2024年小学语文触摸春天教学设计

2024年小学语文触摸春天教学设计

〃浮语文触摸春天教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目

标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的小学语文触摸春天教学

设计，希望能够帮助到大家。

小学语文触摸春天教学设计1

一、导入。

1、上课之前先听一段音乐，闭上眼睛，这段跟春天有关的音乐一定会把你带入一个美丽的

地方。（音乐响）。

师：谁来说说你眼前的画面？

生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。

生：蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

师：听着你们说的我仿佛感觉到了春风拂面。

2、同学们说的真美，一段音乐就让我们如此陶醉，看来美好的事物不光用眼睛观察，还能

用心去感受。这节课我们就来认识T立用心感受世界的女孩，和她一起触摸春天。（板书课题）。

3、齐读课题。（师指导，再读）。

二、初读感知。

1、检查预习。

ppt形式检查生字词。

2、感知课文内容。

ppt出示读书要求。

1、读准字音，读通句子。

2、用文中的话说一说，文中的“安静"是个什么样的女孩？

（在春天的深处，安静细细地感受着春光。）。

指名读，教师进行朗读指导。

三、精读感悟。

师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢?谁来给我们

读第四段?（生读）。

1师：安静创造了什么奇迹？

生：她拢住了蝴蝶。（板书：拢蝶）。

2师：书中怎么说的？

生：安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：你找的是哪句？

你和她找的一样吗?读读这句话。

师：大家都找的是这句吗?我们一起来读这句。

3师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别？

ppt出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

生回答.

师：从竟然这个词你体会到什么？

生：不可思议，很神奇。

生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。

师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的?

生：抓花。

师：书中有这样的句子吗?你来读T卖。

ppt出示:她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花

4师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。

生读，师指导。多点人读。

5师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶？

生：神奇的灵性（对生活得热爱）。

师：书中怎么说的？

生：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：这神奇的灵归旨什么？

生回答（板书热爱春天）。

6师：蝴蝶在安静的指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么?

生回答。

7师：原来春天不光有浓郁的花香，还有叔励的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和

安静一起来感受这全新的经历吧！

ppt出示:

齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的.经历，安静的心

灵来到了一个她完全没有体验过的地方.

师：我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深

地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。

8师：接下来发生了什么？

生：她放了蝴蝶。（板书放蝶）。

生读，学生互相评，再读。

10师：过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么？

生：她会想我第一次碰到这么有生命力的东西，我是曾着它还是放了它？

生：它被我抓住了还在拼命的求生。

生：它还在挣扎，这么强的求生力让我也想象她一样努力生活。

生：我虽然残疾了，但我也要像他一样珍惜生命，努力生活。

师：原来因为安静珍惜生命才放了蝴蝶。（板书珍惜生命）从蝴蝶身上我们也学到了要不畏艰

险积极向上的生活。（板书枳极向上）。

11师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。她在张望什么？

生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界。

生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。

师：让我们再来读读这句话,读出你的理解。（ppt:此刻安静的心上，一定划过一条美丽的

弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）（生读，指导读）。

12师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，

同桌互相练习读一读这句话。（ppt:此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁

的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）o

师：谁想读?（指名读）。

师：让我们来听听心思细腻的女同学来读.

男生也一定会读出自己的感受。

13师：同学们读得真有感情，让我们再读第六段，体会这令人难忘的一幕。

四、回归主题，拓展产华。

1师：同学们，在这样一个青烟袅袅的早晨，安静用心感悟生命，用手触摸春天，她触摸到

的是什么样的春天?我们来给春天加个形容词。

生：生机勃勃的春天。

花繁叶茂的春天。

花香浓郁的春天。

2师：这一幕，也感旬了在一旁的作者，他也发出了这样的感叹。（ppt出示：谁都有生活

的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读。

师：说说你对这句话的理解。

生说。

3师：生活中还有像安静一样的人吗?（ppt张海迪，海伦凯勒，千手观音…）。

4师：今天我们认识的这样一个女孩，她让我们感动。每年五月的第三个星期天是全国助残

日，面对他们,你想说写什么?你又想对自己说写什么?课下把你想说的话写下来。

小学语文触摸春天教学设计2

1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、

花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意.

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生

用想象创造一个美好的世界。

一、角色转换，揭示课题

1、角色转换：

生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

2、导入揭题（板书：触摸春天）

3、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？

4、学生交流,教师引导学生抓住自蟆一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流

2、思考：课文讲了一件什么事？

（根据学生的回答相机板书：安静）

三、自读自悟，理解词语

1、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找/.'伙伴帮助解答。

2、全班交流，解决字词。

3、文中的.盲童安静给你留下了什么印象？

四、合作研读，深入体验

1、默读课文，画出最让你感动的句子。

2、合作交流，读中感悟：

根据学生发言指导学生深入体验情感：

⑴安静闻花香：

①读句子。

②说感受。

③朗读感悟。

相机板书：鼻子、闻、花香

⑵安静拢蝴蝶：

①理解奇迹，为什么说是奇迹？

②朗读体会安静此时的心情。

相机板书：双手、拢、蝴蝶

⑶安静放蝴蝶：

①安静为什么放蝴蝶？

②放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

③蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

④朗读感悟。

相机板书：心灵想、弧线

五、品评人物，升华情感

1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

2、这时，你对安静又有了什么新的印象？

3、你想对安静说些什么？

相机板书：热爱生命、创造世界

六、总结全文

热爱生活

创造世界

一、设计意图

该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童

安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爰生活，热爱生命的情感态

度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，

正确把握课文主旨。

二、使用步骤和方法

揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。

让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小

女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：

安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时,

板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触

摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的

图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放

飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的

眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感

官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心

灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

小学语文触摸春天教学设计3

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、教学重点：

体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。

三、教学难点：

体会含义深刻的句子。

四、教学过程：

（一）情景导入：同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、

黑暗）.…・•可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一

次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天（板书课题）。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻

轻地读。）

（二）体会爱春天、爱生活

请同学们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。

抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示）

a）这个小女孩整天在花香中流连。

b）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

c）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵

沾着露珠的月季花。

1.指导读2抓住重点词谈体会

师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎

样的孩子？（板书：爱春天）

师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样,在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎

样的孩子？（板书：爰生活）

指导读出安静的爰：1指名读2齐读（此环节要落实，突出重点词）

（三）体会爱生命

师：就是这个爱春天、爱生活的女孩在今天又有了一个全新的经历。这个全新的经历是什么

呢？（自由读课文的四五六段。）指名答

生：安静拢住蝴蝶后又把它放了

师课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。

1）学习第四段。

师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？

生：1蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了

2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。

师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？

生：1这是一个奇迹。

2太不可思议了。

3太神奇了。

师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。

生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安静手

上了。

2这只是一种巧合。

读前半句。（安静的手指……灵性抓住了）

师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感

觉。（指名读、齐读）

2）情境体验。

师：同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，活生生、扑楞楞的

蝴蝶就在你的手中扑腾、扑腾，此时你心理想些什么？

生：1这是什么东西？

2这个东西会不会咬人呢？

指导读出惊奇的语气

同学们，读书就应该这样，身临其境的.读，谁愿意做安静，请站起来,一个,两个......大家

都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读.｛大家齐读）

师引读四五六段

3）体会放飞。

师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？（板书：

爱生命）

师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀

飞走了，安睁扬起头来张望。

质疑：用什么张望？（用心张望）

师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加

绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹）

"请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？"（学生动笔

写一写）

生1蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花

也开了，整个大地一片生机。

生2美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了……

师：通过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静

用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段）

4）感情升华。

师：安静用心灵触摸到了春天,她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到

（夏天的荷塘、秋天的落上、冬天的冰雪……）

（四）深化中心

师：一个盲童因为有爰，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到

这一切我不由得发出这样的感慨谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病,

从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他凭着坚强的毅力和不败的精神，紧

紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐

朗读）

其实关于海伦的故事还有很多，回去以后大家可以看这样几本书＜＜假如给我三天光明〉）、

《我的生活》等。

（五）小结：

同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有

爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。

教学反思：

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕊涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美.课堂中，

随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，发现自己还有需要改进的地

方，比如：

1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。

教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在

课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生

的思维。

2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文

抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情

感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，

调动学生读书热情的想法实现不够充分。

3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文

本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个

问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。

在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的

语言，课堂生成会更有深度。如："许久，她张开手指，蚪蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来

张望。”此处的"张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望

到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生

自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。

今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的

"节外生枝"。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理

论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的

课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师

生共同的乐园。

小学语文触摸春天教学设计4

教学目标：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学过程：

一、谈话引入。

1、同学们这节课，让我们继续第十七课《触摸春天》。

2、再次读课题，你想知道什么？（想知道安静怎么触摸春天）

3、好我们就带着这个问题去学习课文。

二、再读课文，找出中心句，画句子。

1、请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇

报）

2、质疑：你有什么问题吗？（板书创造一个缤纷世界）

3、归纳：这又是我们这节课要解决的问题。

4、在深入学习课文前,谁来说说课文讲了十么事?

（安静捉住一只蝴蝶，又把它放了）

5、听了他的发言，你惊讶吗？（学生发言引导必须强调是盲童）

生：一个盲童居然能捉住蝴蝶。

6、你觉得这真是一（不可思议）一真是（奇迹）

7、对阿，作者跟大家一样，觉得不可思议。请大家自由读课文，把你觉得不可思议的句子

用——找出来读读，把自己的想法写在旁边.

三、欣赏句子。

1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

2、交流汇报。

句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

•（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）

师：为什么让你感到惊讶？

生："她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。“安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走

得很流畅。

师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。

师:读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我们是不是做个一个实践作业啊？我想采访几

位同学，问问你们当盲人的感受（请几位同学发言）

师：是啊，那安静真是太神奇了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？

生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子）

师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）

生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱）

师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）

师：你喜欢春天吗？好，把你对春天喜爰的感情读出兴！

（配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静

心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请天家闭上眼睛，春天

来了）

师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？

生a:闻到了浓郁的桂花香.（提示怎样的花香）

师：还有吗？

生b:闻到了淡淡的茉莉花香。

生c:闻到了浓郁的玫瑰花香。

师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？

生a:月季花。

师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。

生a:安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）

生b:安静触摸到了柔嫩的小草。

生c:触摸到了小草上那晶莹的露珠。

师：在花丛中流连的安睁还可能听到了……

生d:她可能听到了悦耳的鸟鸣。

生e:她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

生f：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

师：同学们，你们都很有灵性，刚才我访问大家时，大家还说，盲人的世界只有黑暗、伤心。

但是,现在,我们也能像安静刃暗用一（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳

丽的花朵；就是悦耳的鸟叫声。安静是那么一（指板书：热爱春天,热爱生活）所以，她心中

的春天是一（缤纷的）（生齐读）

师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起，用各种感官

去触摸春天（感情朗读）

句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸

向一朵沾着露珠的月季花。

•（比较句子）

师：说说为什么是奇迹？

生：她凭着花香，准确地摸到了月季花

师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性

师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。谁来读，读出安静对春天的热爱

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这

个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安青争的脸上充满了惊讶。

•换词语闭目想想感受安静缤纷的内心世界

师：还有让你感到惊讶的地方吗？

生：汇报句子：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。

师：哪个词说明是不可思议？（竟然）

师：谁能给竟然换个词读读句子？

生a:安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。

师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看匕来。

生：惊讶一

师：读句子，读出惊讶的感觉

师：想感受一下这种神奇的.经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁

开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安

静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？

生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动.

师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？

（提示和安静一样爱春天,爱生活）

生：蝴蝶对她说："安静，我很想自由自在在空中飞翔”

生：蝴蝶对她说："放了我吧，我很热爰我的生活！"

师：小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但

是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她

不忍心去］穷害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

句子四：许久，她张尸手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

①学生读，然后质疑。

②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？

生：她是希望看见。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心灵在感受。

③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒

她曾经这样说过："世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用

心去看这个世界。”

师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？

生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？

生：草、花。

师：把她仿佛看到的景物说得更美.

生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。

师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。

师：她还仿佛看到了……

生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。

生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。

生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺……

⑤小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看

到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界）

四、提升主题

1、学习中心句

a在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）

他如此热爱生活的每（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：……（齐读中心句）

b"谁"指的是——（安静）

c把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

2、感情升华

a课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爰，也创造

了一个属于自己的缤纷世界？

•生：火炬手金晶，凭着对祖国的热爱，保卫圣火，创造了她的缤纷世界

师:金晶也是一个残疾人，她用自己的行动向我们证明，虽然残疾，但是只要我们热爰生活,

我们就可以创造属于自己的缤纷世界。

师：把句子中第二个‘谁"换成"热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次

•（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守面位，创造了缤纷的世界）

•医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

•老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

•孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深

情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

五、总结

同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自

己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生

活。只要我们心中有爱，爰自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己

的缤纷世界。（画心形）

板书设计：

17触摸春天

热爱生活

创造缤纷世界

小学语文触摸春天教学设计5

一、教学目标

1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。

2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。

3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。

二、教学重难点

教学重点：理解文章中含义深刻的词句。

教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理.

三、教学方法

情景教学法;朗读法（集体朗读、指定学生朗读）;讨论法。

四、教学过程

（一）导入新课

以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首

我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱"春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那

小朋友的眼睛里"。嗯，同学的歌声都非常的噫亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。那说到春

天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎