2024年四年级语文永生的眼睛教案

2024年四年级语文永生的眼睛教案

四年级语文永生的眼睛教案1

《永生的眼睛》是北师大版四年级下册"眼睛"单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳

达・里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的

情操。题目"永生的眼睛"中，"眼睛"折射出的是人性的善良和美好，"永生”则弘扬了关爱

他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。从更深的意义上理解，"永生的眼睛"体

现的就是一种热爰生命的情怀。

1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。

2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情

操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文。

体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

（一）创设情境，导入新课

（配乐朗诵）"你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛,

宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。"

"我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时侯，我多么想去看看身边

的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角

膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪，你在哪里你在哪里?”

师:这是T立接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁?（学生齐答）对,

是金发碧眼的温迪!今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为

了让盲人重见光明是怎样做的吧!回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了T牛什么事？

（课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事）

（二）品味永生，感受语言美、人性美

1、了解文中主要人物：琳达的亲人有（板书）:母亲、父亲、温迪

2、体会作者的感情变化：

⑴请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生

了怎样的变化？

（2）生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。

3、品读感悟作者的感情变化

（1）联系生活，体会作者的悲痛，母亲的伟大

a、是什么让作者的态度发生了这么大的转变呢?让我们一起回到1965年那个炎热的夏日,

当14岁的琳达突然失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是：生：强烈反对（板

书），你是从课文的哪些句子感受到的？

学生找出句子，指读："我惊呆了一完整地离去。"

b、当你最挚爱的亲人一妈妈离你而去，你再也吃不到她亲手做的饭菜，再也听不到她那

亲切的叮咛，你会是什么样的心情?（悲痛欲绝）这时又有人要取走你母亲身上的一部分，你又会

怎样?（气愤、发怒）带着这种感受读读这几句话：

评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱!从父亲平静的话语中我们可以感受到这是一对多

么伟大的父、母亲。

过渡：失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？

是谁改变了她的看法?（她的父亲和女儿温迪）

（2）感悟父亲关爱他人,无私奉献的品质

a、请同学们轻声朗读课文4—7自然段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的

阅读体会，再与同桌交流。

b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读：

你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死

后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。

指1—2名学生读句子，并谈体会。

教师引导：父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的?这样的死有怎样的意义？

c、孩子们，你们最珍贵的东西是什么?生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把

它送给素不相识的人吗?生：愿意（不愿意）

d、大家刚才谈到的都是我们身体之外的东西，送给别人以后,还可以用金钱买到，可是我

们身体的器官送给别人后，就再也买不到了。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠别人，知

道这是为什么吗？

预设生：因为他认为这样可以有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。

e、这就是父亲的心愿，父亲看似普通的话语，给了作者怎样的影响？

预设生：一下子明白过来了（给我上了一生中最重要的一课）

文中有一个词语写出了作者的醒悟，这个词语是：振聋发瞋

你怎么理解"振聋发耳贵"

预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。

评价：理解得非常透彻!带着你的理解自己再读读父亲的话。

f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响？

生找出句子，师出示课件二：如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿

温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！

想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪，况且当你得知我的眼

睛起了作用的时候，又会多么骄傲。

g、像温迪一样是哪样呢?能有像温迪这样出色的女儿，盲童的父母能不感到自豪吗？”况且

当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。"谁为谁骄傲呢？

师描绘画面，生想象：孩子们请闭上眼睛想像一下这是一幅多么美妙的画面!那位接受捐赠

角膜的盲童，冲出了黑暗，走向了光明,睁开眼睛，他看到了一生：五颜六色的花儿;看到了

——生：明媚的阳光;看到了——生：梦中的亲人;看到了……

h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，来一起读出这美妙的画卷：

生齐读课件二的句子。

i、此时此刻，你觉得这是怎样的一位老人?生回答，师总结板书：关爰他人,无私奉献

j、让我们再来读读老人那质朴的话语：出示课件三：如果我们死后能有助于他人恢复健康，

那么我们的死也是有意义的。齐读。

k、多可敬的老人啊，此时你对这句话又有什么新的理解？

课件出示句子：如果_________________?那么我们的死也是有意义的。

生补充句子。

总结过渡：受父亲的影响，琳达的态度由当初的强烈反对捐献母亲的眼角膜，到后来遵从父

亲的遗愿，在父亲去世后捐献了父亲的角膜，（板书：遵从）令琳达感动的不仅是她的父亲，还有

谁?（温迪）

（3）感悟温迪的懂事与善良

a、请同学们从文中找到描写温迪动作和语言的句子，边读边想，外公的心愿给温迪留下的

是什么?（骄傲）

生找出句子：

孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。

"妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。"

"当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”

b、温迪以外公的什么感到骄傲?以母亲的什么感到骄傲？

c、女孩子们，一起来读出温迪的骄傲吧!师生配合读母女的对话。

d、在这一刻，作者才真正感悟到了父亲留下的远非一幅角膜，而是（指黑板）：父亲关爱他

人，无私奉献的崇高品质！

（4）感悟作者的自豪与安慰

a、失去父亲两周后，琳达又失去了可爱的、才华横溢的女儿温迪，这对于她来说是多么大

的打击呀!可她现在却能平静地对待这一切，琳达同样遵从了温迪的心愿，主动地捐献女儿的眼

角膜。（板书：主动）

b、对于父亲来说这是多么令人骄傲的女儿;对于温迪来说这又是多么令人骄傲的母亲呀!温

迪去世三周后，琳达夫妇收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信：

出ZF课件四：

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱-----位极其热爱

生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

C、谁能声音响亮地读给他们听?师接读最后一段。

（三）课外拓展，抒写感悟

1、其实，像温迪这样慷慨的施主不仅仅是他们一家三口，在全世界还有很多这样感人的事

例，请看下面的资料：出示课件五：（配乐播放一组角膜捐赠事例的图片）

2、通过课下查找资料、作调查，你还知道哪些事例?生汇报

3、孩子们，学完这篇课文，你一定有话要对文中的某一个人物说，拿起手中的笔,在这个

人物的插图旁边，让你心中最真挚的感情在笔尖流淌。

4、生写完后汇报。

（四）点明主题，升华情感

1、透过温迪那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，我们看到了f充满爱的家庭。外公曾经说过（出

示课件六）生读：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。温迪的外

公、外婆做到了，14岁的小温迪也做到了。他们虽然去世了，但是他们的眼睛仍焕发着生命的

光彩。此时，你对"永生的眼睛"又有了怎样的理解？"永生”的是什么？

（1）谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

（2）指名回答。

2、"永生的"是什么？

两个含义捐献的器官“永生"；捐献的精神——“关爱他人，无私奉献"的精神"永生"。

（五）总结全文，深化主题

角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爰!这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界

因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这蓝色的星球，永远拥有绿色的和平，祝

福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情地朗读课题：永生的

眼睛。永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们、也为所有捐献器官的人们致以最

崇高的敬意！

四年级语文永生的眼睛教案2

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。

3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会.理解作者一家对死后捐

献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

教学时间：1课时

教学准备：

课前搜集相关资料多媒体课件教学过程：课前调查，搜集信息

1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识.史料。

一、启动情智

1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人

对此有什么看法？

谁来谈一谈

学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因：

(1)有的人怕医生会因为自己是捐献器官志愿者而疏忽对他的救治。

(2)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉利。

（3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。

2彳艮多人都有这种"身体发肤，受之与父母""入土为安”的传统思想，但是世界上有不少

像安静刃解热爱生活，热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。这节课，我们来学习

感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献,移植产生新

的看法的。

板书课题《永生的眼睛》,学生齐读课题。

二、初读课文

L请大家打开书，自由朗读课文。要求做到不漏读.不错读，不断句.想办法处理不认识的

字。

2.学生朗读课文

3.课文中的词语大家能读准字音吗?来试一试吧！

（出示文中词语）

给予挚爰捐赠盲童热泪盈眶屡次遵从振聋发曦仍然

4.不理解的词语想一想怎么解决。（学生互相交流或借助工具书理解词语。）

三、再读课文

1.再次认真阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了角膜？

母亲---父亲一一一女儿

2.你试一试用几句话概括文章的主要内容。

课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

3.请大家分别读T卖"母亲父亲女儿"捐赠角膜这三部分内容。（生自由读课文）

四、精读课文，并理解课文内容。

1.学习第一部分：

母亲捐献角膜

⑴默读课文我出"我"对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时"我"

的态度是怎样的？

（2）画出父亲说的话，出示投影：

父亲平静地搂着我，"你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，

妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。

父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?他认为捐献自己的眼睛有什么意义？

在谈论生与死这个话题的.时候，父亲想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女儿！

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

身体比任何金钱.地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就

是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡

献。

听了父亲的话，"我"的情感有了怎样的变化?（理解了父母的心情，并且为他们而骄傲。）

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

2.学习第二部分：

父亲捐献角膜

Q）自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：他愉快地告诉我："我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个

盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的?（高兴愉快）

你们从这句话中感受到什么？

父亲仿佛看到盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐。

我觉得盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给家人多少美好的憧憬啊，能读出你的感受

吗?(学生快乐.无限憧憬的朗读这句话。)

(2)"我"将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?出示句子:

孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。(体现出温迪对外公的敬佩之情。)

(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识?体会最后一句话:在这一刻，

我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

自己默读这句话，体会"骄傲"指的是什么？

温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。

(4)带着这份骄傲与自豪齐读这句话。

3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了

可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到

了(生接最后一自然段)

出示投影我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

你又是怎样理解这句话的?结合题目"永生的眼睛"来理解这个句子。

人已去世，精神永存，她那双可爱的眼睛将永远留在人间。

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔依旧不

辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

4.我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜;一家人很无私，它们的生命在别人

身上得到了延续，获得了永生……

永生的仅仅是他们的角膜吗？

温迪外公.外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他

们的奉献的精神。是他们为别人着想，无私奉献的精神。

五、回顾课文，升华主题师：

这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆淳教导，留下了为别人着想，无私奉

献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深

情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲.父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致

以最崇高的敬意！

六、交流体会，课外延伸电脑课件出示：

当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的

器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年

数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心.肝肺移植的

5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目

前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来

源问题。

四年级语文永生的眼目麻案3

学习目标

①认识6个生字。

②有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爰他人、无私奉献的优秀品质。

③学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

课前准备

①按课文前的“连接语"中的要求预习课文，自学生字词。

②师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

③小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官

吗，为什么？

A案

•阅读资料，交流感受

①教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是另瞭热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双

明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角

膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者

还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个

新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须

继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的.是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失

生命。

②看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意

吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

•熟读精思，探究文本

①这节课我们来学习一篇感人至深的文章一永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器

官移植产生新的看法。

②检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

③仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

④在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

⑤小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：文章为什么以"永生的眼睛”为题？

研读重点：父亲教育"我"的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，

你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予

他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

b.投影出示如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,

那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读T,谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

⑥课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，

读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爰的女儿，才

华横溢的小温迪，在一次中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：

"你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！"

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：”角膜移植非常

成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——位极其热爱生命的女孩的活的纪

念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

•大胆评议，深化感受

①评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中

之美，悟出言中之理，感受言中之情。

②评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改?

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

•交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

（内蒙古包头市吴秀玲）

B案

•激趣谈话，导入新课

①盲姑娘只能用于触摸春天、用心'感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛用B有多好啊。

现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）

②板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲

人重见光明是怎样做的吧。

•自学反馈，质疑问难

①指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。

②说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

③质疑问难，师生共同帮助解决。

•品读课文，感受语言美

①用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

②讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为

什么会感动你。

③课文的最后一E殳连续用到了"骄傲"这个词语，让我们把带有"骄傲”一词的句子找出来

读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？

•赏读课文，感受人性美

①课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

②以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

③交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某

个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

•课外拓展，实践活动

①向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

②写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

四年级语文永生的眼睛教案4

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文苣的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的“连接语"中的要求预习课文，自学生字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官

吗，为什么？

教学重点：

引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

设计理念：

引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读

自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。

教学方法：

阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法

一、阅读资料，交流感受

1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双

明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的.资料

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角

膜移植手术复明，但由于供体角膜II乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患

者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84C00多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个

新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须

继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失

生命。

2.看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意

吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

二、熟读精思，探究文本

1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章一永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器

官移植产生新的看法。

2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读

研读重点：文章为什么以"永生的眼睛”为题？

研读重点：父亲教育"我"的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前,

你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予

他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的TB分是最珍贵的？

四年级语文永生的眼睛教案5

教学目标:

1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

教学重难点：有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品

质。

教学流程：

一、情景导入，质疑揭题

（配乐朗诵）"你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的

眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

"我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身

边的亲人朋友，去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐

献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,

你在哪里?”

师：大家都听见了吗?这是T立接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的

是谁?（学生齐答）对,是金发碧眼的温迪!今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。

（板题：永生的眼睛）

师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎样才育幽导到永生？

生：谁的眼睛获得了永生？

生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？

（板书：谁?怎样?为什么?）

同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

［导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。

及时归纳学生的问题理出学习的思路。］

二、探究学习，释疑解惑

1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜?在他们捐献时，"我"的态度如何？

（板书角膜捐献：母亲父亲女儿

"我"的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）

2、你从哭喊中体会到什么？

3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？

指导学生理解重点句：

投影出示："你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认

为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”

（1）这里有几句话?谁先来读读第二句话?你怎么样理解这句话。（

身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡

就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出

贡献。）

（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的.礼物是什么?什么样的

礼物最珍贵?（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治

愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，"最珍

贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）

⑶怎样帮助别人恢复健康?（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）

（4）父亲是怎样一个人?（关爱他人无私奉献）

［重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。］

指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）

4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

5、小组内交流，全班汇报。

温迪又怎样使"我"的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？

6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你

感动的原因。

7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。

温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。

出示配乐幻灯片："亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人

已重见天日，他们成为令爱一一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”

此时此刻，你对"永生”的含义有何进一步的理解？

（人虽死，但精神永存）

共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁?怎样?为什么？

［理解文章的主旨。解决学生的疑问。］

8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

（1）课件出示：

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角

膜移植手术复明，但由于供体角膜匿乏，我国每年仅实施3

000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84

000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20XX年

仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植

器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

(2)看了这两段资料，你有什么想法?我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

［让学生结合资料再次体会器官t冒献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏」

三、交流体会，课外延伸

电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的

器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大

进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%,

心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛

盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决

器官移植供体的来源问题。

引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

［充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。联系

课内外知识，体现大语文观。］

四、总结全文

放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。

［学生在音乐中朗诵"父亲的话"，触动心灵，升华感情。］

《永生的眼睛》教学反思

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情

操。课文种的“我"由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是

多么巨大的转变!这种转变展现了"我"思想认识升华的轨迹。当年的'14岁的“我”和现在的

14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反应了前辈

的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以"永生的眼睛"为题，富有深意。"眼睛"折射

出的是人性的善良和美好，"永生"弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不

泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时，出现了几处亮点。

教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的

精神境界要更高,和作者形成了鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到

同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人

着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，

好不牵强，回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感

而发，谈得开心，悟得深刻。而与我讲《自然之道》却是两种效果。

在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，"永生的眼睛"指什么呢?一个学生说：因为

是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在

这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。

在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾力'女孩在外公死后的第二周

也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噫满了我的眼窝，几个

女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子fl］的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵

的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。

四年级语文永生的眼睛教案6

教学目标

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物语言生动细致地描写的方法。

教学过程：

一、质疑课题探永生（2分钟）

今天我们来学习一篇课文。指读课题。这里的"永生"是什么意思？（永远存在，永远也不

会死的。）永远存在好不好？陈老师也想永远存在,长生不老，可以吗？看来人是不能永远存在

的，那人身上的器官就更不能了，对不对？那文章的题目叫"永生的眼睛"，我们要在脑海中打

一个问号的，是吧？看我们学了课文，这个问号能不能解决。

二、整体感知现话题（8分钟）

1、课前大家已经做过预习，是吧?你读过几遍？（你是一个爱学习的孩子）你呢？（你也

是爱学习的孩子。）你知道老师读了多少遍吗？（20遍）同学们，读书切戒太慌忙，涵咏功夫

兴味长。请再快速浏览课文，看看课文写了T牛什么事？还要注意把生字词读正确。

2、老师先来检查生字词。都认识了吗？看这个词：角膜，（知道什么是角膜吗？它有什么

作用呢?）第二个，挚爱；你挚爰的人是谁？这个词儿跟热爱有什么区别?第三个，给予，（给，

是一个多音字。）第四个，天壤之别，它是什么意思？

3、好，字词掌握的很不错，看来同学们已经养成了认真预习的好习惯。课文读完了，能不

能用一两句话说说课文写了一件什么事呢？（学生自由说）概括起来说，就是父亲、琳达、女儿

围绕捐献角膜发生的事。那么，在捐献角膜这个问题上，他们的态度一样吗？（不一样）就琳达

自己来说，前后的态度一样吗？（也不一样）同学们，他们的态度不一样，甚至截然相反，用刚

认识的一个词儿来说，这就是"天壤之别"。我们先来看看琳达跟父亲的认识态度有什么天壤之

别吧。好吗？

三、天壤之别悟永生

（-）琳达和父亲对待捐赠态度的天壤之别（14分钟）

1、请大家推荐T立同学来读1-3小节。（1）你叫什么名字？相信你一定不负大家的推荐，

让大家从你的读中就能听出琳达是怎样的态度。指读。你想读出琳达的什么态度？（痛苦、反对、

气愤！）你告诉我们，哪些语句最能让我们感受到你的气愤？请你再读一遍，只读这些语句，让

我们好好感受一番。生：读。请你注意-我冲着父亲哭喊。为什么不是哭着说，不是哭叫。而是

哭喊呢？（痛苦，反对，气愤。师引导：你平常会对父母、长辈喊吗？我们认为对父母、长辈喊

是一种不礼貌的行为。从中你又读出什么了？你给我们读读吧。）老师提醒你标点也很重要，你

要注意哪个标点？（叹号）。叹号是表示惊讶或感叹的，这里是惊讶还是感叹啊?（不相信，惊

讶）是啊，琳达简直不敢相信自己的耳朵，你把这种不相信读给大家吧！（生读）你来读吧。我

们一起读吧。

2、琳达的反应是哭喊（板书），那么父亲是怎样的反应呢？请同学自由读一读第四小节，

各人读各人的。让你用文中的一个词来形容父亲的反应，你会选哪个词？（板书：平静）什么叫

平静?（自然、平常）父亲为什么会很平静地说呢?（因为"很久以前你妈妈和我就认为。""他

们早已决定死后捐赠器官在父亲看来这是T牛很自然的事，所以是平静的。）一个这样的壮

举，父亲却认为是理所应当的，平平常常的，这难道不是一种伟大吗？请你用平静的语气来表现

这种伟大吧。（课件："你能给予……）

3、同学们，父亲和琳达的反应是天壤之别，哪个是天？哪个又是壤呢？老师再问你，琳达

爱母亲吗？（爱）父亲爱自己的妻子吗？（也爱）是啊，两者都是爱，为什么会有天壤之别呢？

（不着急，这个问题需要好好想一想。）让我们一起再来读读父亲的大爱之言吧：

（-）：琳达和女儿对待捐赠态度的天壤之别（6分钟）

1、同学们，以上是琳达和父亲对待捐献态度的天壤之别，文中还有谁和琳达也有这种天壤

之别呢?（琳达与女儿的不同汝:儿温迪在听到器官捐献时又是怎样的反应呢？请你读第八小节。

是啊，热泪盈眶，紧紧地拥抱，孩子她理解外公啊。

2、后面的9、10、11小节老师和你分角色读，不读提示语。（我看你听的很认真，你听出

了什么？（女儿的理解，懂事，骄傲）如果也用文中的词来形容温迪的态度，你认为是什么呢？

（板书：骄傲）那就请你再骄傲地读一读温迪的'话吧。

（三）：琳达对待家人捐赠前后认识的天壤之别（8分钟）

1、在琳达与女儿的不同态度中，哪个是天，哪个是壤？为什么？（大爱，小爰）前面琳达

是壤，是一己之爱，琳达有没有行为让她的表现也能称为"天"，也能称为无私的爱呢?（捐献

父亲、捐献女儿的角膜）最让你感动的是什么？（捐献女儿的角膜）

2、拿起书，听老师读。（我的……）同学们，这样一个女孩，才华横溢、善良可爱，在生

命最灿烂的时候离开了我们。孩子们，如果你是母亲，这个时候你一定一-（悲伤，难过，伤心……）

是啊，哪个母亲不爱自己的孩子啊，琳达一定比大家更悲伤、更难过。这个时候她是怎么做的呢？

（当我……）你想说什么？（悲伤还想着别人）是啊，在悲痛万分之下，想到的是别人，这不是

一位普通母亲能做到的。

3、此刻能抚慰这位母亲的应该是这封信吧，你愿意读给琳达听吗?琳达啊，你看到这封信，

你心里是什么感受？（为温迪骄傲，自豪。）是啊，请你骄傲的再读一遍吧。（配乐：《真》）

他们成为令爱一一（立极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。他们分享的仅

仅是温迪的美丽吗？还分享了她的什么？（是啊，温迪的眼睛得到了永生，美丽得到了永生，生

命得到了永生。指课题：这就是永生的眼睛！你明白课题的意思了吗？）我们一起为温迪得到永

生而读吧。

四、一片爱心铸永生（2分钟）

是的，那两位盲人是幸运的，他们借助温迪的角膜而重见光明，可是同学们，你知道吗？我

国因为角膜病而导致失明的人大约有400万，而每年能得到捐献治疗的不到4000人,其他人

还在黑暗中苦苦地等待啊。正因为如此，所以，我们应该永远铭记琳达一家人，永远铭记那些用

自己的大爱做出表率的人。（课件，配《真》出示一些捐献器官的人物。）同学们，在这些人的

感召下，有越来越多的人加入到了这个行列。只要人人献出一点爱，世界将会变得更加美丽，光

明。下课。

永生的眼睛

平静

骄傲

哭喊

四年级语文永生的眼睛教案7

盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

角膜：盲童盲童父母捐献家人

（）（）（）

晓得角膜（）0（汇报时说出填写依据）

1、学生汇报，指导朗读。

2、指导朗读：（说依据就朗读）

（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？

越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读）

3、分角色练习朗读第6自然段：

（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）

4、结束语：

是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

下节课我们继续学习。

永生的眼睛

母亲

父亲角膜

女儿

一、激趣谈话，导入新课

1、盲姑娘只能用于触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好

啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）

2、板书课题，激发读书兴趣：

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲

人重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难

1、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。

2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的'?

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美

1、用自己喜欢的方式读课文画出令自己深受感动的语句和段落并在旁边做简单的批注。

2、讨论交流：

课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读并说说为什么会感动你。

3、课文的最后一段连续用到了"骄傲”这个词语，让我们把带有"骄傲”一词的句子找出

来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么?

四、赏读课文，感受人性美

1、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3、交流感想:

读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某

个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

五、课外拓展，实践活动

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

四年级语文永生的眼睛教案8

教学目标：

1.学习本课生字。积累本课词语。

2.有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变

化。

3.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学用具：

投影仪、小黑板

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.初读课文，学习生字词。

2.练习复述课文，概括文章的三要内容。

教学重点、难点：

练习复述课文，概括文章的主要内容。

教学过程：

(—)导入新课。

1.揭示课题，齐读题目。

2.本文为什么要用"永生的眼睛"为题？你怎么理解"永生的眼睛"？

(二)初读课文，了解文章大意。

1.指名读课文，并纠正读音。

2.练习复述课文，概括文章的主要内容。

(1)详细地复述课文

(2)简要地复述课文

(3)提示：文中都有谁捐赠了角膜？

(母亲一一父亲一一女儿)

(4)用几句话概括文章的主要内容。

(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事)

(=)再读课文。

1.分别指名读"母亲、父亲、女儿"捐赠角膜这三部分内容。

2.自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?

3.指名回答。

（四）检查生字词预习情况。

1.出示生字，让学生组词

达（）命（）肿（）肺（）访（）

组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

教师重点讲解："肺"字的最后一笔是竖，右半部分不要写成"市"。

2.积累本课词语

突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

3.按拼音填空

yigrave;才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

j语。0阳、（）傲、（）花、（）气上（）、香（）

zU（）挡、（）织、（）力、（）国、（）成

（五）布置作业。

1.熟读课文

2.抄写本课四字词语

第二课时

教学目标：

L深读课文，体会作者的思想感情。

2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的'过程中的情感和认识上的变化。

教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学过程：

(-)复习回忆课文。

1.提问：课文讲了一件什么事？

2.指名回答。

(二)深读课文，并理解课文内容。

1,学习第一部分：母亲捐献角膜

(1)默读课文，找出"我"对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时

"我"的态度是怎样的？(不理解)

(2)画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，"你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,

你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之S区能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的.)

②听了父亲的话，"我”的情感有了怎样的变化？

③指导背诵这段话。

(3)有感情地朗读第一部分

2.学习第二部分：父亲捐献角膜

(3)自由读课文,画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我："我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借

助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

①指名有感情地朗读这段话。

②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴、愉快)

③指导背诵这段话

(2)"我"将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

(体现出温迪对夕公的敬佩之情。)

(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!

①指名读句子

②自己默读这句话

③体会"骄傲"指的是什么？(4)教师指导学生有感情地朗读第二部分

3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

(1)齐读"奥列根勇敢者角膜中心来信的内容"

(2)理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

①指名读句子

②结合题目"永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

③请同学说一说

(3)学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导

(三)回读课文内容。

1.指名有感情地朗读全文

2.谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

3.小组内交流并汇报

（四）布置作业。

将你的感想写下来

第三课时

教学目标：

1.回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

2.针对课文内容进行巩固、扩展练习

教学重点、难点：

体会人物所要表现的品质。

教学过程：

（-）回忆课文内容，加深对题目的理解。

1.指名有感睛地朗读课文。

2.结合课文内容，进一步理解"永生的眼睛”这个题目的意思。

3.指名回答。

（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质。

1,自由读课文。

2.讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高

精神。）

②那些句子体现了这种精神？

3.指名回答。

4.再有感情地朗读课文。

（三）扩展练习。

1.请你结合实际说说，你是如何看待"死后捐赠角膜”这件事的？

2.指名说

（四）小练笔。

1.请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

2.学生练笔，老师