《走月亮》小学语文教案设计

《走月亮》小学语文教案设计

《走月亮》教案设计一、教材分析《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元的主题是“自然之美”，旨在引导学生感受大自然的美好，体会作者对大自然的喜爱与赞美之情。这篇课文语言优美，充满诗意，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景，展现了月光下的田园风光、乡村生活以及浓浓的亲情。从语文知识的角度来看，这篇课文有助于学生学习和积累描写景物的方法。例如，文中通过对月光下的稻田、果园、小溪等景物的描写，运用了排比、比喻等修辞手法，如“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”将小水塘拟人化，形象地写出了小水塘倒映着月影的可爱景象。同时，这也是一篇训练学生朗读能力的好文章，文中那如诗般的语言需要通过朗读来体会其中的韵味。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学会本课的生字新词，理解“运载”“风俗”等词语的意思。-掌握文中描写景物的方法，如排比、比喻、拟人等修辞手法的运用。2.过程与方法目标-通过反复朗读课文，感受月光下的美好意境，体会作者的情感。-引导学生自主学习、合作探究，学习作者观察和描写景物的方法，并能进行简单的仿写。3.情感态度与价值观目标-体会作者与阿妈之间浓浓的亲情，以及对故乡的热爱之情。-激发学生对大自然的热爱，培养学生留心观察身边事物的习惯。三、教学重难点1.教学重点-引导学生通过朗读，感受月光下的美好意境，体会作者的情感。例如，在课文的第四自然段，作者详细描写了月光下的田园景色，这部分内容充满了诗意，是体会月光下美景的重点段落。教师可以通过引导学生逐句朗读，想象画面，来感受那宁静而美好的田园风光。-学习文中描写景物的方法，如运用多种修辞手法描写景物。像文中“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”这句话既运用了拟人的修辞手法写出了稻穗的饱满，又运用了比喻的手法将稻田比作银毯，生动形象。教师可以通过对这些句子的分析，让学生掌握这种描写景物的方法。2.教学难点-理解文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”这句话的含义。这句话在文中多次出现，它不仅串联起了文章的内容，更表达了作者与阿妈走月亮时内心的喜悦、幸福以及对阿妈深深的眷恋之情。对于四年级的学生来说，理解这种反复的表达背后深层次的情感是有一定难度的。-体会作者所表达的浓浓亲情和对故乡的热爱之情。这种情感是比较抽象的，需要学生在理解课文内容的基础上，结合自己的生活经验去感受。例如，文中描写的走月亮的场景，可能与学生的生活经历有所不同，需要教师引导学生去想象和体会那种独特的亲情氛围。四、教学方法1.朗读法-这篇课文语言优美，充满诗意，通过朗读可以让学生更好地感受月光下的美好意境和作者的情感。在教学过程中，教师可以采用多种朗读方式，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在精读课文时，选择重点段落让学生指名朗读，其他同学进行评价，教师再进行指导；在体会作者情感时，组织学生分角色朗读，让学生更好地融入课文情境。2.情境教学法-为了帮助学生更好地理解课文内容，体会文中的意境，教师可以创设情境。比如，在讲解月光下的田园景色时，教师可以播放轻柔的音乐，同时展示一些月光下田园风光的图片，让学生闭上眼睛，听着音乐，想象自己正和阿妈走在这样的月光下，从而更好地感受文中的美好意境。3.问题引导法-通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解课文内容。例如，在讲解“啊，我和阿妈走月亮”这句话的含义时，教师可以提出问题：“这句话在文中多次出现，每次出现时作者的心情有什么不同？”“这句话仅仅是在说和阿妈一起散步吗？”通过这些问题，引导学生逐步探究这句话背后的深意。4.小组合作学习法-在学习描写景物的方法以及体会作者情感等环节，可以采用小组合作学习的方式。让学生在小组内交流自己的想法，互相学习，共同提高。例如，在分析文中描写景物的句子时，小组内成员可以分别找出自己认为写得好的句子，然后一起讨论这些句子好在哪里，运用了哪些修辞手法，最后由小组代表进行汇报。五、教学过程1.导入新课-教师谈话导入：“同学们，你们见过月亮吗？在你们的眼中，月亮是什么样的呢？”引导学生分享自己对月亮的印象。-接着，教师播放一段云南洱海畔月光下的美丽视频，同时配上轻柔的音乐，然后说：“今天，我们要跟随一位小朋友和他的阿妈，一起去云南的洱海边走月亮，去感受月光下独特的美景和浓浓的亲情。”引出课题《走月亮》。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音。-检查生字词的掌握情况。教师出示生字词卡片，如“鹅卵（luǎn）石”“俗（sú）称”“运载（zài）”等，指名学生认读，然后全班齐读。对于容易读错的字，如“载”，教师进行重点强调。-指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，思考课文主要讲了一件什么事。朗读结束后，教师引导学生概括课文的主要内容：这篇课文主要写了“我”和阿妈在月光下散步的所见所感。1.2精读课文，感受意境-学习第二自然段-教师指名学生朗读第二自然段，其他学生思考：这一自然段描写了哪些景物？-学生回答后，教师进行总结：这一自然段描写了月亮、小路和我、阿妈的身影。-教师引导学生分析句子：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”这里运用了排比的修辞手法，写出了月光的明亮和柔和。教师让学生模仿这个句子进行口头练习，如“阳光是那样温暖，照亮了（校园里的花坛），照亮了（教室的窗户），也照亮了（同学们的脸庞）。”-学习第四自然段-教师播放轻柔的音乐，同时展示月光下田园风光的图片，创设情境，让学生有感情地朗读第四自然段。-读完后，教师提问：“这一自然段描写了月光下的哪些景物？作者是如何描写这些景物的？”-学生小组合作讨论，然后小组代表汇报。教师进行总结：这一自然段描写了稻田、果园、秋虫等景物。作者运用了比喻、拟人的修辞手法来描写这些景物，如“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”将稻穗拟人化，将稻田比作银毯，生动形象地写出了稻田的美丽。-教师引导学生再次朗读这一自然段，感受月光下田园的美好意境。1.3深入探究，体会情感-教师引导学生思考：“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中多次出现，有什么作用？每次出现时作者的心情有什么不同？-学生自主思考后，小组内交流讨论。-小组代表汇报讨论结果：这句话在文中起到了串联全文的作用，每次出现都表达了作者不同的心情。第一次出现时，表达了作者和阿妈走月亮时的兴奋和期待；后面几次出现，则更多地表达了作者内心的喜悦、幸福以及对阿妈的眷恋之情。-教师引导学生结合课文内容，深入体会作者与阿妈之间浓浓的亲情。例如，文中描写阿妈温暖的手拉着“我”，阿妈的爱就像那明亮的月光，洒在“我”身上，让“我”感到无比的幸福。-教师提问：“除了表达亲情，这篇课文还表达了作者怎样的情感？”引导学生体会作者对故乡的热爱之情。文中描写的月光下的田园风光、乡村生活等都是故乡的独特之处，作者对这些美景的描写，表达了对故乡深深的热爱。1.4学习描写景物的方法-教师引导学生回顾课文中描写景物的句子，如“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”等。-教师总结描写景物的方法：-运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，可以让景物描写更加生动形象。-按照一定的顺序描写景物，如从上到下、从远到近等。-调动多种感官描写景物，如视觉、听觉、触觉等。在这篇课文中，作者描写了看到的月光下的景物，听到的秋虫声、鸟拍打翅膀的声音，感受到的月光的柔和等。-教师布置课堂练习：让学生选择一个自己熟悉的景物，运用所学的描写景物的方法进行描写。-例如，有的学生描写校园里的花坛：“校园的花坛真美啊！春天来了，花朵们像一群可爱的小姑娘，穿着五颜六色的裙子，在微风中翩翩起舞。花坛里的花朵有的红得像火，有的白得像雪，有的粉得像霞。走近花坛，还能闻到阵阵花香，那香味就像妈妈的香水一样迷人。”1.5总结全文，拓展延伸-教师引导学生回顾课文内容，总结本节课的学习收获。-教师进行情感升华：“这篇课文让我们感受到了月光下的美好意境，体会到了作者与阿妈之间浓浓的亲情以及对故乡的热爱之情。希望同学们在生活中也能像作者一样，留心观察身边的美景，珍惜与家人在一起的时光。”-拓展延伸：教师推荐学生阅读吴然的其他作品，如《珍珠泉》等，进一步感受作者的写作风格。六、课堂练习1.给下列加点字选择正确的读音。-运载（zàizǎi）风俗（súshú）鹅卵（luǎnnuǎn）石-答案：zài、sú、luǎn。2.仿照例句，运用拟人的修辞手法写一句话。-例句：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头。-答案示例：瞧，柳树在微风中翩翩起舞。3.填空。-《走月亮》这篇课文描写了月光下的（）、（）、（）等景物，表达了作者（）和（）的情感。-答案：稻田、果园、秋虫；对阿妈深深的眷恋、对故乡的热爱。4.按照一定的顺序描写一处你熟悉的景物，要求运用比喻的修辞手法。-答案示例：我家小区的花园真美啊！走进花园，首先映入眼帘的是一个圆形的大花坛。花坛中间是一棵高大的雪松，像一个挺拔的卫士守卫着花坛。花坛周围种满了各种各样的花，像一群五彩斑斓的蝴蝶簇拥在一起。花坛的左边是一片翠绿的草坪，草坪就像一块柔软的绿地毯。沿着草坪往前走，是一个小池塘，池塘里的水清澈见底，像一面明亮的大镜子。池塘里还有几条小鱼在欢快地游来游去，仿佛在嬉戏玩耍。七、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生在朗读、理解课文内容、体会情感以及学习描写景物的方法等方面都取得了较好的效果。在朗读方面，通过自由朗读、指名朗读、齐读等多种方式，学生能够较好地把握课文的节奏和情感，特别是在有感情地朗读描写月光下美景的段落时，能够将自己融入到课文的意境之中。在理解课文内容和体会情感方面，通过问题引导、小组合作学习等方式，学生能够深入探究“啊，我和阿妈走月亮”这句话的含义，体会到作者与阿妈之间浓浓的亲情以及对故乡的热爱之情。然而，