小学语文教案设计《小马过河》

小学语文教案设计《小马过河》

1.教材分析-《小马过河》是一篇经典的童话故事，常见于小学语文教材中。这篇课文讲述了一匹小马在帮妈妈做事的过程中，遇到了一条小河，因不知河水深浅而不敢过河，后来在妈妈的鼓励下，勇敢尝试，最终成功过河的故事。故事富有童趣，情节简单却蕴含深刻的哲理，适合低年龄段学生阅读学习。-从教材的编排来看，这篇课文旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及独立思考能力。通过阅读小马过河的故事，学生能够学习到如何根据不同的情况做出正确的判断，懂得在面对困难时要勇敢尝试的道理。同时，课文中的语言生动形象，如“小马嗒嗒嗒跑过去”“老牛说：‘水很浅，刚没小腿，能趟过去。’”等表述，为学生提供了丰富的语言素材，有助于提高学生的语言素养。1.1学情分析-对于小学生而言，他们正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段。《小马过河》这样的童话故事能够极大地吸引他们的注意力。然而，这个阶段的学生在阅读理解方面可能存在一定的局限性。他们可能会更关注故事的情节发展，而对于故事背后所蕴含的道理理解起来可能会有一定难度。-在语言表达方面，虽然学生已经有了一定的基础，但在准确描述事物、完整表达自己的想法上还需要进一步提高。例如，在描述小马过河时的心理活动时，可能会表述得比较简单。此外，学生在面对问题时，往往缺乏独立思考和判断的能力，容易依赖他人的意见，这与课文中小马最初不敢过河，依赖老牛和松鼠的建议有相似之处。1.2教学目标-知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解课文中的生字词，如“棚、驮、磨”等。-能够用自己的话复述课文内容，提高语言组织和表达能力。-过程与方法目标-通过分角色朗读课文，体会不同角色的语气和心理活动，培养学生的朗读能力和语感。-引导学生思考小马过河过程中的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。-情感态度与价值观目标-让学生体会到遇到困难时要勇敢尝试的道理，同时明白在听取他人意见时要结合自身实际情况进行判断。1.3教学重难点-教学重点-认识和掌握课文中的生字词，这是学生进行阅读和理解课文的基础。例如，“驮”这个字，教师可以通过展示小马驮着麦子的图片，让学生直观地理解这个字的含义是用背部承载物品。-引导学生理解小马过河时的心理变化过程，这有助于学生把握故事的情节发展。从一开始的高兴接受任务，到遇到小河时的犹豫害怕，再到最后在妈妈的鼓励下勇敢过河，这一系列的心理变化是故事的主线之一。-教学难点-理解故事所蕴含的深刻哲理，即面对困难要勇敢尝试，同时要善于思考，不能盲目听从他人意见。对于小学生来说，这个道理比较抽象，教师需要通过引导学生对小马的行为进行分析，结合生活中的实际案例，如在学习新知识时，有的同学因为害怕困难而不敢尝试，有的同学盲目听从别人的学习方法而效果不佳等，让学生逐步理解这个道理。2.教学方法-情境教学法-创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受故事中的情节。例如，在讲解小马过河的场景时，可以在教室前面的空地上用彩色胶带或者粉笔划分出一条“小河”，让学生扮演小马、老牛、松鼠和马妈妈，进行角色扮演。这样，学生能够更加直观地理解故事中各个角色的关系和对话内容。-问题引导法-在教学过程中，通过提出一系列问题引导学生思考。比如在讲到小马听到老牛和松鼠不同的说法后不敢过河时，教师可以问学生：“如果你是小马，你会怎么做呢？”“小马为什么会这么犹豫呢？”通过这些问题，促使学生深入思考小马的心理活动，提高他们的思维能力。-小组合作学习法-将学生分成小组，共同探讨课文中的问题。例如，在讨论小马应该如何判断河水深浅这个问题时，小组内的成员可以各自发表自己的看法，然后综合大家的意见得出结论。这种方法能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同的角度思考问题。3.教学过程-导入新课-教师通过讲述一个与过河有关的小故事或者展示一幅小动物过河的图片，引起学生的兴趣。例如，教师可以说：“同学们，今天老师给大家讲一个小蚂蚁过河的故事。小蚂蚁想要到河对岸去找食物，可是它不会游泳，它该怎么办呢？”然后引导学生思考并回答问题。接着，教师引出今天要学习的课文《小马过河》。-初读课文，识字学词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在朗读过程中，圈出生字词。-教师出示生字词卡片，如“马棚、驮着、磨坊、挡住、深浅、松鼠、伯伯、为难、突然、拦住、吃惊”等，带领学生认读。对于一些较难的生字，如“驮”“磨”，教师可以进行详细讲解。“驮”可以通过动作演示，让学生理解是用背负载东西的意思；“磨”可以联系生活中的石磨，或者展示石磨的图片，讲解它是一种把粮食弄碎的工具，在这里“磨坊”就是磨面粉等东西的地方。-小组合作学习生字词。小组成员互相检查认读情况，并交流识字方法。例如，对于“浅”这个字，有的学生可能会说：“我是通过反义词来记的，浅的反义词是深。”有的学生可能会说：“我发现浅这个字左边是三点水，因为水浅的时候能看到水底，和水有关，所以是三点水旁。”-教师检查小组学习情况，对学生存在的问题进行针对性指导。-精读课文，理解内容-教师范读课文，要求学生边听边思考课文主要讲了一个什么故事。范读结束后，让学生用自己的话概括故事内容。-分角色朗读课文。分别选出学生扮演小马、马妈妈、老牛、松鼠，其他学生认真听。朗读结束后，教师引导学生评价，如：“你觉得扮演小马的同学读得怎么样？他有没有读出小马的犹豫呢？”通过评价，让学生进一步体会不同角色的心理活动。-分析小马的心理变化过程。教师提出问题：“小马在出发的时候心情是怎样的？”“当他看到小河时，他的想法发生了什么变化？”“在听到老牛和松鼠的话后，他又有什么样的反应？”引导学生在课文中找出相关的语句进行分析。例如，小马出发时“连蹦带跳”，说明他很高兴接受妈妈交给的任务；看到小河时“为难了”，因为他不知道河水的深浅；听到老牛说水浅时，他“立刻跑到河边，准备趟过去”，而听到松鼠说水深时，他“连忙收住脚步，不知道怎么办才好”。-探讨故事所蕴含的道理。教师引导学生思考：“小马最后为什么能够成功过河？”“这个故事告诉我们一个什么道理？”让学生在小组内进行讨论，然后每组派代表发言。教师在学生发言的基础上进行总结，强调遇到困难要勇敢尝试，同时要结合自己的实际情况思考他人的建议。-拓展延伸-让学生联系生活实际，讲述自己在生活中遇到类似小马过河的情况。例如，有的学生可能会说：“我在学习骑自行车的时候，一开始很害怕摔倒，爸爸说很容易的，只要掌握平衡就好，妈妈却说很危险，我很犹豫。最后我还是勇敢地尝试了，慢慢地就学会了。”-教师引导学生进行故事创编。如果小马第二次过河，又遇到了新的情况，会发生什么故事呢？让学生发挥自己的想象力，进行故事创编，并在小组内分享。-课堂小结-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、小马的心理变化过程以及故事所蕴含的道理。-强调学生在生活中要像小马一样，勇敢面对困难，善于思考，正确对待他人的意见。-布置作业-抄写课文中的生字词，每个字写三遍，组两个词。-把《小马过河》的故事讲给家人听，并和家人分享自己从这个故事中学到的道理。4.课堂练习-例题1：给下列生字注音并组词。-驮（）______磨（）______挡（）______-答案：驮（tuó）驮着；磨（mò）磨坊；挡（dǎng）挡住。-例题2：根据课文内容填空。-小马（）地对妈妈说：“我很愿意帮您做事。”当他看到小河时，（）了，因为他不知道河水的深浅。-答案：连蹦带跳；为难。-例题3：请用自己的话简单复述《小马过河》的故事。-答案：小马帮妈妈做事，要把麦子驮到磨坊去