改变为线索将课文分成两部分。（板书：一向厌

烦不敢再厌烦）

二、深化品读、感悟母爰

（一）略读1-3小节,了解"我"厌烦母鸡的缘由。

1.重点思索："我"为什么"一向厌烦母鸡"？哪些语言让人感受到作者对母鸡的厌烦?

（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

2.反馈指导。

指导重点：

（1）了解"如泣如诉’的意思。

（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡"发了狂"的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡"欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3.连贯表达"我"厌烦母鸡的缘由。

(二)品读5-8小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。

1.设疑：同为母鸡的叫声，为什么"我"变得"不敢再厌烦"母鸡了？引导学生体会母鸡

叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

2.通读5-8小节，圈出描写母鸡叫声的词。(板书：警告紧叫啼叫)

3.初步了解母鸡叫的缘由。

4.想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5.学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。

指导重点：

(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡警戒的缘由。

(2)指导朗读描写母鸡"警戒"的句子，感受母鸡的爱子心切。

(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。

(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要"警戒"？母鸡究竟

怕吗？

(5)提炼作者对母鸡看法改变的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方

式。

6.学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。

指导重点：

(1)借助对"紧叫、一点儿"两词的理解，体会母鸡"紧叫”所表达的意思。

(2)设疑："叫"与"教"的区分,体会母鸡的辛苦。

(3)联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？

(4)体会"紧叫"的"紧"字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7.学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对"顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡"啼叫"所表达的意思。

8.学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。

指导重点：

（1）学生自主感悟，沟通反馈其读懂及读不懂的内容。

（2）体会"一"的作用，感受作者的情感改变。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解"一个母亲必定就是T立英雄"的含义。｛板书：英雄母亲）

（二）进一步体会"我不敢再厌烦母鸡"的缘由。

母鸡教学设计及反思优秀5

教学目标：

1、相识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爰的宏大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爰的宏大。

教学过程：

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩

子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈诞生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

思索：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

（2）想想作者对母鸡的看法前后发生为什么了改变？（厌烦一敬重）

小结：哪些自然段是写作者厌烦母鸡的？（1—3段）哪些是写敬重母鸡的自然段？

（5—10段）

3、反馈沟通相机板书

过渡：为什么作者会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

4、学习1—3段

a、依据学生的回答相机点拨，深化相识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的.手法体现母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：作者既然那么厌烦母鸡，后来为什么变更了对母鸡的看法，你找到了隐私了吗？

5、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震葱的一幕幕，作者此时还仅仅是喜爰那么简洁吗？（钦佩地读）

难怪作者会这样的赞美道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？(歌颂了母亲的宏大、无私)

带着对母爱的崇敬，读。

四、总结写法

比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

(1)结构清楚。《猫》写猫性格怪异和调皮可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡

孵出小鸡前后两部分。

(2)叙述动物的特点，实行总分段式。如写猫,先写"猫的性格实在有些怪异"，再写它

的表现；写母鸡，先写"我一向厌烦母鸡"，再写它令人生厌的三方面。

(3)表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行详细的描写说明。

(4)情感表达：《猫》始终是一种宠爱之情；《母鸡》则由"厌烦"到"不敢厌烦”的情

感改变，用前后对比加深对母爱的赞颂。

(5)语言运用：语言生活化、口语化。

拓展延长

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想

对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一

一地说出来，今日是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句

话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！

板书设计

负责

无病呻吟

慈祥

宏大

母鸡一厌烦

欺软怕硬一敬重

英勇

英雄

发狂炫耀

辛苦

母鸡教学设计及反思优秀6

教学目标：

1、自主积累词语若干个。

2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从厌烦母建到不敢再厌烦的缘由。

3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。

教学重、难点：

引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们，你们能说说带有"鸡"的成语吗？板书：鸡

出示带鸡的成语让学生读读。

2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们

就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的看法？

二、初读课文，体会情感

1、快速阅读，用直线划出作者对母鸡前后不同看法的句子。

2、沟通：板书：一向厌烦

不敢再厌烦

课件出示我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。齐读读着这两句话，你有什么疑问？

三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

（-）品读母鸡让人厌烦之处。

1、为什么呢？我们去找找缘由。我们先走进作者厌烦母鸡的1一3节。

（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。

出示："听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，

厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的',有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，

或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。"

能用用这个句式来说说吗？

出示：厌烦一你这只（）的母鸡！你（）。

（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。

"它恒久不抗拒公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡

的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

（欺软怕硬、暗箭伤人、凶恶）

"到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成果，就是聋子也会被

吵得受不了.”

傲慢自大爱炫耀居功自傲。

男女同学竞赛读，（二）品读母鸡让人敬重之处。

1、既然老舍这么厌烦母鸡，可后来为什么说"我不敢再厌烦母鸡了”呢？默读4——10

自然段

找找缘由？沟通

2、读读课文5——8当然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读

体会体会。

3、沟通:

a"不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只

鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，

看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！"

(1)是呀，多负责啊！

引读

瞧，一只鸟儿飞过，一它立即警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看

看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

看，一只狗从院子里跑过一它立即警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前,

看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

听,墙角发出一阵沙沙声一它立即警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前,

看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

b"假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

(1)想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正兴致勃勃地吃着米粒,突然来了

一只大鸡来抢食，母鸡.

(2)对比体会：同学们，还记得一起先母鸡遇到公鸡时的样子吗？"它恒久不抗拒公鸡。”

而这里却说"连大公鸡都要怕它三分。从不抗拒到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么

英勇，这么奋不顾身呢？

c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、

胸下，得一点儿暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一

声也不哼。

(1)、"教多少次"，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？

出示：据专家探讨，母鸡要教会小鸡一个简洁的动作，比如"啄"，它一天必需至少重复7

次，而且至少得重复70天，7x70=490次，"啄食"这么一个简洁的动作，母鸡就得教490

次，小鸡才能真正学会。

读着这段文字，你想说什么？

(2)抓住"半蹲着"，透过"半蹲着"你看到了什么？

(3)"一声不哼"，采访母鸡，你为什么一声不哼？

(4)指导朗读。

4、齐读第9自然段。

5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌烦吗？所以作者说：我不敢再厌烦母鸡了。此时

此刻，作者对母鸡是怎样的情感？

四、拓展文本升华母爱

1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母

亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给

的。从私塾到小学，到中学，我经验过至少有百位老师吧……但是我的真正的老师，把性格传给

我的，是我的母亲.母亲不识字，她给我的是生命的教化.

2、出示图片感悟母爱，

3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心视察，还有许多许多，课外时留心视察，拿起

笔记录下这些感人的细微环节。

母鸡教学设计及反思优秀7

1、相识生字词

2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情改变。

3、了解母鸡的母爱

4、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

1、把握作者情感的改变。

2、体会作者对母爱的赞颂。

1、课件制作。

2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

一课时。

一、复习导入，引发意识

1、上节课我们到老舍先生家看了他的怪异又可爰的猎，今日我们还到他家去做客，看看他

的那只母鸡。

2、板书：

母鸡

3、从题目你了解到什么？

二、默读课文，抓住情感

1、把握看法改变：

请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情看法的词语、句子。

思索：

"我"对母鸡的感情发生了怎样的改变?

（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）

2、总体感知：

"我"对母鸡的感情发生了怎样的改变?

一向厌烦一不敢再厌烦（喜爱）。

3、厌烦之由：

⑴请同学们列举母鸡的罪状。

⑵说出“我"对母鸡看法的句子：

我一向厌烦母鸡。

没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

……使人心中立即结起了小疙瘩来

更可恶的是……

……被它吵得受不了

三、细读课文，品位情感

1、感情的峰回路转：

母鸡的哪些表现让我不敢再厌烦它？

（让学生简洁概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括实力。）

2、感情的体会：

说一说：

你喜爱哪种状况下的母鸡？说出你的理由？并告知大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。

小老师：

请你告知大家你觉得要留意哪些词语和句子？

朗读是该用怎样的.语气？

（情感由学生自己把味，并把这种内情夕M名之。）

3、情感的提升：

写一写：

把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是厌烦。

提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）

4、情感的回来：

《母鸡》让你读懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）

5、情感的延长：

你知道哪些赞颂母爱的古诗？

（唐代孟郊的《游子吟》为最）

你还知道哪些有关母的名句？

（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一个关键.）

四、学问拓展，自主学习

1、沟通：

你知道那些动物的感人故事？

2、老师的举荐：

羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

（丰富学生的学问面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方5t）

母爱

母鸡教学设计及反思优秀8

教学目标：

学问与技能：

1、相识本课生字词。

2、有感情的朗读课文，

3、学习作者真实详细的写作方法，体会课文情感。

过程与方法：采纳自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。

情感看法与价值观受作者对母鸡由厌烦到喜爱的感情经验。

教学重难点：

重点：理解课文内容有感情地朗读课文，懂得作者从厌烦母鸡到宠爰这一思想转变的缘由。

难点：读重点句子，感受作者情感经验，学习作者真实详细的描写，体会作者的情感。

教学打算：

小黑板

教学课时：

一课时

教学流程：

一、谈话导入L师：说起母鸡，同学们确定都很熟识了，那就请同学们说说你对母鸡都有

哪些了解？

（引导学生从母鸡的样子、生活习性以及母鸡的特点云说。）

2、揭示课题

其实同学们刚刚说的母鸡的这些特点，我国闻名作家老舍先生早就发觉了。前面一篇课文,

老舍先生将那只即怪异又可爱的猫描写的是活灵活现，让我们不禁对这只猫顿生宠爱之情。这节

课就让我们再来学习一篇他的作品《母鸡》。（板书课题）

3、齐读课题

4、这是一篇略读课文，请同学们自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习

要求？

①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

②上俄一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

二、检杳预习

同学们在家里已经仔细的预习了这篇课文，读课文以前,先读读这几个词语，看看你们是否

通过预习已经相识了他们。

（小黑板出示词语）产读，抽读

抗拒欺侮成果凄惨慈祥辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

三、初识母鸡特点

1、词语会读了，信任涕文也能读好，今曰，我们同捌行个人读加齐读的方式，请1小组

读1-6自然段，全班齐读7-10自然段，要求做到读正确、读滔山（简洁评价）

2、有了第一遍的基^出，信任这其次遍读会给我们带来新的.收获。请同学们快速、自由读读

课文