小学教案设计《在牛的肚子里旅行》

小学教案设计《在牛的肚子里旅行》

《在牛的肚子里旅行》教案一、教材分析《在牛的肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，课文讲述了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来的惊险经历。这篇课文将科学知识与童话巧妙结合，让学生在阅读故事的同时了解牛的消化系统的相关知识。文中通过对话描写生动地刻画了红头和青头两个角色，红头的害怕、紧张与青头的沉着、冷静形成鲜明对比，展现了友谊的力量。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于科学知识的理解还处于较为直观的阶段。他们对童话充满兴趣，能够理解故事的基本情节，但对于文中蕴含的科学知识，如牛的反刍现象，可能需要更多的引导和解释。同时，这个阶段的学生也开始注重对人物形象的分析和对友情的理解。三、教学目标1.知识与技能-学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“旅、咱、怜”等。-能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。-了解牛的反刍现象。2.过程与方法-通过分角色朗读课文，体会红头和青头的不同心情，提高朗读能力。-引导学生在阅读过程中抓住关键语句，理解课文所传达的科学知识。3.情感态度与价值观-体会红头和青头之间真挚的友情，懂得在遇到困难时朋友之间应该互相帮助。四、教学重点1.理解红头在牛肚子里旅行的过程，了解牛的反刍现象。-在课文中，作者详细描述了红头在牛肚子里的旅行路线：“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”这是理解牛的反刍现象的关键。例如，当青头告诉红头“牛一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的”，这里就揭示了牛胃的结构特点。通过对红头旅行过程的详细分析，学生可以直观地了解到牛吃进食物后，先在胃里进行初步的储存和处理，然后再反刍到嘴里重新咀嚼，最后再进入第四个胃进行消化的过程。2.分角色朗读课文，体会红头和青头的心情变化并读出相应的语气。-文中红头和青头的对话非常精彩，红头从开始的害怕“救命啊！救命啊！”到后来的绝望“可是你说这些对我有什么用呢？”，再到最后被救出来的欣喜“谢谢你……”。而青头则始终保持着冷静和鼓励，如“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”通过分角色朗读，让学生深刻体会到他们不同的心情，也能更好地理解角色性格特点。五、教学难点1.理解牛的反刍现象的科学原理。-牛的反刍是一个较为复杂的生理现象，对于三年级的学生来说比较抽象。虽然课文中有一定的描述，但要让学生真正理解牛胃的结构和反刍的过程需要借助更多的辅助手段。例如，可以通过简单的图片或者动画展示牛胃的结构，让学生看到食物在牛胃里的流动过程，从而更好地理解反刍现象。2.体会红头和青头之间深厚的友情，并能在生活中理解和践行这种友情。-学生需要从红头和青头的对话和行为中深入挖掘他们之间友情的内涵。例如，青头在红头遇到危险时不离不弃，想尽办法鼓励和帮助红头，这种友情不仅仅是简单的陪伴，更是在困难时刻给予对方勇气和力量。学生要理解这种深层次的情感，并能将其与自己的生活经验相结合，思考如何在自己的生活中对待朋友。六、教学方法1.情境教学法-在讲解红头在牛肚子里的旅行过程时，可以创设情境。例如，让学生想象自己就是红头，在黑暗、潮湿且充满蠕动的牛肚子里会有怎样的感受。教师可以通过生动的语言描述牛肚子里的环境：“你现在在牛的第一个胃里，周围都是黏糊糊的草，空间很狭小，而且还在不断地被挤压，你能感受到一股强大的力量在推动着你。”这样的情境创设能让学生更加直观地感受红头当时的害怕和无助。2.问题引导法-在分析课文内容时，通过一系列问题引导学生思考。如在讲解牛的反刍现象时，教师可以问：“同学们，红头从牛的第一个胃到第二个胃，再回到牛嘴里，这是一个很奇怪的过程，你们知道为什么牛会有这样的过程吗？”通过这样的问题激发学生的好奇心，引导他们去寻找答案。3.小组合作法-在分析红头和青头的友情时，可以采用小组合作法。将学生分成小组，让他们讨论以下问题：“红头和青头之间的友情体现在哪些方面？如果是你，你会像青头一样对待自己的朋友吗？”小组成员通过交流分享各自的看法，然后每个小组派代表发言，这样可以促进学生之间的思想碰撞，加深对友情的理解。4.多媒体辅助教学法-利用图片、视频等多媒体资源辅助教学。在讲解牛的反刍现象时，播放一段关于牛反刍的视频，让学生直观地看到牛反刍时的样子，食物是如何从胃里回到嘴里重新咀嚼的。这样比单纯的文字讲解更能让学生理解。七、教学准备1.多媒体课件，包含牛的反刍过程动画、课文相关图片等。2.制作生字卡片。八、教学过程1.导入新课-1.1创设情境，引起兴趣-教师开始上课时，先给学生讲一个小谜语：“身穿黄斑大皮袄，住在林中满山跑，大吼一生山林动，报告大王来到了。”让学生猜猜这是什么动物。学生猜出是牛后，教师接着说：“今天我们要学习一个关于牛的非常有趣的故事，故事里还有一个小小的旅行者呢。”-1.2板书课题，质疑课题-教师板书“在牛的肚子里旅行”，然后让学生看着课题提出自己的疑问。学生可能会问：“是谁在牛的肚子里旅行？”“怎么会到牛的肚子里去旅行呢？”“在牛肚子里旅行是一种怎样的体验呢？”教师对学生的问题进行简单的整理和记录，然后告诉学生通过学习课文就能找到答案。2.初读课文，整体感知-2.1学生自由朗读课文-要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，让学生思考刚才提出的问题。-2.2检查生字词-2.2.1教师出示生字卡片，采用开火车读的方式让学生认读生字，如“旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算”等。对于读错的生字，教师进行纠正并让学生再次认读。-2.2.2学习多音字“答”，文中“答应”的“答”读“dā”，教师可以再列举“回答”这个词，其中“答”读“dá”，让学生进行对比认读。-2.2.3对于一些难写的生字，教师进行书写指导。例如“旅”字，左边部分的笔顺是点、横、横折钩、撇、撇、横、撇、竖提、撇、捺，右边部分是“方”，要提醒学生注意笔画的顺序和结构的搭配。-2.3概括课文主要内容-在学生读熟课文的基础上，让学生概括课文的主要内容。教师可以引导学生按照事情的起因、经过和结果来概括。起因是红头和青头在玩捉迷藏时，红头不小心被牛吞进了肚子里；经过是红头在牛肚子里非常害怕，青头不断地鼓励它，告诉它牛的消化系统的知识并想办法救它；结果是红头在青头的帮助下，趁着牛反刍的时候从牛嘴里逃了出来。3.精读课文，深入理解-3.1理解红头在牛肚子里的旅行过程-3.1.1教师引导学生找出描写红头在牛肚子里旅行路线的语句，如“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”然后让学生在课文中标记出来。-3.1.2教师利用多媒体课件展示牛胃的结构图片，向学生讲解牛一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。红头在牛肚子里先到了第一个胃，这里就像一个大仓库，接着到了第二个胃，最后又回到了牛嘴里。这就是牛的反刍现象。-3.1.3为了让学生更好地理解这个过程，教师可以让学生用自己的话简单描述红头在牛肚子里的旅行过程，同桌之间互相交流。-3.2体会红头和青头的心情变化-3.2.1分角色朗读课文-教师先让学生找出红头和青头的对话部分，然后让学生自由组合，分角色朗读。在朗读过程中，要求学生注意体会红头和青头不同的心情，读出相应的语气。例如，红头被牛吞进去时的惊恐：“救命啊！救命啊！”要读得急促、害怕；而青头的鼓励“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”要读得沉稳、坚定。-教师在学生朗读过程中进行巡视指导，对于朗读得好的小组进行表扬，对存在问题的小组进行个别指导，如某个学生没有读出红头的害怕，教师可以示范朗读，让学生模仿。-3.2.2分析红头和青头的心情变化-教师引导学生在朗读的基础上，分析红头和青头的心情变化。红头开始时是无忧无虑地玩捉迷藏，当被牛吞进肚子里后就变得非常害怕、绝望，以为自己再也出不来了；而青头始终保持着冷静，积极地想办法救红头，从它的话语中可以感受到它对红头的关心和鼓励。-教师可以提出问题让学生思考：“红头的心情为什么会发生这样的变化？青头为什么能一直保持冷静呢？”通过这样的问题引导学生深入理解角色的心理。-3.3理解红头和青头之间的友情-3.3.1小组合作讨论-教师提出问题：“红头和青头之间的友情体现在哪些方面？”让学生分组进行讨论。小组内成员可以从他们的对话、行为等方面进行分析。例如，青头在红头被牛吞进肚子后没有放弃，一直在外面鼓励红头，告诉它牛的胃的结构，想办法让红头抓住机会逃出来；红头在逃出来后对青头充满感激。-每个小组讨论结束后，派代表发言，其他小组可以进行补充。-3.3.2联系生活实际-教师引导学生联系自己的生活实际，思考自己有没有像红头和青头这样的朋友，或者自己在朋友遇到困难时是怎么做的。让学生分享自己的经历，进一步体会友情的重要性。4.课堂练习-4.1字词练习-4.1.1看拼音写词语-给出拼音：lǚxíng、zánmen、liánmǐn，让学生写出对应的词语：旅行、咱们、怜悯。-4.1.2多音字组词-给学生出示“答”这个多音字，让学生分别用“dā”和“dá”组词，答案为：答应、回答。-4.2阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-片段：“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。你现在到了第一个胃，这里面很宽敞，草在这里先进行初步的贮藏。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后再慢慢地嚼碎，你就有机会随着草一起回到牛嘴里，那时你就可以逃出来了。’”-问题：青头告诉红头哪些关于牛肚子的知识？-答案：青头告诉红头牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的；红头现在到了第一个胃，这里面很宽敞，草在这里先进行初步的贮藏；牛休息的时候会把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后再慢慢地嚼碎，红头就有机会随着草一起回到牛嘴里逃出来。5.课堂小结-教师与学生一起回顾本节课的学习内容。首先回顾了红头在牛肚子里的旅行过程，强调了牛的反刍现象；然后总结了红头和青头的心情变化以及他们之间深厚的友情。教师对学生在课堂上的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，如在分角色朗读中对角色心情的准确把握，在小组讨论中的积极参与等，同时也指出存在的不足之处，如个别学生对生字的书写还不够规范等。6.布置作业-6.1书面作业-让学生抄写本课的生字词，每个生字写三遍，组两个词。-6.2拓展作业-让学生回家后把这个故事讲给家人听，并和家人一起讨论：如果自己是红头或者青头，会怎么做？九、教