2024年桂花雨教案

2024年桂花雨教案

桂花雨教案1

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、引导学生在诵读中积累语言。

3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：

边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

2、揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？请

同学们读读课文。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，思考：课文讲了T牛什么事？

2、交流主要内容。

3、文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？

三、自读自悟，体会"乐"

1、学生自学第5自然段，找出体现作者"乐"的词句。

2、交流：哪些词句体现了作者的"乐"？

3、看画面，想像情境，带着‘乐”的心情朗读这一段。

4、桂花带给琦君的‘"乐"，又何止表现在"摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐

趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

5、汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

四、想像情境，感悟"思"。

1、琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

2、可母亲却说一（引读）

3、母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡?

5、引读最后一自然段。

五、拓展：

你还知道哪些像本文一表达了思乡之情的诗词或文章？

桂花雨教案2

8、岳阳楼记说课教案（第一课时）（语文版八年级必修）

一、教学理念

1、倡导自主学习。

2、构建开放课堂。

3、尊重个性体验。

二、教材分析

《岳阳楼记》是苏教版八年级（下）第七单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐

然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲"、"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"

的博大胸襟和远大抱负,体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进

行美育教育和古典人文教育的较好或体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

三、学生分析：

八年级学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对

于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学

生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑,我选择了《岳

阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。

四、教学设计:

（一）、教学目标：

1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧

妙；正确理解名言警句的深刻内涵。

2、过程与方法：让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的'乐趣。通过

师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。

3、情感态度价值观:感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生

的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。

（三八教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。

（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，教师疑难点拔。

（五）课时安排：三课时。第一课时，初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地

朗读课文。第二课时，领会文章寓情于景卒章显志的写法及名言警句的深刻内涵和作者的志趣。

第三课时，归纳文言字词句。

第一课时

一导入：

1、情境导入：三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼，以王勃《滕王阁序》"落霞与孤鹫齐飞，

秋水共长天一色"，崔颗《黄鹤楼》"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文

人骚客对岳阳楼的吟诵。

2、背景介绍

二初步感知，自读疏通文意。

1.听录音朗读。要求：（1）准音谪（zh6）属（同"嘱"zhU）霆（yin）霏（fe

i）tg（qi台ng）楫（ji）冥（^1行9）谗（（:卜3|1）偕（乂》6）（2）句读阻风/怒

号，浊浪/排空；先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐；此/则岳阳楼之大观也；登/斯楼

也。

2学生齐读课文。

3分组合作学习。要求：（1）划出疑难语句；（2）疏通文意，理清文章结构

4师生互动解疑

5学生代表发言后，教师归纳板书

共分三个部分。

第TB分（1自然段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2-4自然段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的"览物之情"。

第一层（2自然段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎"一问。

第二层（3—自然段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人"的"览物之情"------明一暗，

一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5自然段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

三课堂小结

分组朗读2—5自然段

四布置作业

熟读课文，品味优美的写景语句。

桂花雨教案3

教学目标

1、抓住"浸"、"摇"等关键字词,想象画面,体会作者借助具体事物和童年回忆表达感

情的方法。

2、联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、，思念家乡的思想感情。

教学重点

1、抓住"浸"、"摇"等关键字词，想象画面、

2、体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点

1、体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

2、体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，

我们一起来交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2、通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们

起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！（板书课题）

(二)精读悟法，学习表达

1、感受“桂花香"。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人："桂花，真叫我魂牵梦萦。"这普普通通的桂

花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。

(1)独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。

(2)沉浸桂花香。迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①对比理解。

"桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。"为什么用"浸"不用"飘"？

在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？(出示"……整个森林浸在

乳白色的浓雾里。")这里的"浸字好在哪里？

"浸在桂花香里”"浸在浓雾里"中的两个"浸"字在表达上有什么相同和不同之处？

师小结："浸在浓雾里"就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的"浸”指的是桂花的香气是无

处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

生交流。师小结：一个"浸"字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早

即受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的

怀念之情溢于言表。

③有感情地朗读句子。

2、尽享“摇花乐"。

(1)桂花的可爰和持久的香气弥漫，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还

是~摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写"摇花乐”的句子,边读边想象画面，并谈谈自

己的理解体会。

(2)想象画面。

摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的一落在了你的一还落在了你的一你会

有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。

(3)交流想象,感情朗读，体会作者的思想感情。

师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是T牛大事，更是一个

好玩的游戏，是故乡童年生活的一种甜美记忆。作者借用桂花表达了自己对童年快乐生活的回味

以及对故乡的怀念之情,这就是我们前两节课学到的借助具体事物抒发情感的方法一借物抒

情。

3、体会"桂花情"。

①这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中,更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的欢乐中。

来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂

花。"这是为什么呢?

联系"阅读链接"，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。

②桂花的香，摇花的乐，对童年的‘怀念……这一切都源于作者对故乡的一思念。孩子们，

桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人

心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，

一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

(三)整合阅读《生灵有情》P49《春酒》

1、默读课文，想想作者写了儿时在故乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春

酒给"我"带来的美好回忆。

2、文中哪几处写出了“我"对春酒的喜爱之情？划出相关句子。

3、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了作者怎样的思想感情?

板书设计

桂花雨

感受桂花香浸

尽享摇花乐摇

体会桂花情

一缕浓香飘十里

一抹乡愁刻心间

桂花雨教案4

教学目标：

1、认识2个生字。读读记记”姿态、迷人、至少、邻居、成熟、耨、尤其、提前、香飘

十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的

教学准备：媒体资源

教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音。

2、划出不理解的字词用学过的方法理解

教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难

3、指名逐段读课文，正音

4、课文讲了T牛什么事？

作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

5、“桂花雨"是什么意思？

"桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头

满身都是桂花，我喊："啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、研读语句，体悟感情

1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？

(1)"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里

的。""全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香

气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的

生活。

(2)可是母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"

事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的.这些句子："杭州有一处小

L11,全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？”桂花盛开的

时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。"显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山

上因为树多，更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与"月是故乡明"如出一辙。母亲每年都闻

着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一

部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是

在用情感体味它们。一亲一疏,感觉就不一样了。

(3)于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐"，还有力陲落的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个"又"字。这个"又"字说明作者不止一次地想起童年时代的"摇花乐"

和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深

深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，另解中"摇花乐”和桂花雨已植进了他的

生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命

的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,

而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

四、交流感受小结课文

课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含

着浓郁的乡情，读来很感人。

五、作业

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

六、板书设计

桂花雨

摇桂花---------桂花雨--------桂花食品

桂花雨教案5

教学要求：

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：

自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：

想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教具准备：

常规

教学时间：

一课时

一、导入新课

同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣

的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的'课文就是一篇回忆童年生活的文章，

饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思考：

1、课题"桂花雨"是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？(小组讨论再

全班发言)

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对"我"桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经历吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？(自由发言)

老师总结这篇课文通过写桂花的事看出了我对童年生活的怀念也看出我和母亲对家乡、

对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容。

桂花雨教案6

教学目标：

1.知识与技能

(1)认识2个生字。读读记记"姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、

香飘十里”等词语。

(2)正确、流有感情地朗读课文。

⑶启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能

力。

2.过程与方法

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

情是怎样表达出来的。

3.情感态度与价值观

通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

教学重点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课时安排：一课时

一、谈话引入。

1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

2.简介作者：琦君Q918-）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕

业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承煮。1949年赴台湾，在司法部门工作

了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文

集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他

年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》

等。

3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m,冠卵圆形。

叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞

花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原

产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

二、检杳预习

L交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心牌，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下

雨。

2.抽名读课文，解决生字、新词。

3.默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？"桂花雨"是什么意思？

(课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮娼妈摇桂花的事。"桂花雨”是指好多桂花落

下来，就像下雨一样。)

三、自读自悟细读悟情。

1.自读自悟(出示思考题)。

(1)默读2—6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词

(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2.细读悟情(讨论交流)。

重点理解句子：

(1)"桂花盛开的、时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。""全年，整个村子都浸在桂花的香气里."

一个“浸"字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香

气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人

们的生活。

重点理解摇花时的乐趣:

(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解"总是")

(3)画出“我"摇桂花的句子。

①理解"这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇"。

②想象"桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨"？

四、品读体会。

1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲

说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花°"同是桂花，难道在不同的地方香味就不

一样吗?为什么？

母亲这句朴素的话，与"月是故乡明"如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花,

收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全

部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以

替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一

亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2."于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表

达了作者怎样的思想感情？

这个"又"字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的"摇花乐"和桂花雨，只是这次母亲

的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是

跟作者童年的快乐连在一起的，那种"摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的

最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

板书设计：

7-、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

教学反思：

桂花雨教案7

课型：

自主阅读课

教学目标：

1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

2能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习

的能力

3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情

教学准备：

课件

教学过程：

一创设情境，导入课文。

1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二初读课文，感知内容。

1选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

3指人回答，明确：出示课件

4分同桌轮读，评议

5说说课文主要写了T书十么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的'事情）

三合作学习，理解课文。

1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。

这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

五作业。

1写一写童年的趣事。

2画一幅表现童年生活的画

板书设计：

桂花雨

抱树使劲摇怀念家乡

满头满身好香怀念童年生活

桂花雨教案8

2、桂花雨教案（第一课时）教学反思

在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的

对话磁场。

1.能正确认识2个生字，理解"姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘

十里”等词语。

2.正确、流?!）、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表

达出来的。

一、感受桂花雨迷人的香

1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女

作家琦君的童年，去感受一场奇妙的一《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？

2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

3.读完了，你想跟老师说点什么？

4.初读课文，交流读书体会。

5.那你们见过桂花树吗？(幻灯)课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

6.是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小

很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就

是桂花,这是什么原因呢？

7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

8.蝇：

(1)"可是桂花的香气，太迷人了。"

(2)"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的

(3)"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

(朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘

啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，

谁来感受这样的香？读一)

(4)谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入

一个美妙的境界。(指名读)读着读着，这个浸字变了一

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里，•不开花时，人

们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶

醉了。

让我们一起陶醉一下(齐读)。

9.老师有幸在课余读了《桂花南》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

"桂花，真叫我魂牵梦萦。"读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?

是呀！正是"桂子花开香十里,让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）

二、享受“摇花乐"和“花雨美"

但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？

你认为更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐"，还有力隗落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身

都是桂花。我喊着：”啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句？（朗

读指导）

2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐

范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树,使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一

样纷纷落下来,摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是,

我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：”啊！真像下雨，好香的雨啊！"

3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4.此亥我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，

落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！

5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！

其实,当时作者的父母亲也都在场,母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上

檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？

细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，

花雨缤纷入梦甜。

是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说"桂

花，真叫我魂牵梦萦。"（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的.情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗?还有更特殊的原因

吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

可是母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲说什么？

2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你

能理解母亲吗?

3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏

着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

4.反馈。

5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快

乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，

家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我

把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）.

6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）

7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不

让作者魂牵梦萦呢？读"桂花，真叫我魂牵梦萦。"你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花

让我……（板书：恍如重返故里游）

四、走进作者的内心世界

L许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她

已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年,写母亲，写故土。别人问她为什么，她

说了这样一段话……"我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树

木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我

想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨刃雌们收获的不仅仅是

花朵的芬芳，更是美丽的人生。"（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨"，其

实是在记录美丽的人生呀！

2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是

美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读

一遍吗？

桂花雨

桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。

内容概括：这篇介绍了关于《桂花雨》教学设计八第一课时，桂花雨，希望对你有帮助！

桂花雨教案9

教学目标:

1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具准备：

电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

一、谈话导入。

（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名

作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷

的“摇花乐"和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。"摇花乐"乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下

又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花同作者一起享受那落英缤纷带给我们

的快乐吧。

二、感受"摇花乐"

1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获

得了无穷的快乐。用波浪线画出体现"摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈

点点，适当做些批注。

2、讨论交流（课件出示几个句子）

(1)“摇桂花"对我是件大事，所以老是缠着母亲问："妈，怎么还不摇桂花嘛！"

讨论点：

a、"老是""缠"这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地

a、把握几个动词"帮着""铺""抱""使劲地摇"

b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？(说说表情和动作)

c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出月脚中人逢喜事精神爽的画面。

(3)桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊："啊！真像下雨！好香的雨呀!”

a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？

让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起)

b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

c、指导朗读。

(a)想一想，如果是你，你会怎样喊?

(b)现在我们大家就这样来喊T®-D阿！真像下雨！好香的雨呀！

(现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香)

过渡：这是一场期盼已久的.桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只

是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？(父母)

(4)指名读(出示课件，点击"洗净、撮”出现红色)

母亲一洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则一点上檀香，炉烟袅袅，两种香

混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝"细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解

得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。"

a、写母亲动作的词"洗净""撮"说明什么

b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）

c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？（5）指名

读第4自然段，

a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

俗话说，好花不常开,再好的花都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅

仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

然后，再。桂花晒干了就。收藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。

b、说到这儿啊,老师又有了匚句诗，你们想不想试试?

创意填空：

摇啊摇摇啊摇

摇出摇出

喝一口尝一口

三、体悟"思乡情"

作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外

地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

”出示课件问是母亲常常说——"外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。"

a是外地的桂花不香吗？

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?（学生回答,相机板书：思乡情）

C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里

说：

(1)这里的水真甜，母亲会说——

(2)这里的人真好,母亲会说——

(3)十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！"，母亲一定会说——

2、古诗词交流

a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜

甫诗中说的那样露是今夜白，月是一故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

b、学生交流。

C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住一热泪盈眶。

说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者i兑一

(出示)："每到这时，我就会想起童年时代的"摇花乐"和那阵阵桂花雨。”

想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

作小诗：

摇啊摇

摇出

哦

的童年时光

摇啊摇

摇出

哦

的故乡

四、评价结课。

今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作

了一首不错的小诗呢！（展示全诗）

桂花雨教案10

教学目的：

1、自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学方法：

自主一合作一探究的学习方法

教学手段：

多媒体课件辅助教学

教学时间：一课时

教学过程：

一、读题设疑，导入课题

同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇

回忆童年生活的文章《桂花雨》。

（板书课题，并齐读课题）

提问：读了课题你有什么疑问吗？

二、自读提示，明确目标

轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标?（学生小结）

点击课件出示阅读要求：

1、说说桂花给我带来了哪些快乐？

2、体会母亲的话"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”

三、自主学习，合作探究

（-）初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清顺序，明确内容。

（二）细读探究

1、自主读文，画出桂花给"我”带来快乐的句段,边读边在书中作批注，写出自己的阅读

感受。

2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

学生汇报哪些内容教师相应点击哪部分课件演示给学生看帮助学生更好地理解课文内容。

用"读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：

1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细

地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树

的对比）

2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，

嘴里念着："只要不来台风，我就可以收几大梦。送一爹给得家老爷爷，送一管给毛家老婆婆

他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。）

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件

演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受"漫’字的恰到

好处，同时进行夸张句的训练）

4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂磷纷落下来，人们满头

满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！"

（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会"我"童年

的摇花乐。）

教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。

指导朗读，通过读让学生体会"我"童年的‘摇花了。

出示琦君父亲看见琦君摇花时的即兴诗：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

指导朗读这首诗，通过读让学生进一步体会"我"童年摇花的乐趣。

5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂

花。“

（体会母亲的话的含义，揭示主题一热爱家乡）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂

花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！

板书设计:

12桂花雨

摇花乐

思故乡

桂花雨教案11

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐

趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

3、理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活

实际谈谈阅读感受。

教学重点、难点

重点：品味"摇桂花”是教学的重点。

难点：理解”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生

活实际谈谈阅读感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。

2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。

3、揭示课题。

二、初读课文

1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢

桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？

2、自由朗读。

3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）

三、品味桂花香

1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发

现了吗？

2、交流汇报：香。

3、画出文中所有带香的句子。

4、出示句子。带着对桂花的喜爱来读一读吧。

5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？

6、交流写作手法。

7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你

的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。

8、交流自己的体会。

四、感受"摇花乐"。

1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢"摇桂花"呢！请大家边读边

划一划：从哪个词可以点出了"我"对榭圭花的期待？

学生边读边圈画。｛读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。｝

（1）"摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……"看看提示语"缠着问"，你

们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）

想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。

①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！

②你的表情里有缠！

③你的表情、语气里都有缠了！

（2）"就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了,这下看你的行动喽！出

示："这下我可乐了……使劲地摇。”指名读

①乐的不够，再来！

②加把劲！

③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！再读。

（真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！）

（3）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！师读："桂花纷纷……好香的雨呀！”

①如果此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的快乐呢？

（抱着树使劲摇；在树下时除；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心使劲闻……）

②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！这段话中，作者除了用文字表达自

己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（动作描写和语言

描写）除此之外，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的‘心情是多么欣喜！这已经

不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。）

③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来："桂花纷纷……好香的雨呀！”真

美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！

五、送桂花传乡情

1、桂花丰收给作者一家带来的快乐，我们还要学会把快乐与他人分享。

2、你想把桂花送给谁？演一演。

秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这

浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）

生活中处处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂磷；来客人时可以做桂花酒冻，夏

天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂

花带给他们的快乐。

六、对比感悟思乡情

1、后来,作者一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

出示：可是母亲常常说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"是外地的桂花

不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（用心读读母亲这番意味深长的话

语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得故乡的桂花最香。在母亲眼里多

了一份思乡情！）

板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的

桂花，其实就想起了自己的家乡！

七、总结课文

L月是故乡明，人是故乡亲，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师

读）

2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂？m实就是爱故乡呀。愿

那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。

桂花雨教案12

6、小学三年级上册：《古诗两首》（山行）（枫桥夜泊）教案、教学反思

第一课时

一、导入亲m果

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

1.板书课题。

2.介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

3.解题。

"山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

1.轻声读课文，读对字音。画出生字。

2.再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检直自学效果

1.认读生字"径""飘"

2.读这两个字，应注意什么？

3.指名读课文。

4.回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

1.讲读第一句：理解"远山""石径""斜"

回答问题：

⑴为什么称为”寒山"？

⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

读第二句。

聊"白日处"。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

3.读第三行诗。

理解"坐""爱"

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

4.读第四行诗。

理解"霜叶""红于"。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

5.用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

第二课时

一、复习

1.背诵《山行》

2.《山行》这首诗描写了什么景色？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

1.揭题，解题。

⑴板书课题。

⑵指名读题。

⑶解题。

⑷介绍作者。

2.自学课文。

⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。

⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。

⑶想想每首