《乡下人家》小学语文教案设计

《乡下人家》小学语文教案设计

《乡下人家》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学会本课的生字新词，理解“时令、倘若、捣衣”等词语的意思。-了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。2.过程与方法目标-通过反复朗读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。-引导学生自主学习、合作交流，在讨论与分享中理解课文内容。-运用多媒体资源，让学生直观地感受乡下人家的生活场景，增强对课文的理解。3.情感态度与价值观目标-让学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，激发学生对乡村生活的向往和热爱之情。二、教学重难点1.教学重点-引导学生随文识字，学会本课的生字，理解文中重点词语的意思。-指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解乡下人家的生活和风景特点。-学习作者按照空间和时间顺序交叉描写的写作手法。例如文中描写了房前的瓜架、门前的鲜花、屋后的竹笋等空间布局，同时也描写了春、夏、秋等不同季节的景象。通过这种描写方式，全面而生动地展现了乡下人家独特、迷人的生活场景。2.教学难点-体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，理解作者对乡村生活的热爱之情，并学习作者的表达方法。这需要学生深入文本，体会作者在描写鸡觅食、鸭嬉戏等平常场景中所蕴含的对乡村生活的热爱，同时要理解作者如何将这些看似平常的场景用优美的文字组织起来，表达出独特的情感。三、教学方法1.朗读感悟法-引导学生通过反复朗读课文，从整体上感知课文内容，感受乡下人家的美好。在朗读过程中，要求学生注意语调、语速、重音等，以更好地体会作者的情感。例如，在朗读描写乡下人家傍晚生活场景的段落时，引导学生用舒缓、轻松的语调来朗读，以体现出那种宁静、惬意的氛围。2.情境教学法-运用多媒体展示乡下人家的图片、视频等资料，创设生动的教学情境，帮助学生直观地理解课文内容。如在讲解房前瓜架的部分时，播放瓜架上爬满瓜藤、挂满瓜果的视频，让学生仿佛置身于乡下人家的房前，更真切地感受那种自然和谐的美。3.自主合作探究法-组织学生进行小组合作学习，让学生自主探究课文中的问题，如文中描写了哪些乡下人家的场景？这些场景分别有什么特点？通过小组讨论、交流，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。四、教学准备1.多媒体课件，包括乡下人家的图片、视频等资料。2.生字卡片。五、教学过程1.导入新课（5分钟）-谈话导入：同学们，我们生活在城市里，每天看到的是高楼大厦、车水马龙。今天，让我们一起走进乡村，去感受一下乡下人家的生活吧。-出示一些乡下人家田园风光的图片，引导学生观察并谈谈自己的感受。1.1提问引导-教师提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么想说的？你们想象中的乡下人家是什么样的呢？”-鼓励学生积极发言，分享自己的想法。1.2引出课题-在学生发言后，教师引出课题《乡下人家》，并板书课题。2.初读课文，整体感知（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。-教师巡视指导，了解学生的朗读情况。2.1检查生字词-出示生字卡片，检查学生的生字认读情况。如“檐、饰、冠”等生字，先让学生个别认读，然后全班齐读。对于容易读错的字，如“率”，要特别强调其读音。-出示文中的一些新词，如“时令、倘若、捣衣”等，引导学生结合上下文理解词语的意思。可以让学生先自己尝试理解，然后教师进行讲解和补充。2.2概括课文内容-引导学生思考：课文围绕乡下人家写了哪些内容？-让学生在小组内交流讨论，然后派代表发言。教师根据学生的发言进行总结，概括出课文描写了乡下人家的屋前屋后、春夏秋三个季节的不同景象等内容。3.精读课文，深入理解（20分钟）-教师引导学生精读课文，深入理解乡下人家的特点。3.1学习描写屋前瓜架的部分（第1自然段）-学生朗读第1自然段，思考：屋前的瓜架有什么特点？-教师引导学生抓住“别有风趣”这个词，通过朗读和分析句子，如“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”体会瓜架的自然、质朴和充满生机的特点。-多媒体展示屋前瓜架的图片，让学生直观地感受瓜架的美。3.2学习描写门前鲜花的部分（第2自然段）-学生自主朗读第2自然段，找出描写鲜花的句子。-教师引导学生分析这些句子，如“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”体会鲜花的品种多、依时令开放、朴素而华丽的特点。-让学生闭上眼睛，想象门前鲜花盛开的景象，然后再朗读这一自然段，读出鲜花的美丽和独特。3.3学习描写屋后竹笋的部分（第3自然段）-教师范读第3自然段，学生思考：屋后的竹笋有什么特点？-引导学生抓住“探”这个字，体会竹笋的生机和俏皮。通过比较“探”字和“长”字，让学生感受作者用词的精妙。-组织学生进行小组讨论：为什么说“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话写得好？-各小组派代表发言，教师进行总结和点评。3.4学习描写鸡觅食的部分（第4自然段）-学生默读第4自然段，思考：这一自然段描写了鸡的哪些活动？-教师引导学生找出描写鸡活动的句子，如“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”体会鸡的自在、悠闲的生活状态。-让学生模仿鸡的动作，表演鸡觅食和雄鸡踱步的情景，增强对这一自然段的理解。3.5学习描写鸭嬉戏的部分（第5自然段）-学生自由朗读第5自然段，找出描写鸭的句子。-教师引导学生分析句子，如“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”体会鸭的无忧无虑、和谐相处的特点。-让学生想象鸭嬉戏的画面，用自己的话描述出来。3.6学习描写乡下人家傍晚生活的部分（第6自然段）-教师播放一段乡下人家傍晚生活的视频，如夕阳下人们在院子里吃饭、聊天等场景。-学生观看视频后，朗读第6自然段，思考：这一自然段描绘了一幅怎样的画面？-引导学生抓住“天高地阔”这个词，体会乡下人家傍晚生活的惬意、自在。通过分析句子“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”让学生感受人与自然的和谐之美。3.7学习描写秋天纺织娘的部分（第7自然段）-学生轻声朗读第7自然段，思考：纺织娘的叫声给乡下人家的夜晚带来了什么？-教师引导学生理解“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”这句话，体会纺织娘的叫声给夜晚增添了宁静、祥和的氛围。4.总结全文，体会情感（10分钟）-教师引导学生回顾课文内容，总结乡下人家的特点。-提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们觉得乡下人家美在哪里？”-让学生在小组内交流讨论，然后全班交流。教师根据学生的发言进行总结，概括出乡下人家的美在于自然、和谐、充满生机等。-引导学生体会作者对乡下人家的热爱之情。提问：“从课文的哪些地方可以看出作者对乡下人家的热爱？”让学生找出文中表达作者情感的句子，如“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”通过朗读这些句子，深入体会作者的情感。5.课堂练习（10分钟）-词语填空-（）的藤和叶（答案：碧绿）-（）地开放（答案：依着时令顺序）-（）的笋（答案：鲜嫩）-句子改写-他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句）-（桌椅饭菜被他们搬到门前，天高地阔地吃起来。）-仿照课文描写-仿照课文描写乡下人家某一景物或场景的写法，写一段话。例如描写乡下人家的狗，“狗，乡下人家总是要养上一两只的。它总是忠实地守在房前屋后，或是懒洋洋地趴在门口晒太阳。当有陌生人靠近时，它便会汪汪汪地叫起来，那叫声在宁静的乡村里回荡，也是乡下人家的一道独特的风景。”6.布置作业（5分钟）-背诵自己喜欢的段落。-写