2024年小学语文《鸟的天堂》的教学设计

2024年小学语文《鸟的天堂》的教学设计

小学语文《鸟的天堂》的教学设计1

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、引领学生在语言训练中感受"鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3、有感情地朗读课文，

教学过程

一、揭示课题

1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们

的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）

2、广东省新会市有一处旅游胜地一鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜

鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）

二、读通课文

1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？

2、学习生字新词。（重点学习：不可计数一数的第三声调应接不暇一暇的日字旁）

2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）

三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句

1、"鸟的天堂"，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹"天堂"中

的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂"时，不见一只鸟的影儿，他们看到了

什么？

2、自由快速读课文，用"一"划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？

3、体会榕树的大。

（1）句子1:真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，

伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株天树卧在水面上。

a.理解：不可计数（不计其数无以数计无数数不清）

b.重点指导读：真是一株大树。（通过校园12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、

惊奇、赞叹的感受）

c.指导读整个句子，感受树的'大和旺盛的生命力。

（2）句子2:只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命

力）

4、体会榕树的茂盛。

“鸟的天堂"其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧

在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！

（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点缝隙。

a、读了这句话你有什么感受？

b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）

（2）句子2:那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在颤动。

a、读着句子，你仿佛看到了什么？

b、指导朗读（带着这种感受读读句子,同时体会体会自己的感受.）

（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。

5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！（体会榕树

适合鸟的生活，再次感知‘天堂"之意。）

6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝

繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爰“天堂”里的

各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢？

四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

1.学生读文，用“（）"划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特

别幸福。

2、指导读句子，感受鸟的多。

Q）句子1:树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

a、区别"热闹和吵闹"体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。

b、指导朗读，感受鸟的多。

（2）句子2:大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

a、体会"大的，小的，花的，黑的"快速读，感受鸟的多。

b、体会"大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体

会大作家沉醉其间的感受）

3、指导写句子，感受鸟的多。

句子3:我注意地看着,眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一

只又飞起来了。

这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，

烟花的美丽等等都可以套用着写.（如：湖中的鱼直多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚

了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）

4、指导说句子，感受鸟的乐。

句子4:一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？

五、研学最后一节。

1、教师范读。

2、"我"留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自

由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的"鸟的天堂"。）

3、理解——"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

4、写广告词。

"鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们

一起来写写广告词。

小学语文《鸟的天堂》的教学设计2

教学目标：

1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

2、初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

教学重点：

初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

教学难点：

理清文章的叙述顺序。

教学用具：

多媒体

教学方法：

读、悟、议

教学过程

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……

发挥学生想象。）

2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大

榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根,从树枝上倒挂

下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林,占地达16

亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、出示自学提纲，自学课文。

思考：

1、作者几次经过鸟的天堂？

2、每次看到了什么景象？用"-------"找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受？请用"--------"划出。

三、全班汇报交流：

1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为o但当他再

次经过鸟的天堂时却看见

听见了他感到.

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的.印象？

3、感情朗读，评读。

四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学

听听吗？

五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

六、小结:

教学反思：

我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助

电教手段播放了“鸟的天堂"录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，

随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，"百鸟欢闹”是一幅怎样的情

景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

小学语文《鸟的天堂》的教学设计3

教材分析：

《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂"时所见到的美丽

的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文,

然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

学习目标：

1.学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂"那人与自然友好相处的和谐之美，

增强保护生态环境的意识；

4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动.

教学重难点：

1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2.体会"鸟的天堂"的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，

并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），

开资料展示会。

2.多媒体课件。

教学时间：

3课时

第一课时

-•自选目标，展示予更习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求"，学生根据自己的学习

水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照"预习要求"，汇报自己完成哪些任务。

课始,教师抽机检查,巩固预习所得。

（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学

习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。）

二.整体感知课文。

1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或

一句话来说。

2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

课件出示：“鸟的天堂"的确是鸟的天堂！

三.揭示研读专题，升展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题：

①前一个"鸟的天堂"指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出"‘鸟的'天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。

仁）集体交流：

1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句利用多媒体课件演示让学生了解大榕树的特点，

体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流,相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈

体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：许多株一簇簇

榕树大

近：一株干：不可计数绿

根：垂伸茂盛

枝：卧富有生命力

叶：翠绿堆

⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特

的美。

（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让

学生经历"读一思一悟一通”的学习过程，在"自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、

形成能力）

2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的劫态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段;

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人;

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这‘鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊

（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和

积累语言，提高学生的语文素养。）

四.创设情境，进行语文实践。

推荐"小鸟"参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1.以小组为单位，自由练说，评出T立高手参赛。

2•生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也

忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会巴巴金老爷爷的赞叹：

齐读："鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材"还原"成生活场景，让学

生在现实的、生活化的"生命态"中展开"对话"，活化了教材。）

五.自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组

合作完成。

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演

习一下。

（设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学

生都能得到发展。）

第二课时

教学目标：

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂"里众鸟纷飞的壮观

景象。

2.精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识

在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。।

2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

二、延伸课文，鼓励探索

1.质疑。

（在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民

主，也可以理解为因学而教。）

2.师生共同介绍"鸟的天堂"的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

三、作业

1.背诵课文12、13自然段。

2.尝试用本文的描写方法描写一处景物。

3.请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

第三课时

语文综合性学习："鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜

集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

1、利网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解"鸟的天堂"的相关资料。

2、能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词"。

3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

4、通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主

动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点：

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点：

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备：

1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对"鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生

较强烈的阅读需要.

2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务

器、可供访问internet的互联网接入设备。

教学过程：

1、导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了"鸟的天堂"，那"鸟的天堂"给我们留下了怎

样的印象呢？

2、提出活动内容

"鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内

容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3、设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学n处有什么感兴趣的问题？解说词的一

般格式是怎样的

鸟的天堂的具体地址在哪儿

鸟的天堂的有多少年的历史了

鸟的天堂最初是怎样形成的

鸟的天堂里有哪些种类的鸟

人们是怎样保护鸟儿的......

这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去直找并解决这些问题，好吗？请大家打开

internet网站在"百度"中搜：鸟的天堂

4、指导使用博客熟悉博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。

5、组织指导

(1)学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体.

(2)小组讨论，确定小组活动具体目标。

(3)小组组内分工、组织协作

6、自主探究

1)各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，食找所需资料

进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人提供的资料

在博客中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

2)各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3)各小组根据资料尝试撰写解说词。

7、总结评价

1)完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

2)阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间

的经验交流。

3)在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

(1)对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

(2)对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至

学校网站，进行网络展示。

(3)帮助学生归纳利用网络有找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等

现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

小学语文《鸟的天堂》的教学设计4

［教学目标］

知识与能力

1、通过朗读，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

4、学习描写事物静态和动态的方法。

过程与方法

1、通过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表

达方法和思想感情。

2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。

情感态度价值观

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育

和美的熏陶。

［教学重难点］

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

［教学过程］

一、组织教学，创设情境引入新课

1、提供声音，要求学生闭目听音感受场景。

2、图片欣赏（各种各样的鸟的图片）。

3、谈话:这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。

二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。

（一）自读课文10—13自然段，找出本段的重点段落.（12、13）

（二）边读边想（第12、13自然段），体会鸟儿的动态美。

1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。（静寂一热闹）

2、思考问题：

①是什■么让这场面发生了变化？（鸟）

②用自己的话说说是怎样变化的?

③哪一句话最能概括这种热闹情景？（我们继续拍掌，树上就变得热闹起来

了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

④是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）

⑤由这样热闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上一定有很多鸟）

⑥作者是否写了这里住着许多鸟?是那些语句?这些句子让你明白了什么？

大的、小的、花的、黑的一鸟的种类多;

有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。

⑦这么多的鸟作者有什么感觉？（应接不暇）

师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞

出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只……真是应接不暇啊。

现在我们一起来做个游戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上

群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）

⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心

卖读这几句话。

4、小结：小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活动状态的‘事物描写称为动态描

写.（板"动态"）

5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎

样的树呢？快速浏览课文，找出相关的段落。

三、学习课文第二部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。

1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到

的树。

2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这美丽的

南国的树。）

3、作者是怎样描写这美丽的树的？先找出相关的语句读T,再用自己的话说一说。通过

朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之情。

①朗读理解语段一：（出示幻灯片）

语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有

许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

a、是一株什么样的榕树?（茂盛的大榕树）"真是一株"说明什么？（榕树的大）

b、"不可计数"是什么意思？（"数"在这里读shL作动词用，是"查点数目”的意思；

"不可计数"没有办法清点、无法计算）"枝上又生根”说明什么？（榕树的奇特）

c、从"一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。"你明白了什么？（"在

一个地方，河面变窄了"的原因）

d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这

句话有感情的朗读一遍。

②朗读理解语段二（出示幻灯片）

语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,

a、自读语段二，说说你对这段话的理解。

b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？

"簇"和"堆"一树叶很密；

"明亮"和"照耀"一树叶很绿；

“颤动"一树叶充满生机或生命力极强。

老师讲解：这句话写的多好啊！一个"颤动"把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的

绿叶（出示图片）。甥E常喜欢这句话，也想来读一读（师朗读）。

b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。

c、朗读点评并升华：我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！清

想读的同学都一起来读一读吧！

4、老师总结：

①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

（"这美丽的南国的树。"）你们说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的

感情读一读这句话。

②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的顺序观察、由总到

分地顺序描写）

③作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美，让我们从中体会的了榕树的

宁静与优雅我们把这样的景物描写称为一静态描写。（板书：静态）

三、情感升华，总结全文。

教师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了"鸟的天堂"那百鸟

齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说一（学生齐合）那"鸟的天

堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果直名不虚传.

1、自由组合朗读课文，（若出现没人自愿朗读的段落，教师加以引导、鼓励，强调合作的

作用，让学生体会合作学习的快乐。）

2、总结课文

（1）课文写了作者先后两次赴新会"鸟的天堂"，所见所闻有什么不同？为什么会有这些

不同？（去的时间不同）

（2）通过对本文的学习，我们知道"鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕

树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟1咽息。）

（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）总结课文中心。

3、各抒己见谈收获。

（1）在景物描写方面一描写有顺序

①由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。

②由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。

③由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突巴一只画眉鸟。

（2）注意事物的动态和静态的结合：

课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高

大、美丽。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人

感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。如"那翠

绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。

（3）作者注意了文章结构的前后照应：

作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没

能看到一只鸟，心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时

间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴,前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’

的确是鸟的天堂啊"的感叹。

四、作业布置

1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。

2、读第七自然段，完成练习。

(1)这段话的中心词是。

(2)榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。

(3)这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。

(4)"颤动"是指，"似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动"写出了榕树的。

小学语文《鸟的天堂》的教学设计5

教学目标

1、学会课文"茫、桨’等几个生字，理解"留恋"等词语的意思。

2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感

情地朗读文中的重点句。

3、能在情境中发挥想象写几句话。

4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

教学重点

体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识.

教学过程

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的、乐园、有很多鸟……发挥

学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?（一棵大榕树）

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?（这棵大榕树

在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了每年都长出许多气根从树枝上倒挂下来，

钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被

当地人称为"神树"。"天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为"鸟的天堂"。）

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看刃隈独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字,与"稍、捎"区分。

暇：左边是"日"，注意与"瑕"区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多.

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同？

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5-9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10-13自然段写的

是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

(2)学生汇报:

课文可以分为四个部分。

Q-4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10-13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对"鸟的天堂"的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

小学语文《鸟的天堂》的教学设计6

一、教学要求：

1、学会生字新词，理樨作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。

2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

3、学习有感情地朗读课文，背诵课文片段。

二、教学重点：

学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。

三、教具准备：

投影片、录像、挂图。

四、教学时间：

2课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们“天堂"是什么意思？"鸟的天堂"指的是什么?（学生发言，只要知道"鸟的天堂"

指的是一株大榕树就行。）

2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂"，板书课题。

3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢？

二、初读课文，整体感知。

1、轮读课文，纠正读借的字音。

2、巴金爷爷到“鸟的天堂"去过几次?每次分别是在什么时候去的？

三、再读课文，理清脉络。

1、让两名同学分别读第一次、第二次去"鸟的天堂”见到的景象。

2、按时间，课文分为几段？

四、精读课文，体会感情。

过渡：作者喜欢"鸟的天堂"吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分？

引导学生学习第二段。

1、自由朗读

要求：把你最喜欢的部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说

你为什么这样读？

2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力

提问：远看大榕树给作者留下什么印象?（大、茂盛）你从哪出来的?近看大榕树又是怎样

的呢?

3、学习7、8两小节

①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。

②对照课文看看作者是如何描述图上内容的找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，

用什么语气读最合适。

（从"那么多"、"一簇"、"堆"、"不留一点缝隙"等词语中体会树叶多而密，从“翠

绿"、"照耀"、"新的生命"、"颤动"等词语中体会天榕树充满活力的样子。）

4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了"这美丽的南国

的树”，这一简短的句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。

让我们再一次带着喜爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。

5、学习课文第三段

①边看录像边听朗读12、13小节，作者看到了什么场面?从中你能体会出什么？

抓住“热闹"，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿态各异。

②教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万

只，而在课文中作者既没有一个"多”字，也没有列举一个具体数字，就使我们感到这里的

鸟的确很多。

这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），有的（），

可以让学生按书上说，还可以自己想象说。

③鸟儿们一大早起来，除了觅食，它们还想干什么?（呼吸新鲜空气，欣赏大

自然的美丽等）

6、指导学生结合上下文理解"应接不暇"，体会作者感情，有感情地朗读课文。

7、学习第四段

屏显文字：那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

思考：看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题，（着重解决两个“鸟

的天堂"不同的酹翠，指名读，齐读）

8、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?（榕树茂盛，环境幽静，农民

保护等）

五、积累资料，课外延伸

1、有感情的朗读课文,背诵课文7、8两小节。

2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料，准备下节课交流，写导游词，做导游。

小学语文《鸟的天堂》的教学设计7

教学目标：

1、学习课文，品读词句,感受鸟的天堂的静态美和注态美，体会文章所蕴含的情感。

2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

3、背诵重点段落，积累优美的词句。

教学重点：

学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：

了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、导入

1、读题

2、从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

二、学习第2次经过鸟的天堂：

1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

2、学生自由读，必要的地方做上简单批注。

3、学生汇报：抓住具体词句"到处都是鸟声……有的在扑翅膀"、"应接不暇”等从声音、

形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

4、有机进行朗读指导，鸟的天堂第2课时教案设计

5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法｛面到点｝。

6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

7、出示"群鸟回巢"影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

自由准备一相互交流一集体交流

8、再读课文，感受动态的美。

9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹"鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、学习第1次经过鸟的天堂：

1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。

3、学生汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的，茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，"鸟

与树”的相互依存的关系。

4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会"人、鸟、树"的和谐

共处是它成为鸟的天堂的原因。

5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。

6、怪不得巴金发出了这样的赞叹："鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！"一^学生一起读，此

时，你有什么想说的？

四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂"，进一步加深体会。

五、作业：

1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。

2、背诵自己认为要背的段落2个。

小学语文《鸟的天堂》的教学设计8

教学工具：

多媒体课件。学生课前准备：

(1)初读课文，了解课文大意。

(2)自学生字新词,读准生字的读音，理解词语的意思。

(3)标画出自然段，洽课文做批注。

(4)有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题：教养方面：

1、理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。

2、有感情地朗读课文，

3、领悟作者动静结合的描写方法。

4、了解作者的写作顺序。

教育方面：

感受人与自然和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：培养学生的语言表达能力、

思维能力和合作能力.

教材分析：

《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文，是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两

次经过“鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表

达了作者对大自然生命力的‘热爱和赞美。

教学重点、难点：

体会"鸟的天堂"的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表

达感受。

教学方法：根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放课件，让学生感受群鸟

活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动，让学生自己感情，发现问题，提出问题，

解决问题。三是通过分析重点词句，感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定

会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查.

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

1、"榕树"、"鸟"这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

2、你特别喜欢的语句用"一"画出，想一想你为什么喜欢它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕

树静态美。

1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、交流自学情况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多"、"枝上生根"等特点。

②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时

的感受，发表自己的见解，重点体会："每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动"。鼓励学生充

分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第12、

13自然段，体会"群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞"的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们"放飞"到大榕树上（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放"小画眉"。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一

读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最

喜欢的方式表达自己学习的感受。

3、交流感受，教师相机评价，指导。

小学语文《鸟的天堂》的教学设计9

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学准备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）学习写景作文的基本写作方法，掌握写景作文的基本步骤。

（二）了解观察五法井会使用，掌握写景作文的几种写作顺序。

（三）熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。

（四）通过本课的学习,基本能够熟练地写出写景作文.

教学重难点：

（一）重点：掌握写景作文的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景作文。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧，引出本课主题一写景作文的技巧，

本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景作文的写作技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何

描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的‘°（太

阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生

出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察至M十么景物唳用耳朵听到了鸟叫声\

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天

我们可以听到蝉鸣、蛙叫等）,还可以用鼻子闻（比如我n何以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来

的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的

美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）.

5、师指名生总结观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、

隔天早上），引出写景作文的写作顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）v

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出写作需要遵循一定的结构，小学作文最常用的作文结构是总一分一总的顺序，

并提问生总一分一总的III妍分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开